2020九年級語文上冊 10 孤獨之旅學案2（無答案）（新版）新人教版

《2020九年級語文上冊 10 孤獨之旅學案2（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2020九年級語文上冊 10 孤獨之旅學案2（無答案）（新版）新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、10 孤獨之旅 導學目標 1、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。 2、品味小說精美傳神、意味深長的語言。 3、感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 4、理解小說內容，體會標題的含義。 學習重點 體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。 學習難點 聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。 課　　型 現代文略讀課 課　　時 1課時 教 學 過 程 環(huán)節(jié) 教學內容 任務設計 教師活動 學生活動 預見性問題及解決對策 備 習 備習內容： 1.朗讀課文。 2.辨明字

2、音并抄寫3遍：課后練中“讀一讀，寫一寫” 3.詞義理解： 嬉鬧、撩逗、乖巧、驅除、驅除 4.多音字：給予 　　　　　　　　　　　　　　 5.易錯詞： 摻雜、膽怯、撩逗 6.閱讀學案上的資料，并查閱相關資料，增加對曹文軒的了解。 了解課文的作者和課文寫作背景。 備習檢測內容 1.給加點的字注音: 軒(xuān) 嬉鬧(xī) 凹地(āo) 雍(yōng) 摻雜(chān)膽怯(qiè) 撅(juē) 給予(jí yǔ) 覓食(mì) 撩逗(1iáo) 2. 釋義: 厚實：豐富、富裕。 嬉鬧：嬉笑打鬧。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：①完全不知

3、道的樣子。②失意的樣子。 乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機靈。 驅除：趕走，除掉。 一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。 置之不理：放在一邊兒不理不睬。 歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。 3.作家、作品介紹： 曹文軒：1954年生于江蘇鹽城農村。1974年入北京大學中文系讀書。后留校任教?，F為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現當代文學博士生導師，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學術性著作《中國八十年代文學現象研究》《面對微妙》《曹文軒文學

4、論集》《患維論——對文學的哲學解釋》等。 小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第9屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。 問題：平翹舌、聲調易錯字：摻雜 習慣性誤讀的字：膽怯 對策：辨析，強調。 問題：學生對形近字“掘、撅”易混淆。 對策：學生辨析后，教師糾正講解。 問題：對曹文軒的常識常有誤差認識不足。 對策：教師精講、強調。 復 習 備習檢測。 情境導入： 導語合唱《陽光總在風雨后》 同學們，歌詞意蘊豐富。的確，人生旅途，并非時時一帆風順，往往充

5、滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經歷的一段孤獨生活。(出示文題、作者) 課前出示曹文軒的相片創(chuàng)設情境，引起學生對課文的興趣。 教師：今天就讓我們跟曹文軒一起一走入他的孤獨之旅。（板書課題） 屏幕出示檢測學案；點撥糾錯。 學生聽講。 獨立思考；組內互助；組間交流。 詳見“備習”對應欄。 研 習 一、初讀課文： 小說講述了杜小

6、康在艱苦環(huán)境中經受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。 (1)：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經過，體現了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。 (2)：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。 (3)：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。 (4)：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。 二、品讀課文： 1. 杜小康在放鴨的生活中，經歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的

7、感到孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強了，走過了“孤獨之旅”。 一、初讀課文： 讀文、整體感知 1．學生自讀課文，朗讀時（1）本文講了一個什么故事？（注意在文中圈點勾畫出主要信息。）表達了一個怎樣的主題？ 2、再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并復述故事主要內容，理清小說的故事情節(jié)。 3、欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。 （1）勾畫出課文中景物描寫句段。 a．自然景色的描寫； b．鴨群活動情景的描寫： （2）舉例說說這樣的環(huán)境描寫對表現杜小康的成長起什么作用。 二、品讀課文： 1、重點朗讀以下段落。（學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出

8、語氣，讀出感情。）2、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？ 3、杜小康是怎樣的一個少年形象？ 4、概括杜小康的孤獨從哪些方面體現出來？ 5、結合自己的體驗談感受。（各抒己見，暢談自己的感受） （1）困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結合自己的實際，談談學習本文的收獲。 （2）請你就杜小康父親的教子方式，談談你的理解和看法。（3）你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受（用一段精彩的文字描述一下）。 　出示學習目標。 1.交代學習任務。 2.巡視、參與交流。 3.組織報告并評價指導。 4.小結。讀文時，先概括各自

9、然段內容，將文章讀短，再分析聯(lián)系，思路就清晰了，結構也易于劃分。 　指導學生抓住文中關鍵語句結合語言環(huán)境，感知事物和人物形象。 教師提示：外在的東西有時反映內在的品質,概括事物和人物就要深入挖掘外在形象和行為所體現的內在精神。 點撥：首先明確本文表現的中心,再分析這些內容與中心的關系。 教師提示：結合背景理解。 小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。 (1)：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經過，體現了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。 (2)：課文告訴我們：人除了要

10、戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。 1.明確學習目標。 2.根據學習任務自主學習。 3.小組合作交流，理出文章思路、劃分結構層次。 4.教師提示后，反思、糾偏。 5.學生解說這樣劃分結構層次的理由。1、通過篩選信息，選出關鍵語句。 2、品味景物描寫的句子對人物評價句子刻畫人物的作用 1、閱讀課文后，通過抓關鍵詞，確定中心句，明確人物內在品質。 2、篩選主要信息完成問題2。 3、結合語言環(huán)境，理解詞語意義和作用。 (3)：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。 (4)：人由幼稚到成

11、熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。 問題：學生對作者的思想感情變化的認識不深、注意不夠。 對策：教師舉例強調，加深認識、引起注意。 問題：思路不清，結構不準。 對策：引導勾畫關鍵句，即表示時間的變化和地點的轉移的詞句。問題：學生可能對外貌體現的形象概括不準 對策：教師講解，引導學生結合上下文語境,加以概括。 問題：對外貌缺乏形象認識。 對策：教師出示對比鮮明的圖片，加深認識。 精 習 1.把握課文主旨。 2. 思考總結文章寫法的形象特點?！　　　　　　　　　　　　　　　? 指導課后習題。 小組合作總結寫作方法。 明確要求，運用所學，提升對作品情感的認識。 問題：選不準鑒賞角度。 對策：教師組織學生列出提綱。 時 習 1、收集整理有關“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡短的點評。 2、請以“成長的腳印”為題，寫一篇400字左右的記敘文。 板書設計 ：杜小康 (經受磨難，逐漸成熟、堅強) 鴨群 ：蘆蕩????? 人物成長的廣闊背景 風雨 反思