山東省平度市蓼蘭鎮(zhèn)何家店中學(xué)七年級(jí)生物上冊(cè) 2.2 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)學(xué)案（無答案） （新版）新人教版

《山東省平度市蓼蘭鎮(zhèn)何家店中學(xué)七年級(jí)生物上冊(cè) 2.2 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)學(xué)案（無答案） （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省平度市蓼蘭鎮(zhèn)何家店中學(xué)七年級(jí)生物上冊(cè) 2.2 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)學(xué)案（無答案） （新版）新人教版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 1.初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。? 2.學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1.鼓勵(lì)學(xué)生通過分析活動(dòng)自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。? 2.熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，愛護(hù)我們的家園—生物圈。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：①生態(tài)系統(tǒng)的組成。? ②認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。 2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：①理解生產(chǎn)者這一概念。? ②理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)是有限的。 三、教學(xué)方法：小組合作、設(shè)疑啟思 四

2、、課時(shí)安排：1課時(shí) 五、課前準(zhǔn)備： 學(xué)生課前收集人類活動(dòng)影響生態(tài)環(huán)境的實(shí)例 六、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課 教師請(qǐng)學(xué)生觀看一則報(bào)道：2020年8月7日，在甘肅舟曲發(fā)生的特大泥石流，牽動(dòng)著億萬國人的心。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀新聞評(píng)論《舟曲泥石流13年前已被預(yù)料到》。教師請(qǐng)學(xué)生思考：你認(rèn)為引發(fā)舟曲泥石流的重要原因是什么呢？ 學(xué)生回答：由于人們的濫砍濫伐，局部生態(tài)系統(tǒng)退化是泥石流發(fā)生的重要原因。 教師陳述：看來，生態(tài)系統(tǒng)與人類的生存有著密切的關(guān)系，今天，我們來共同學(xué)習(xí)，第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。 （二）講授新課 1.生態(tài)系統(tǒng)的概念 教師組織學(xué)生觀察“想一想，議一議”的插圖，出示

3、思考題。用網(wǎng)罩起來的草幾乎被蝗蟲吃光了，而未加網(wǎng)罩的草卻生長良好，這是什么原因呢？這個(gè)實(shí)例又說明了什么？ 學(xué)生回答：草被網(wǎng)罩起來后，鳥飛不進(jìn)去，吃草的蝗蟲失去了鳥的控制，就猖獗起來，說明生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。 教師引入生態(tài)系統(tǒng)的概念。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。我們把一定空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片森林、一片草原、一個(gè)湖泊、一條河流、一個(gè)池塘、一塊農(nóng)田以及學(xué)校的花園等，都是生態(tài)系統(tǒng)。 過渡：生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，范圍有大有小，但它們都具備相同的組成成分。那么，生態(tài)系統(tǒng)的組成是怎樣的呢？ 2.生態(tài)系統(tǒng)的組成 （1）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材進(jìn)行“

4、資料分析”，組織討論 ①樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間是什么關(guān)系？ ②樹樁腐爛是由那些生物引起的？腐爛的樹樁和蘋果最終會(huì)消失嗎？ ③生態(tài)系統(tǒng)中的植物、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中有什么作用？各自扮演著什么樣的角色？ ④在生態(tài)系統(tǒng)中，除了有各種生物外，還有那些組成成分？它們各自有什么樣的作用？ 學(xué)生自主閱讀，討論，交流。學(xué)生回答“資料分析”中的問題。 ①樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間是吃與被吃的關(guān)系。 ②樹樁腐爛是由于細(xì)菌和真菌引起的。細(xì)菌、真菌將樹樁和蘋果中的有機(jī)物分解成簡單的無機(jī)物釋放到環(huán)境中，供給植物重新利用，所以樹樁和蘋果最終會(huì)消失。 ③綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，扮演的角色

5、是生產(chǎn)者；動(dòng)物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，扮演的角色是消費(fèi)者；細(xì)菌和真菌能將有機(jī)物分解成無機(jī)物釋放到環(huán)境中，供植物重新利用，扮演的角色是分解者。 ④在生態(tài)系統(tǒng)中，除了生物以為，還有非生物部分，如陽光、空氣、水、土壤等，它們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分。無機(jī)環(huán)境為生物提供生存空間、陽關(guān)、空氣等。 （2）教師組織學(xué)生歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成，構(gòu)建知識(shí)框架。學(xué)生完成課后練習(xí)第5題“生態(tài)系統(tǒng)的組成圖解”。 3.食物鏈與食物網(wǎng) （1）諺語引出食物鏈的概念 教師：我們知道這樣的諺語：“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”這些諺語生動(dòng)地反映了不同生物之間吃與被吃的關(guān)系

6、。在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。 學(xué)生傾聽，在教材上勾畫概念。 （2）組織活動(dòng)“嘗試正確書寫食物鏈” 教師組織學(xué)生展示并判斷自己所寫的食物鏈?zhǔn)欠裾_。引導(dǎo)學(xué)生討論： ①食物鏈由生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分組成？它們之間是什么關(guān)系？ ②食物鏈的起點(diǎn)是什么？ ③通常怎樣寫食物鏈？ ④可以用線段代替箭頭嗎？箭頭的指向是一定的嗎？ 學(xué)生觀察圖1-16，嘗試寫出一條食物鏈，并將自己所寫的食物鏈與他人比較，判斷正確的書寫方式。學(xué)生回答討論題： ①食物鏈由生產(chǎn)者和消費(fèi)者組成，它們之間是吃與被吃的關(guān)系。 ②生產(chǎn)者（綠色植物） ③食物鏈通常寫成“甲→乙→丙

7、……”的形式 ④不能，因?yàn)榧^代表物質(zhì)和能量流動(dòng)的方向，其方向總是由被捕食者指向捕食者。 （3）組織學(xué)生進(jìn)一步正確書寫食物鏈，并引導(dǎo)分析食物鏈。板書展示正確的草原生態(tài)系統(tǒng)食物鏈，引導(dǎo)進(jìn)一步討論： ①你數(shù)出幾條食物鏈？你是怎樣數(shù)出來的？ ②這些食物鏈為什么會(huì)出現(xiàn)交叉？ 學(xué)生嘗試連接“觀察與思考”中的食物鏈，并寫出所有的食物鏈，數(shù)出食物鏈的條數(shù)；逐一說出各條食物鏈。（數(shù)食物鏈的條數(shù)時(shí)，要從綠色植物數(shù)起，然后按箭頭指向依次下去，直到最高的營養(yǎng)級(jí)別而不能中間停止。） 學(xué)生回答：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類多樣、數(shù)量龐大。一種綠色植物可能是多種食草動(dòng)物的食物，而一種食草動(dòng)物即可能吃多種植物，也

8、可能成為多種食肉動(dòng)物的捕食對(duì)象，致使多條食物鏈相互交錯(cuò)、相互關(guān)聯(lián)，這樣就構(gòu)成了食物網(wǎng)。 過渡：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)逐級(jí)流動(dòng)的。人類是否也是食物鏈和食物網(wǎng)中的一員？人類活動(dòng)是否會(huì)影響到生態(tài)系統(tǒng)呢？ （4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，思考 ①那種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)最多？為什么？ ②如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？ 學(xué)生思考，討論，回答。 ①大魚體內(nèi)有毒物質(zhì)最多。有些有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)不易分解也不易排出，會(huì)在生物體內(nèi)積累。因此，在食物鏈中，營養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)就越多。 ②人類是食物鏈中營養(yǎng)級(jí)別最高的生物，這些有毒物質(zhì)會(huì)在

9、人體內(nèi)積累，對(duì)人體健康產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。 4.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 （1）組織學(xué)生進(jìn)行“觀察與思考”。 教師以食物鏈：草→兔→狐為例，4人小組進(jìn)行討論 ①當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草木生長十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加，其他生物的數(shù)量會(huì)怎樣變化？ ②兔的數(shù)量會(huì)無限制的增加嗎？這個(gè)例子說明什么問題？ 學(xué)生思考、討論、交流。 ①兔的數(shù)量急劇增加，其后一段時(shí)間內(nèi)，草的數(shù)量會(huì)減少，狐的數(shù)量會(huì)增加。 ②不會(huì)，隨著天敵數(shù)量的增加與食物的缺乏，兔的數(shù)量會(huì)相應(yīng)減少；兔的數(shù)量減少又導(dǎo)致狐的數(shù)量減少、草的數(shù)量增加……如此循環(huán)下去，兔的數(shù)量就不會(huì)無限制地增加。 教師引導(dǎo)學(xué)生歸

10、納。學(xué)生歸納總結(jié)：食物鏈和食物網(wǎng)中某種生物數(shù)量的變化都會(huì)影響其他生物數(shù)量的變化，如某一種生物數(shù)量減少，被捕食者會(huì)先增加后減少，捕食者會(huì)先減少后增加，最后達(dá)到新的平衡。在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的，這說明生態(tài)系統(tǒng)統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。 （2）分析過度放牧對(duì)草原生態(tài)系統(tǒng)的影響。 教師提問：①在草原上適度放牧，草原會(huì)由于牧草的不斷生長而基本維持原狀。如果放養(yǎng)的牲畜太多了，草原會(huì)發(fā)生什么變化呢？ ②這個(gè)例子有說明了什么問題呢？ 學(xué)生回答：①草原會(huì)被破壞，最后可能演變成沙漠。 ②這說明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超過了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。

11、 5.保護(hù)生態(tài)系統(tǒng) 人類史生態(tài)系統(tǒng)中重要的一員，人類的各種活動(dòng)都會(huì)影響到生態(tài)環(huán)境，你們知道有哪些實(shí)例？學(xué)生相互展示課前收集的人類活動(dòng)影響生態(tài)環(huán)境的實(shí)例。 教師提問：人類在與自然的相處中應(yīng)該注意些什么？凡事隨心所欲帶來的后果是什么？ 學(xué)生交流自己的看法、觀點(diǎn)。 （三）鞏固練習(xí) 課后練習(xí)題 （四）歸納小結(jié) 生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境之間形成的統(tǒng)一，生物之間存在著既相互依存有相互制約的關(guān)系。人類的各種活動(dòng)必須尊重生態(tài)系統(tǒng)。愛護(hù)生物，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的多樣性，使人類與自然能和諧發(fā)展。 （五）板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 一、生態(tài)系統(tǒng)的概念

12、 生產(chǎn)者：綠色植物 生物部分 消費(fèi)者：各種動(dòng)物 二、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分 分解者：細(xì)菌和真菌 非生物部分：陽光、水、空氣、土壤等 三、食物鏈和食物網(wǎng) 綠色植物→食草動(dòng)物→食肉動(dòng)物→…… 有毒物質(zhì)通過食物鏈不斷積累 四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 七、課后反思： 對(duì)于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過相關(guān)的知識(shí)，但沒有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對(duì)食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動(dòng)畫來加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后，被捕者會(huì)減少，但這種情況并不會(huì)持久發(fā)生，要讓他們了解，最好有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫。 對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠嫻熟，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的過渡過硬。要懂得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。