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1、第7課 大變革的時代
教學目標
知識與能力：
在掌握和了解商鞅變法的主要內容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。
過程與方法：
通過學習商鞅變法、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)“解決”歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學習方式。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神。
教學重點
本課重點：商鞅變法的主要內容和歷史作用
教學難點
本課難點：封建社會的形成。
教材分析與
教法設想
春秋戰(zhàn)國時期，是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。這種社會性質的變革是生產力發(fā)展基礎上
2、通過各國的變法實現的。本課分三目內容。第一、二目：鐵農具和牛耕的使用和著名的都江堰。介紹了代表當時農業(yè)發(fā)展水平的鐵農具和牛耕的使用及推廣，秦國都江堰等水利工程的興建。第三目：商鞅變法。介紹了社會變革的歷史條件，商鞅變法的內容及影響。
自主、合作、探究。
教學準備
課前準備： 教師查閱書籍、報刊、網站等，收集相關資料。了解學生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導。
教學環(huán)節(jié)
導學過程
學習過程
導
入
新
課
改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的.
學生認真聽講，明確本
3、課學習的重點即改革。
落
實
課
標
一、展現大變革的時代背景
通過學生角色[奴隸、統治者、新興地主]扮演，展現大變革的時代背景
1．鐵農具和牛耕的使用，生產力水平提高。奴隸生產積極性不高。
2．奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。
3．統治者統治面臨危機。[“公田不治”諸侯爭霸]
用多媒體展示商鞅變法內容。
1、背景---由于生產力的發(fā)展，奴隸主將新新開墾出來的田地變成私產并出租，這些奴隸主轉化為封建地主，租種地主土地的人們成為農民。
2、時間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。
3、變法的內容，課
4、本把它歸納成為三條。
A：國家承認土地私有，允許自由買賣；
B；獎勵耕戰(zhàn)，生產糧食布帛多的人，可以免除徭役，根據軍功的大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權；
C；建立縣制，由國君直接派官吏去管理。
4、變法意義：經過商鞅變法，秦國的封建經濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。
討論問題：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？
5、封建制度的確立
創(chuàng)設情景，學生扮演奴隸主、奴隸、新興地主，展現大變革的時代背景
5、
學生討論，得出結論：
要變法改革。
二組同學介紹商鞅。[以多種形式展示]
學生討論，制定變法措施
歸納出：
商鞅變法的背景、時間、人物、內容、意義。
在課本上標記出來。
小組討論，教師引導學生總結出商鞅變法成功的原因，及給我們的啟示
反
思
完
善
根據板書提綱，以學生搶答形式進行總結。
掌握知識點。
明確：春秋、戰(zhàn)國是我國由奴隸社會向封建社會的過渡時期，因社會性質巨變，被稱為“大變革的時代”。大變革體現在生產力的變革：生產工具和生產技術的改進。生產關系的變化：新階級出現、新剝削方式出現等。
教
學
札
記
本課采用問題教學，從學生實際出發(fā)。通過問題使學生較容易并能靈活運用相關知識點，培養(yǎng)學生分析、解答問題的能力；通過分組討論，培養(yǎng)了學生的合作意識，增強了學生的參與意識。
山東省臨沂市蒙陰縣第四中學七年級歷史上冊 第7課 大變革的時代教案 新人教版
