2020年秋七年級生物上冊 第2單元 第3章 第4節(jié) 微生物在生物圈中的作用教學案2（無答案）（新版）濟南版

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1、微生物在生物圈中的作用 教學目標： 1.知識目標： （1）通過學習說出腐生細菌、真菌在生物圈碳循環(huán)中的作用。 （2）通過學習描述細菌、真菌在生物圈氮循環(huán)中的作用。 教學方法及學法指導： 運用“五環(huán)節(jié)教學模式”進行本節(jié)課的教學。課堂上利用多媒體直觀的圖片演示，通過問題銜接知識點，由學生歸納，教師引導，小組合作交流探究活動結論，從中體現(xiàn)教師的引導作用和學生的學習主體地位。學生課前預習、課堂交流、師生交流，學生學會在教師引導下歸納總結知識點，培養(yǎng)學生的綜合能力。 教學過程： 教學環(huán)節(jié)時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖 激趣導入 3分鐘 1、復習提問（1）舉例說明細菌

2、、真菌的營養(yǎng)方式。 （2）舉例細菌、真菌與人類的關系。 2、課堂導入：教師拿著一片枯黃的葉片給學生展示一下，然后用打火機將其點燃。并提問學生看到了什么。（學生回答：樹葉能夠燃燒）教師繼續(xù)提問，樹葉能夠燃燒說明樹葉中含有能量，樹葉中的能量來自樹葉中的什么物質(zhì)。（學生回答：來自樹葉光合作用制造的有機物）教師：地球上每時每刻都有大量的動植物死亡，這些動植物的遺體哪兒去了？動植物遺體中的有機物哪兒去了？這節(jié)課我們一起探究微生物在生物圈中的作用。 （板書：第三章生物圈中的微生物 第四節(jié)微生物在生物圈中的作用） 課件展示本節(jié)課的學習目標。 學生觀察教師的演示實驗，思考并回答教師提出的問題。

3、 學生明確本節(jié)課的學習目標。 激發(fā)學生學習興趣。 通過展示本節(jié)課的學習目標，使同學們有個清晰地認識。 預習展示 7分鐘 1、布置預習作業(yè)：預習生物課本119-121 頁，完成《生物助學》95-96 頁的【自主學習】。 2、檢査學生完成預習作業(yè)的情況 3、解答學生在預習時遇到的困惑問題 1、完成助學上的預習作業(yè) 2、分小組展示預習的內(nèi)容 3、提出預習時的困惑問題 培養(yǎng)學生自主預習的能力。 合作探究 20分鐘 關于學生通過上網(wǎng)或查閱資料了解微生物的種類、數(shù)量和分布，老師課前給同學們布置了資料作業(yè)，下面請同學們展示一下你們

4、的作業(yè)情況。 （學生展示） （一）促進生物圈中的碳循環(huán) 過渡：碳元素在自然界中有多種存在形式，例如巖石和化石燃料中就含有大量的碳元素。大氣圈和生物體內(nèi)也含有碳元素，碳在大氣圈中主要以二氧化碳（無機物）的形式存在，而在生物體內(nèi)則以各種有機物的形式存在。那么，碳元素是如何在二氧化碳和有機物之間循環(huán)的呢?微生物又在這其中起到什么作用呢？（板書：（一）微生物促進生物圈中的碳循環(huán)） 1、教師展示“合作探究一”的內(nèi)容，要求小組同學合作探究以下問題：（先獨立思考，不能解決的問題再小組探究） （1）綠色植物生活所需要的二氧化碳、水和無機鹽等物質(zhì)分別來自哪里？它們被綠色植物通過光合作用制造成了什么物質(zhì)

5、? （2）動植物生活所需要的有機物和氧氣來自哪里？動植物是如何利用有機物和氧氣的？ （3）腐生的細菌、真菌生活所需要的有機物來自哪里？它們是如何利用有機物的？ （4）動植物和微生物分解有機物所產(chǎn)生的二氧化碳、水和無機鹽等物質(zhì)又對植物的生活有什么意義？ （5）為什么說微生物在生物圈中扮演著“清潔工”的角色？ （教師在學生小組探究的過程中巡回進行詢問、指導。） 2、教師補充提問：寄生的細菌、真菌和病毒能不能促進物質(zhì)循環(huán)？ 3、教師展示圖片，學生看圖并歸納總結微生物在碳循環(huán)中的作用。 4、教師用課件展示微生物在碳循環(huán)中的作用。 植物 大氣中的二氧化碳 動物 動植物尸體和糞

6、便 微生物 5、舉例說明生物與環(huán)境之間的關系。 6、教師用課件展示問題：你知道每年的秋天，人們是如何處理落葉、秸稈的？你認為哪種方法最好？簡述自己的理由。 （二）促進生物圈中的氮循環(huán) 過渡：植物制造的有機物中，除了含有碳元素，還含有氮元素，例如蛋白質(zhì)中就含有氮元素。而大氣圈中的氮元素主要以氮氣的形式存在，那么，氮元素是如何在氮氣和含氮有機物之間循環(huán)的呢？（板書：（二）微生物促進生物圈中的氮循環(huán)） 1、教師展示“合作探究二”的內(nèi)容，要求小組同學合作探究以下問題：（先獨立思考，不能解決的問題再小組探究） （1）空氣中的氮氣是如何被轉(zhuǎn)變成植物能夠吸收的氮肥（含氮無機鹽）的？ （2

7、）氮肥（含氮無機鹽）是如何被綠色植物利用的？ （3）動物是如何利用含氮有機物（如蛋白質(zhì)）的？ （4）動植物遺體和動物糞便中的含氮有機物是如何被分解成含氮無機鹽（氮肥）的？ （5）土壤中的含氮化合物是怎樣變成氮氣釋放回空氣中的？ （6）什么是固氮作用？什么是固氮微生物？ 2、看圖并列表對比根瘤菌（細菌）細胞與豆科植物細胞結構的異同。 3、描述根瘤菌和豆科植物之間的關系。討論如何利用這種關系提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。 4、教師用課件展示問題：很久以前，我國勞動人民就認識到三葉草、紫花苜蓿、豌豆生長過的地方，土壤會變的肥沃，請解釋這是什么原因？ 5、學生看圖并歸納總結微生物在氮循環(huán)中

8、的作用。 6、教師用課件展示微生物在碳循環(huán)中的作用。 固氮微生物 氮氣 含氮化合物 含氮化合物 含氮有機物 （如蛋白質(zhì)） 綠色植物 微生物 微生物 學生展示自己查找的關于微生物的種類、數(shù)量和分布的資料。 學生分小組進行合作探究。 學生以小組為單位展示各小組的合作探究成果。 學生思考并回答教師提出的問題 。 學生看圖并進行歸納總結。 做好筆記。 在學生表述的各種方法。并闡述哪種方法最好。 學生

9、分小組進行合作探究。 學生以小組為單位展示各小組的合作探究成果。 學生對比根瘤菌（細菌）細胞與豆科植物細胞結構的異同。 學生討論如何利用根瘤菌提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。 學生歸納微生物在氮循環(huán)中的作用。 做好筆記。 培養(yǎng)學生獲取課本以外的生物學信息的能力。 使學生了解植物、動物和微生物是如何參與碳循環(huán)的。 鍛煉了學生的歸納總結能力。

10、 讓學生對碳循環(huán)的過程有一個系統(tǒng)的認識。 引導學生關注環(huán)保、能源利用、可持續(xù)發(fā)展等問題。 使學生了解植物、動物和微生物是如何參與氮循環(huán)的。 使學生了解固氮作用以及固氮微生物的概念。 通過列表對比，鞏固細菌細胞與植物細胞 異同點。 使學生了解所學知識在生產(chǎn)生活中的運用。 鍛煉學生的歸納總結能力。 讓學生對氮循環(huán)的過程有一個系統(tǒng)的認識。 鞏固練習 8分鐘 一、 選擇題 1、病毒要表現(xiàn)出生命活動，必須在（ ） A.空氣中 B.土壤里

11、 C.水中 D.其他生物的細胞里 2、下列屬于營寄生生活的細菌是（ ） A．枯草桿菌　 B．根瘤菌　 C．乳酸細菌　　 D．大腸桿菌 3、大量的細菌可以使食品迅速腐敗，食品在冰箱中 能保持一段時間不腐敗，主要是因為在冰箱的環(huán)境 中（ ） A．細菌很少　　　B．細菌繁殖很慢　　　 C．沒有細菌　　　D．細菌都凍死了 4、一條死小魚深埋在一棵大樹的根旁，過了好長一段時間后，小魚不見了，其原因是（ ） A.被樹根吸收了 B.被水沖走了 C.被貓挖去吃了 D.被腐生細菌分解了 5、如果自然界的各種細菌都

12、不存在，那么下列說法正確的是（ ） A.生物尸體極易腐爛 B.草木繁盛，動物大量繁殖 C.人類將免于病患 D.植物的營養(yǎng)來源發(fā)生困難 6、確切的說，對自然界物質(zhì)循環(huán)起最大作用的是（ ） A.病原菌 B.寄生的細菌和真菌 C.腐生的細菌和真菌 D.大腸桿菌 7、在根瘤菌與大豆的共生中，根瘤菌的作用是（ ） A．固氮 B.提供二氧化碳 C.提供水分 D.提供有機物 8、 種植大豆、花生等豆科植物時，不需要施加氮肥的原因是( )。 A.植物根中有根瘤菌 B.植物的根可以制造氮肥 C.空氣中有氮

13、氣 D.土壤中有較多的氮肥 [來二、簡答題 1.腐生的細菌和真菌對自然界的________有重要作用，它們可以把________分解為________，后者能被綠色植物吸收。植物還要吸收空氣中的________，利用太陽光能進行光合作用，制造________，為動植物的生命活動提供________和________。 2. 把魚的內(nèi)臟埋進菜園的土里，過一段時間后， 發(fā)現(xiàn)那里的菜長得特別旺盛，而翻開泥土，魚的內(nèi) 臟卻不見了。請分析： （1）土壤中一些腐生的__________菌和_______菌將魚的內(nèi)臟分解了，所以過一段時間以后魚的內(nèi)臟就消失了。 （2）魚的內(nèi)臟分解生成

14、了________________被蔬 菜吸收，成為制造_________的原料，所以那里的 菜長得特別旺盛。 （3）這種現(xiàn)象說明_________者對自然界的物質(zhì)循環(huán)起著重要的作用。 3、某生物科技小組的同學將同時死去的10條小金魚分成甲、乙兩組，甲組的5條小金魚滅菌后放在無菌的塑料袋內(nèi)保存起來，乙組的5條小金魚被深埋在一棵大樹的根部。數(shù)十天后，發(fā)現(xiàn)乙組的5條小金魚全腐爛了。根據(jù)該實驗回答下列問題： (1)本實驗可證明________。請你設計出更好的實驗方案：________ __________。 (2)本實驗中的實驗組是________，對照組是____組。

15、 (3)該實驗中甲、乙兩組為什么要選用同時死去的5條小金魚? ___ 。 學生獨立完成。 通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范，將學習延伸到課下。 測試評價 7分鐘 完成《生物助學》96-97頁的【當堂達標】。 學生獨立完成。 針對不同層次的學生提出明確的完成目標。 板書設計： 第三章生物圈中的微生物 第四節(jié)微生物在生物圈中的作用 一、微生物促進生物圈中的碳循環(huán) 大氣中的二氧化碳 植物 動物 動植物尸體和糞便 微生物 二、微生物促進生物圈中的氮循環(huán) 氮氣 含氮化合物 含氮化合物 含氮有機物 （如蛋白質(zhì)） 固氮微生物 綠色植物 微生物 微生物 教學反思：