2020年秋七年級(jí)生物上冊(cè) 第1單元 第2章 第3節(jié) 多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次（第一課時(shí)）教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）濟(jì)南版

《2020年秋七年級(jí)生物上冊(cè) 第1單元 第2章 第3節(jié) 多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次（第一課時(shí)）教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）濟(jì)南版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年秋七年級(jí)生物上冊(cè) 第1單元 第2章 第3節(jié) 多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次（第一課時(shí)）教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）濟(jì)南版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次（第一課時(shí)） 課時(shí)：一課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1.描述綠色開花植物和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次（重點(diǎn)）。 2.說(shuō)出器官和系統(tǒng)的概念（難點(diǎn)）。 二、能力目標(biāo)： 1.培養(yǎng)學(xué)生利用各種資源學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力； 2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)、與人合作、探究的能力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件、番茄、開水及解剖刀（或水果刀），一株帶有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的植物或幾株分處于不同階段的相同植物。 學(xué)生：課前觀察一些常見的綠色開花植物（如花生、辣椒、絲瓜……）及常見的水果等。

2、 教學(xué)程序： 一、創(chuàng)景導(dǎo)入 今天老師有件禮物送給大家，但必須猜中了才能送給你們。同學(xué)們想不想要??？ 我要送的禮物是“麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子” “花生” 老師呈現(xiàn)一株新鮮的根、莖、葉、花、果實(shí)俱全的花生植物體。 設(shè)計(jì)意圖：故弄玄虛，以簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，帶出今天的主角——新鮮的根、莖、葉、花、果實(shí)俱全的花生植物體。用農(nóng)村中學(xué)同學(xué)們熟悉的農(nóng)作物引導(dǎo)、歸納出抽象的器官概念。 二、合作探究 探點(diǎn)1植物體的結(jié)構(gòu)層次 教師：出示花生植物體，邊指示邊讓生說(shuō)出各部位名稱。 學(xué)生1：根 學(xué)生2：莖 學(xué)生3：葉 學(xué)生4：花 學(xué)生5：果實(shí) 學(xué)生6：種子（教師隨手剝開一個(gè)花生）

3、教師：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子這些結(jié)構(gòu)屬于器官，那么什么是器官呢？下面我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。（注意實(shí)驗(yàn)的操作安全） 探究活動(dòng)：探究花生種子是由哪些結(jié)構(gòu)組成的。 材料用具：花生種子、解剖刀（或水果刀）、等。 學(xué)生：分組討論，自己設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究，然后交流。 小組1：花生種子主要由皮和肉組成構(gòu)成； 小組2：種子內(nèi)還有小芽芽； 教師：設(shè)計(jì)問題。 1、新鮮的花生種子的表皮皮很容易剝開，這表皮屬于 組織，它主要起 作用。表皮以內(nèi)肥厚的部分叫子葉，子葉內(nèi)含有大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，屬于 組織。如果把花生種子用水浸泡兩天，花生會(huì)發(fā)芽，也就是我們俗話說(shuō)的“鼓

4、嘴”，這說(shuō)明種子內(nèi)有 組織存在。因此花生種子屬于植物體的 結(jié)構(gòu)層次。 2、拓展：你還能想到利用哪些材料來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探討器官的組成。討論后進(jìn)行交流。 學(xué)生：利用葉、鑷子等探究葉片的結(jié)構(gòu) 3、哪位同學(xué)能總結(jié)出器官的概念？ 師生歸納總結(jié)： 表層是種皮——保護(hù)組織（保護(hù)作用） 內(nèi)部子葉——營(yíng)養(yǎng)組織（貯存營(yíng)養(yǎng)） 內(nèi)部的“芽”——分生組織 最后得出結(jié)論：番茄果實(shí)是由保護(hù)組織（表皮）、營(yíng)養(yǎng)組織（果肉）和分生組織等構(gòu)成的，并且不同的組織按照一定的次序聯(lián)合起來(lái)等等，從而總結(jié)歸納出器官的概念。不同的組織按照一定的次序組合起來(lái)，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)，叫做器官。 教

5、師：引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題： 1、你課前觀察的綠色開花植物是哪些器官組成的？是否都具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官，為什么？ 2、你認(rèn)為植物體的各種器官分別起什么作用？ 3、根、莖、葉、花、果實(shí)、種子之間是怎聯(lián)系在一起的？ 4、組織的概念？生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是？ 4、討論歸納植物體的結(jié)構(gòu)層次： 。 播放課件動(dòng)畫顯示種子萌發(fā)長(zhǎng)成幼苗，幼苗的根從土壤中吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，同時(shí)莖對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行輸導(dǎo)，幼苗由小長(zhǎng)大，然后開花，結(jié)出果實(shí)和種子。 學(xué)生1：我認(rèn)為根、

6、莖、葉主要與植物的營(yíng)養(yǎng)的獲取和運(yùn)輸有關(guān)，使植物體能夠由小長(zhǎng)大；只有當(dāng)這棵植物成熟后，才會(huì)開花、結(jié)出果實(shí)和種子，繁殖后代。教師：花、果實(shí)、種子與植物體的生殖有關(guān)，屬于生殖器官；根、莖、葉與植物體的營(yíng)養(yǎng)有關(guān)，屬于營(yíng)養(yǎng)器官。 學(xué)生2：在根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官之間有輸導(dǎo)組織起到運(yùn)輸水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)養(yǎng)料的作用，從而把它們聯(lián)系成一個(gè)整體。 學(xué)生3：植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。 探點(diǎn)2動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 教師:動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次和植物體的結(jié)構(gòu)層次有什么異同? 學(xué)生1：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次也是細(xì)胞→組織→器官 學(xué)生2: 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次比植物體的結(jié)構(gòu)層次多一個(gè)系統(tǒng) 教師

7、:播放人體消化系統(tǒng)，設(shè)計(jì)問題。 教師:由此可以看出細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。 人體的八大系統(tǒng)是不是各自孤立的呢？我們來(lái)分析一個(gè)實(shí)例。 下課鈴聲響了，午飯時(shí)間到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散發(fā)出的香味使你感到饑腸轆轆。你選了一份飯菜，接著掏錢付帳，然后小心翼翼的端著飯盒，在擁擠的食堂中找到你的朋友，在他們身邊坐下，開始吃飯。 想一想，從聽到下課鈴聲、走到食堂、買飯到吃飯這一簡(jiǎn)單過(guò)程中，你身體的哪些系統(tǒng)參與了，僅靠消化系統(tǒng)能夠完成吃飯這一過(guò)程嗎？ 學(xué)生1：走到食堂，吃飯要通過(guò)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。 學(xué)生2：聽到了鈴聲，決定去吃飯要通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)。 學(xué)生3：運(yùn)動(dòng)加快

8、，要消耗氧氣，通過(guò)呼吸系統(tǒng)。 學(xué)生4：運(yùn)輸氧氣需要循環(huán)系統(tǒng)。 師生歸納總結(jié)：八大系統(tǒng)彼此既有分工，又相互協(xié)調(diào)，密切配合，共同完成各種復(fù)雜的生命活動(dòng)，從而使每個(gè)哺乳動(dòng)物都成為一個(gè)完整統(tǒng)一的生物個(gè)體。 三、小結(jié)： 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了我們?nèi)俗约汉椭参矬w的結(jié)構(gòu)層次，并了解了它們的異同，對(duì)器官、系統(tǒng)的概念也有了理解。 四、遷移深化： 教師：播放羊吃草，哪位同學(xué)能說(shuō)出圖中羊和草的結(jié)構(gòu)層次分別是什么? 學(xué)生1：羊的結(jié)構(gòu)層次是，細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體。 學(xué)生2：草的結(jié)構(gòu)層次是，細(xì)胞→組織→器官→植物體。 教師：播放常見的一些植物，你認(rèn)識(shí)這些植物嗎？想一想，我們食用

9、或利用的部分分別屬于這些植物體的哪個(gè)器官？ 學(xué)生1：白菜—葉， 學(xué)生2：胡蘿卜—根， 學(xué)生3：甘蔗—莖， 學(xué)生4：花菜—花， 學(xué)生5：綠豆—種子， 學(xué)生6：嫩豆角—果實(shí) …… 當(dāng)堂檢測(cè)： A類 1.由不同的 有機(jī)地結(jié)合在一起，形成具有一定 的結(jié)構(gòu)，叫做器官。 2.綠色開花植物是 的植物類群，其植物體由____、_____、_____、_____、______和______六種器官組成，其中 屬于營(yíng)養(yǎng)器官， 屬于生殖器官。 3.由多個(gè) ，按一定次序組合起來(lái)，共同完成一種或幾種 ，構(gòu)成系

10、統(tǒng)。 4.綠色開花植物植物體的結(jié)構(gòu)層次是(　 　)　 A.細(xì)胞→器官→組織→植物體 B.組織→器官→細(xì)胞→植物體 C.器官→組織→細(xì)胞→植物體 D.細(xì)胞→組織→器官→植物體 B類 1.構(gòu)成人體和植物體的最小結(jié)構(gòu)層次是什么？ 2.人體與綠色開花植物在結(jié)構(gòu)層次上的主要不同是人體具有( ) A．細(xì)胞 B. 組織 C. 器官 D. 系統(tǒng) 3.下列屬于器官的是( ) A．番茄果肉 B. 洋蔥表皮 C．血液 D. 蠶豆的葉 4.下列器官中，不屬于消化系統(tǒng)的是( ) A．胃

11、 B. 喉 C. 肝 D. 肛門 C類 1.“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。找出此詩(shī)句中描述的生物，寫出它們的結(jié)構(gòu)層次。 2、馬鈴薯、蓮藕、蔥我們吃的部分都是根嗎？ 3、西瓜子和葵花籽是否都屬于種子？ 4、我們?cè)陂L(zhǎng)跑的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)心跳加快、呼吸變得急促？ 5.下列不屬于人體器官的是（　　） A.腦 B.胃 C.心臟 D. 血液 6.從結(jié)構(gòu)水平看，皮膚是( ) A.組織 B.器官 C.系統(tǒng) D.無(wú)法確定 7.下列屬于組織的是 ( ) A.皮膚 B.肝臟 C.胃 D.血液 8.一個(gè)成熟的西瓜是一個(gè)( ) A.胚 B.體細(xì)胞 C.器官 D.生殖細(xì)胞 板書設(shè)計(jì)： 第一單元 奇妙的生命現(xiàn)象 第二章 觀察生物結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次 1、器官的概念：不同組織→器官， 2、細(xì)胞→組織→器官→植物體（綠色開花植物） →系統(tǒng)→動(dòng)物體（哺乳動(dòng)物） 3、系統(tǒng)的概念：