2020年秋七年級生物上冊 第1單元 第2章 第3節(jié) 多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次（第二課時）教學案 （新版）濟南版

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1、多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次（第二課時） 教學目標： 1．知識目標 （1）描述綠色開花植物體與動物體的結(jié)構(gòu)層次。 （2）能說出器官和系統(tǒng)的概念。 （3）形成生物體是一個高度有序的統(tǒng)一整體的 生物學觀點。 2.能力目標 培養(yǎng)學生識圖，從中獲取知識的能力。 3．情感、態(tài)度與價值觀目標 培養(yǎng)學生在討論中領(lǐng)悟新的生物學知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 課前準備： 教師制作課件；準備觀察葡萄的器材。。 教學過程： 教學環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖 新課導言 1分鐘 2020年8月在倫敦奧運會上，中國取得了令人驕傲的成績，但令人遺憾的是幻燈片2

2、:視頻《劉翔因跟腱拉傷退出比賽》，跟腱在人體的哪個位置？在人體的結(jié)構(gòu)層次上處于什么位置？跟腱斷裂為什么無法完成比賽？這節(jié)課我們就來學習第三節(jié) 多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次 睜大眼睛看視頻，豎起耳朵聽講。 先揚后抑，導出劉翔，激起學生學習的興趣和求知的欲望。 教學過程 一 植物體的結(jié)構(gòu)層次 18分鐘 一． 導入 老師展示一株棉花。 這是一株綠色開花植物----棉花，它是由根莖葉花果實種子構(gòu)成，，我們的問題是：它們是由什么構(gòu)成？各有什么功能？ 二． 自主學習 看課本第35—36頁 完成導學案自主學習一 三． 合作探究：（器官的概念的生成） 幻

3、燈片4：1.動動手： 撕：用鑷子撕下葡萄的表皮。 看：看一看里面飽滿多汁的果肉。 找：找到果肉里的“絲絡”。 捏：用手捏一捏包裹在里面的種子。 請分析葡萄是由哪些組織構(gòu)成？ 這些組織是怎樣結(jié)合在一起的？ 總結(jié)：通過解剖葡萄可知葡萄是由不同的組織組成，實際上植物的根莖葉花果實種子都有不同的組織構(gòu)成，而且有機地結(jié)合起來。 幻燈片5：2.動動口： 討論說出植物根、莖、葉、花、果實、種子功能分別是什么？ 討論后找六位同學分別以第一人稱的形式描述出來。 幻燈片5？：總結(jié)：也就是說植物的根莖葉花果實種子都具有一定的功能。我們把這六種結(jié)構(gòu)叫做器官。根據(jù)動動手和動動口誰能總結(jié)一下

4、什么叫器官？ 四． 植物的結(jié)構(gòu)層次 1.這六種器官誰的作用更重要呢？ 對，根—吸收營養(yǎng)，葉—產(chǎn)生營養(yǎng)，莖—運輸營養(yǎng)都與營養(yǎng)有關(guān)我們把它們稱作營養(yǎng)器官；花果實種子都和生殖有關(guān)我們把他們稱作生殖器官。 總結(jié)：沒有根莖葉，花果實種子就失去了基礎；沒有花果實種子，繁殖就無從說起。它們共同構(gòu)成一株植物體。 2.下面請大家以自己的方式，總結(jié)一下植物體的結(jié)構(gòu)層次。 看哪個同學自己的好，寫在黑板上或在展臺上展示。 學生閱讀課本，完成導學案。 學生活動 果皮----保護組織 果肉------營養(yǎng)組織 筋絡--------輸導組織 種皮-----

5、---機械組織 學生：果皮包裹著果肉，筋絡貫穿與果肉，說明它們是有機地結(jié)合。 學生分組討論后，進行展示 分別以第一人稱的形式描述根莖葉花果實種子的作用。 學生討論或辯論，得出結(jié)論 學生以自己理解的方式進行描述 任何學科的學習都應以教科書為基礎，所以閱讀課本是學習之本。 動動手與動動口主要是 “器官”概念的生成過程，“不同的組織有機地結(jié)合”，“具有一定的功能”這樣才有利于學生理解概念，掌握概念，運用概念。

6、 放手讓學生去總結(jié)，有利于培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)的能力。常常會有意外的收獲。 二、 動物體的結(jié)構(gòu)層次 約20分鐘 一． 導入 植物體的結(jié)構(gòu)層次是：細胞—組織—器官—植物體，動物體也是一樣的嗎？ 二． 自主學習 閱讀課本36頁 完成導學案自主（二） 檢查學習結(jié)果即自主學習的情況。（幻燈片展示） 三． 系統(tǒng)概念的生成 1.幻燈片9：看完課本“請你來幫忙” 你的同學突然胃疼，如果讓你帶他去醫(yī)院，你知道掛哪一科嗎？為什么？ 師：對，胃屬于消化器官，我們來看一下，它由哪些組織組成？？（回憶一下動物的基

7、本組織）并展示幻燈片10，進一步強化器官。 2.展示幻燈片11：胃疼看消化科，下列還有哪些器官不適可以掛消化科？你能按食物消化的順序把這些器官排列起來嗎？ 點撥：我們把胃放在后面行不行？為什么？沒有胃行不行？為什么？ 總結(jié)：人的消化吸收必須這些器官按一定的順序排列起來，共同完成消化吸收的功能。 3.幻燈片展示12：人體的消化系統(tǒng)，誰能總結(jié)一下什么是消化系統(tǒng)？ 點撥：有多個器官按一定的順序結(jié)合起來，共同完成消化吸收的功能，就是消化系統(tǒng) 4.幻燈片11：問心臟病掛什么科？腎病掛什么科？氣管炎、肺炎掛什么科？鏈接到幻燈片13，這是人的呼吸系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)有哪些器官構(gòu)成？有什么功能？

8、 5.通過對消化系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)的學習，你能總結(jié)一下什么是系統(tǒng)嗎？ 6.幻燈片14：人共有8大系統(tǒng)，它們都是由多個器官按一定次序組合起來，共同完成一種或幾種生理功能。 四．動物體的結(jié)構(gòu)層次 1.幻燈片15：請大家看一段我們生活中的一個判斷，請你說出都有哪些系統(tǒng)參與了？ 總結(jié)：雖然人體的八大系統(tǒng)各有分工，要完成一系列的生命活動，需要它們共同協(xié)作，密切配合。也就是說人體的8大系統(tǒng)共同構(gòu)成了一個完整的人，共同完成各種復雜的生命活動。而劉翔為什么不能完成比賽呢？ 2.幻燈片16：大家說得對，跟腱屬于結(jié)締組織，結(jié)締組織受傷，運動器官無法完成一定的功能，運動器官受傷無法與其他器官共同完成運動比賽，

9、所以劉翔因跟腱斷裂無法完成比賽。 3.大家以自己的方式寫出動物體的結(jié)構(gòu)層次。 4.情感教育：2020年劉翔一舉奪冠，成為中國的驕傲；2020年劉翔因傷退出比賽；2020年，又一次摔倒在賽場上，但他永遠使我們心目中永不言敗的英雄。大家也要向他一樣跌到了爬起來。 學生閱讀課本，做導學案。 學生思考回答 胃屬于消化器官 上皮組織 肌肉組織 神經(jīng)組織結(jié)締組織 學生討論回答分析： 由13個器官構(gòu)成，具有消化和吸收的功能。 系統(tǒng)： 由多

10、個器官按一定次序組合起來，共同完成一種或幾種生理功能。 運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng) 學生舉手回答 “生物知識源于生活，又服務于生活”，在這個環(huán)節(jié)中，通過學生的討論交流，依托學生對生活常識的提取和運用，從中品嘗到了主動獲取知識的樂趣，造了一個民主、和諧的學習空間和氣氛，為以后的課堂中學生積極參與、主動學習起到了很好的引領(lǐng)作用。 有層次的講解有利于對知識的把握 從學生生活中舉例更能提高學生的積極性。 進行情感教育，告訴學生不要害怕失敗。 課堂小結(jié) 及當堂達標 這節(jié)課你學會了什么？ 你學會了你掌握了嗎 學生總結(jié) 完成當堂達標 通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范，將學習延伸到課下。 針對不同層次的學生提出明確的完成目標。 板書設計 第三節(jié) 多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次 細胞→組織→器官→植物體 ↘系統(tǒng)→動物體 教學反思：