2020年秋七年級生物上冊 2.1.3 綠色植物的光合作用（第二課時）教學(xué)案（無答案）（新版）濟(jì)南版

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1、綠色植物的光合作用（第二課時） 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo) ①分析范.海爾蒙特的柳樹實(shí)驗(yàn)，知道光合作用需要水。 ②說出光合作用的概念；理解光合作用的實(shí)質(zhì)。（重點(diǎn)） ③知道二氧化碳、水是光合作用的原料。 2.能力目標(biāo) ①學(xué)會驗(yàn)證二氧化碳是光合作用原料的實(shí)驗(yàn)方法。 ②掌握光合作用的定義和反應(yīng)式。 ③通過探究活動說明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。 3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) ①利用學(xué)到的知識解決生產(chǎn)中的問題。 ②了解綠色植物與人類生存的關(guān)系，培養(yǎng)自己愛綠、護(hù)綠的責(zé)任意識。 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法感受二氧化碳是光合作用原料的過程， 歸納教學(xué)法由光合作用的反應(yīng)式歸納出它的實(shí)質(zhì)

2、和應(yīng)用。 課前準(zhǔn)備： 教師：收集相關(guān)的資料和圖片。 學(xué)生：通過網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱有關(guān)光合作用的資料進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)工作。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)提問 溫習(xí)舊知 5分鐘 集體默寫下列問題，并將學(xué)生默寫的結(jié)果用實(shí)物投影儀展示 1、光合作用的產(chǎn)物是什么？必要條件是什么？場所是什么？ 2、驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉的步驟？ 3、為什么要把天竺葵提前放到暗處一晝夜？ 4、用黑紙片把葉片的一部分遮光的目的是什么？ 5、為什么要脫去綠葉中的葉綠素？ 6、怎樣驗(yàn)證綠色植物在光下產(chǎn)生的氣體是氧氣？ 學(xué)生集體默寫并對照答案，錯誤的進(jìn)行改正

3、的規(guī)范的答案。 復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化知識的識記和落實(shí)。 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 2分鐘 請學(xué)生觀看圖片，問：這幾種鮮嫩蔬菜和誘人可口的水果中儲存著什么物質(zhì)?這些物質(zhì)是怎么來的?誰知道光合作用是怎么發(fā)現(xiàn)的?是誰發(fā)現(xiàn)的? 我們帶著疑問開始今天的學(xué)習(xí)。 學(xué)生觀看圖片，結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識思考集體回答：1、有機(jī)物2、光合作用 創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生產(chǎn)生疑問，迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn) 5分鐘 過渡：今天我們先來看一下綠色植物光合作用的發(fā)現(xiàn)----從柳苗生長之謎說起，讓我們把時光退回到十七世紀(jì),重溫一下科學(xué)家

4、海爾蒙特當(dāng)時他是怎么實(shí)驗(yàn)的。 請學(xué)生閱讀課本,并思考： 1、范.海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)中，5年后柳樹增重了80多千克，這主要是依靠什么作用完成的？ 2、土壤減少的100克是什么物質(zhì)？ 3、柳樹增加的80多千克重量從哪里來的呢？ 點(diǎn)撥提示：泥土只有100克不可能變成80多千克的樹，雨水也不可能，因?yàn)橥寥赖恼舭l(fā)及植物的蒸騰作用，留在植物體內(nèi)的水分非常少。 4、海爾蒙特認(rèn)為柳樹增加的數(shù)量是植物吸收了雨水的緣故，他忽略了什么問題? 5、如果你是海爾蒙特,你會得出什么結(jié)論呢? 小結(jié)：雖然海爾蒙特當(dāng)實(shí)驗(yàn)并不完整，但是卻為后人的研究奠定了基礎(chǔ)。

5、 認(rèn)真閱讀海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，動腦思考老師提出的問題 1、 光合作用 2、無機(jī)鹽 3、泥土、雨水來自于陽光，看來光合作用的進(jìn)行還需要其他條件。 4、他忽略了空氣和陽光 5、柳樹增加的量有主要來源于水 讓學(xué)生感受人類探索光合作用的漫長歷程，使學(xué)生對光合作用的理解更加深刻 學(xué)生可能有多種回答，教師找到切入點(diǎn)。學(xué)生在教師的提醒下，來探討理解光合作用的發(fā)現(xiàn) 組織交流 點(diǎn)撥建構(gòu) 15分鐘 過渡：時光推移到十八世紀(jì),有一位科學(xué)家對氣體非常感興趣,他致力于研究各類氣體，他就是普利斯特利。今天我們也來研究二氧化碳在光合作

6、用中的作用。首先請同學(xué)們回憶科學(xué)探究的過程。 合作探究：二氧化碳是光合作用原料 1、提出問題：（預(yù)測結(jié)果提出問題） 2、作出假設(shè)：（假設(shè)有可能錯誤） 3、制定計劃： （1）材料器具： 點(diǎn)撥指導(dǎo)：二氧化碳傳感器能檢測二氧化碳含量具有安全可靠、快速直讀、可連續(xù)監(jiān)測等優(yōu)點(diǎn)。 （2）操作方案：①將綠色植物置于氣液相多功能采集裝置內(nèi)，將二氧化碳傳感器與氣液相多功能采集裝置相連。 ②連接計算機(jī)、數(shù)據(jù)采集器、二氧化碳傳感器，打開計算機(jī)，進(jìn)入相應(yīng)軟件。 4、實(shí)施計劃：①打開“組合圖線”，添加“時間———二氧化碳”曲線圖，表示綠色植物光合作用過程中氣液相多功能采集裝置內(nèi)二

7、氧化碳濃度的變化。②打開光源后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。③保存實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 5、得出結(jié)論： 6、表達(dá)交流：①各小組交流探究過程和結(jié)論。②打開光源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，“時間—二氧化碳”曲線圖，若曲線不變，可能的原因是什么？ 延伸探究 為了進(jìn)一步驗(yàn)證綠色植物進(jìn)行光合作用需要二氧化碳，我們做以下探究，先展示下圖實(shí)驗(yàn)裝置。將裝置放在黑暗處一晝夜，然后移到陽光下。甲裝置中是氫氧化鈉溶液，乙裝置中是清水。 提示：氫氧化鈉溶液可以吸收空氣中的二氧化碳，碳酸氫鈉溶液可以增加二氧化碳的濃度 1、甲和乙是一組 實(shí)驗(yàn)，變量是 。 2、在甲裝置內(nèi)放置氫氧化鈉溶液

8、的目的是 。 3、幾個小時后摘下甲裝置內(nèi)葉片，經(jīng)過脫色沖洗后加碘液數(shù)滴，葉片顏色不變藍(lán)，證明葉片中無 存在，說明了 。 4、摘下乙裝置內(nèi)葉片做同樣處理后加碘液數(shù)滴，顏色 ，原因是 。 5、若使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，乙裝置中的清水可改用 溶液，以增加二氧化碳的濃度。 知識小結(jié)：二氧化碳是綠色植物合成有機(jī)物的原料，實(shí)際上水也是綠色植物合成有機(jī)物所必需的原料 查閱課本回憶科學(xué)探究法一般過程 小組根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)作出合理的假設(shè)： 1、二氧化碳是光合作用的原料嗎？

9、2、二氧化碳是光合作用的原料或二氧化碳不是光合作用的原料 3、(1) 綠色植物；數(shù)據(jù)采集器，氣液相多功能功能采集裝置、二氧化碳傳感器、光源（燈），帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞等。 4、認(rèn)真觀察采集裝置內(nèi)二氧化碳濃度變化曲線圖。 5、二氧化碳是光合作用的原料。 6、可能是裝置不夠嚴(yán)密，有漏氣的地方。 分組討論并思考下列問題 1、對照、二氧化碳 2、吸收二氧化碳 3、淀粉、植物沒有進(jìn)行光合作用 4、 變藍(lán)、植物進(jìn)行了光合作用產(chǎn)生了淀粉 5、碳酸氫鈉 通過觀察圖片分結(jié)構(gòu)名稱及作幫助學(xué)生構(gòu)建知識模型，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識。

10、 根據(jù)“采集裝置內(nèi)二氧化碳濃度的變化曲線”，可知二氧化碳濃度的變化數(shù)值，說明裝置內(nèi)二氧化碳在不斷減少，幫組學(xué)生直觀的得出“二氧化碳是光合作用的原料”的結(jié)論。 加入探究實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解光合作用需要二氧化碳，明確二氧化碳是光合作用的原料，了解氫氧化鈉和碳酸氫鈉的作用是解決這一類題目的關(guān)鍵。 知識整合 遷移應(yīng)用 8分鐘 過渡：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)下面我們把光合作用的相關(guān)知識一起回顧一下。 光合作用的概念及其光合作用的意義 1、光合作用的概念：綠色植物利用光能，通過葉綠體，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成貯存著能量的

11、有機(jī)物（主要是淀粉），并且釋放氧氣的過程，就是綠色植物的光合作用。 2、光合作用的原料是 、 。 3、光合作用的產(chǎn)物是 、 。 4、光合作用的動力是 。 5、光合作用的場所是 。 6、光合作用的實(shí)質(zhì)是：（介紹有機(jī)物和無機(jī)物的相關(guān)知識） （1）實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，即將 物轉(zhuǎn)化成 物。 （2）實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)化，即將 能轉(zhuǎn)化成在 能。 7、光合作用的反應(yīng)表達(dá)式： （ ）+（ ）→（ ）+（ ） “→”讀作生成，

12、前是原料，后是產(chǎn)物，上、下是場所和條件，“+”讀作和。 請同學(xué)嘗試寫出光合作用的反應(yīng)表達(dá)式，并找同學(xué)讀出反應(yīng)表達(dá)式并講解其含義： 光能 二氧化碳+水 有機(jī)物(儲存能量)+氧氣 葉綠體 遷移應(yīng)用：利用學(xué)到的知識解決生產(chǎn)中的問題。 提示：光合作用的效率直接影響農(nóng)作物的產(chǎn)量 1、根據(jù)光合作用反應(yīng)式想一想，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量的思路有哪些？ 2、大硼內(nèi)種植農(nóng)作物，在保證水、肥等充足的條件下，增加光照、開窗通風(fēng)，以增加 的含量，其目的是促進(jìn)植物的光合作用，提高作物產(chǎn)量。 3、農(nóng)技人員進(jìn)行了不同距離對某品種玉米的單位面積產(chǎn)量影響實(shí)驗(yàn)，得到下

13、圖結(jié)果。 分析圖示得出提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法是 ，還有什么方法提高作物產(chǎn)量 。 討論：師生共同分析“間作套種”、“合理密植”中蘊(yùn)含的光合作用原理。 4、空氣中二氧化碳的含量一般是0.03％。當(dāng)空氣中二氧化碳的含量增加到0.5％-0.6％時農(nóng)作物的光合作用會顯著增強(qiáng)，產(chǎn)量就會有較大的提高,這種給農(nóng)作物施用二氧化碳的方法稱為“氣肥法”，你能說出“氣肥法”的原嗎？ 知識小結(jié)：光合作用原理的應(yīng)用 光合作用原理的應(yīng)用 實(shí)質(zhì) 間作套種 通過提高光合作用效率，提高作物產(chǎn)量 合理密植 施用二氧化碳“氣肥” 促進(jìn)光合作用的進(jìn)行 1、理解光合作用的概念

14、2、二氧化碳、水 3、淀粉、氧氣 4、光 5、葉綠體 6、（1）無機(jī)物、有機(jī)物 （2）光、化學(xué)能 7、學(xué)生討論：嘗試用公式的形式表達(dá)光合作用。 二氧化碳和水利用光能，通過葉綠體轉(zhuǎn)化為貯存著能量的有機(jī)物（主要是淀粉），并且釋放氧氣的過程。 1、增加反應(yīng)物、提高光能及光照時間 2、 二氧化碳 3、 合理密植、間作套種 分組討論：能充分利用光能，提高作物產(chǎn)量，通風(fēng)使二氧化碳濃度高。間作套種能夠合理配置作物群體，使作物高矮成層，相間成行，有利于改善作物的通風(fēng)透光條件，提高光能利用率。 4、通風(fēng)或施加氣肥；適當(dāng)增加光照強(qiáng)度并延長光照時間；調(diào)節(jié)大棚溫度。 學(xué)生談?wù)?/p>

15、怎么根據(jù)所學(xué)的知識提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。 將知識點(diǎn)回顧總結(jié)，結(jié)合課本把相關(guān)知識進(jìn)行整合，并落實(shí)。 進(jìn)一步的理解和應(yīng)用光合作用的實(shí)質(zhì)來處理農(nóng)業(yè)方面的問題。感受綠色植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠色植物的情感觀 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計促進(jìn)了知識的整合、遷移和應(yīng)用，起到舉一反三的作用。解決一些生活中的實(shí)際問題。 通過總結(jié)知識點(diǎn)使學(xué)生具有分析，歸納問題的能力，鍛練了學(xué)生口頭表達(dá)問題的能力，能對本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)。 課堂達(dá)標(biāo)檢測題（10分鐘） B類： 4、如果把綠葉比做“綠色工廠”

16、，它的“車間”是（ ） A、葉片 B、葉柄 C、葉肉細(xì)胞 D、葉脈 5、某校生物興趣小組種植的白蘿卜喜獲豐收，每個質(zhì)量約1.5千克。那么白蘿卜增重的物質(zhì)主要目的（ ） A、空氣中的二氧化碳和土壤中的有機(jī)物 B、土壤中的無機(jī)鹽 C、空氣中的二氧化碳和土壤中的無機(jī)物 D、空氣中的氧氣和土壤中的無機(jī)物 6、1864年德國科學(xué)家薩克斯將綠色葉片放在暗處12小時，再將此葉片一半曝光，一半用錫箔遮光。光照一段時間后，用碘蒸汽處理葉片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)葉片的曝光部分顯藍(lán)色，遮光部分顯棕色，如圖所示，該實(shí)驗(yàn)可以證明 ①光合作用需要水?? ②光合作用需要光??

17、 ③光合作用需要葉綠素?? ④光合作用能產(chǎn)生淀粉 A、①②??? B、②③?? C、③④?? D、②④ 7、將暗處理后甲葉片的主動脈切斷，乙葉片C處兩面均貼上不透明的錫箔紙（如圖所示）。置于陽光下，四個小時后，將甲乙兩葉片同時取下，脫色漂洗滴加碘液，發(fā)現(xiàn)B、D部分變藍(lán)色，A、C部分未變藍(lán)色。該實(shí)驗(yàn)證明植物進(jìn)行光合作用需要________。 C類： 8、如果我們把綠葉比喻為“綠色工廠”，那么它的 “車間”是_________，“機(jī)器”是_________，“動力”是_________， “原料”是_________和_______________，“產(chǎn)物”是_________、___

18、______。 9、在世博主題館外壁有一面超大的“綠墻“，這也是世界最大的生態(tài)綠化墻面。這面墻是將可回收的廢塑料再利用變成植物容器，構(gòu)建了立體花卉墻．總面積達(dá)5000余平方米，每年可吸收二氧化碳4噸。與玻璃幕墻相比可降溫5度，使空氣清新、濕潤。實(shí)現(xiàn)上海世博園區(qū)的“低碳排放”。 ⑴“綠墻”能吸收二氧化碳是因?yàn)榫G色植物能進(jìn)行 作用。 ⑵“綠墻”與玻璃墻相比可降溫5度并且使空氣變得濕潤。是因?yàn)榫G色植物能進(jìn)行 作用。 ⑶本屆世博會的主題是“城市，讓生活更美好”。提倡“低碳生活”，在日常生活中盡力減少能量的消耗，從而減少二氧化碳排放量。你能為

19、“低碳生活”做些什么？寫一條和大家分享 。 10、右圖是植物光合作用過程示意圖。由圖中箭頭所示的方向可知：水和二氧化碳進(jìn)入葉片作為光合作用的原料，其中水是通過導(dǎo)管運(yùn)輸來的，二氧化碳是從空氣中吸收來的。淀粉和氧氣是光合作用的產(chǎn)物，其中氧氣是通過葉片進(jìn)入空氣的。綠色植物中的葉綠體是進(jìn)行光合作用的的場所。請根據(jù)圖回答： ⑴圖中A 是進(jìn)行光合作用的場所。 ⑵光合作用的原料是圖中③ 和 ④ 。 ?⑶光合作用的產(chǎn)物是圖中① 和② 。 ?⑷綠色

20、植物進(jìn)行光合作用的主要器官是 。 學(xué)生活動： 學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測要及時互糾（1—6ACDCCD7、水和陽光8、葉肉細(xì)胞、葉綠體、光能、二氧化碳、水、有機(jī)物、氧氣9、光合作用、蒸騰作用、節(jié)約用水、少開空調(diào)等10、葉綠體、水、二氧化碳、淀粉、氧氣、葉片）總結(jié)自己的不足之處，并及時進(jìn)行強(qiáng)化。 設(shè)計意圖： 考查學(xué)生對知識的理解和識記，并培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析及運(yùn)用知識的能力。通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。針對不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。 板書設(shè)計： 光合作用 原料 產(chǎn)物 條件和場所 物質(zhì)轉(zhuǎn)化 能量轉(zhuǎn)化 二氧化碳和水 有機(jī)物和氧氣 光和葉綠體 將無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物 將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能