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1、一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué) 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教案 西師大版
教學(xué)目標(biāo)
1．聯(lián)系生活實(shí)際初步理解并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法，會(huì)選用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。
2．通過動(dòng)手操作探究不同的口算方法，培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅，感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，從而激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解并掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解并掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備10捆小棒。
教學(xué)過程
一、教學(xué)單元主題圖
教師：生活中有很多有趣的數(shù)學(xué)問題，在我們的教室里也有不少的數(shù)學(xué)問題。請(qǐng)看這樣一幅圖。
2、
多媒體課件出示第56頁單元主題圖。
教師：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息列出算式。
學(xué)生看圖，匯報(bào)圖中的信息。
教師根據(jù)學(xué)生所提的信息寫出加減法算式，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式全都是兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式。
教師：用我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)的20以內(nèi)的加減法能不能解決圖中提出的問題？
學(xué)生：不能。
教師：要解決這些問題，就要用到兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，在這個(gè)單元，我們主要研究?jī)晌粩?shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，這節(jié)課我們就從兩位數(shù)加減兩位數(shù)最基礎(chǔ)的知識(shí)——整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)學(xué)起。
教師板書課題。
二、教學(xué)例1
多媒體課件出示例1的情景圖，但不出現(xiàn)“每盒10支”這句話。
教師：從圖中你
3、知道些什么？
學(xué)生：這是三個(gè)小朋友在商店購買鉛筆，賣鉛筆的叔叔告訴他們，左邊有4盒，右邊有2盒。
教師：要求一共有多少盒鉛筆？應(yīng)該怎樣列算式呢？
學(xué)生：4+2=6（盒）。
教師：能說一說你是怎樣想的嗎？
學(xué)生：因?yàn)?和2組成6，所以4+2=6。
教師：如果用一捆小棒表示一盒鉛筆，你能用小棒擺出4盒鉛筆加2盒鉛筆等于6盒鉛筆嗎？
學(xué)生擺后，多媒體課件出示下圖。
教師：這個(gè)問題用我們?cè)瓉韺W(xué)過的知識(shí)就能解決，下面我們?cè)賮砜催@幅圖，注意它有什么變化。
多媒體課件再次出示例1的情景圖，加上“每盒10支”這句話。
教師：和前面的圖比，有什么變化？
學(xué)生：多了“每盒10支”這句話。
4、
教師：不僅多了這句話，問題也發(fā)生了變化，現(xiàn)在不是讓你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，應(yīng)該怎樣列式呢？
教師指導(dǎo)學(xué)生說出40+20這個(gè)算式。
教師：為什么要這樣列呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生這樣思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就應(yīng)該用40+20。
教師：和前一個(gè)問題相比，發(fā)現(xiàn)了什么變化？
學(xué)生：發(fā)現(xiàn)單位發(fā)生了變化，原來是“盒”為單位，現(xiàn)在是以“支”為單位。
教師：求一共有多少盒的時(shí)候，用4+2=6就解決了，現(xiàn)在用支作單位，要算40+20，同學(xué)們以前學(xué)過這樣的算式嗎？
學(xué)生：沒有學(xué)過。
教師：這個(gè)算式怎樣計(jì)算呢？我們看看你們擺的小棒圖，同桌商量一下
5、，怎樣計(jì)算40+20。
學(xué)生討論后，抽學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生：一捆一捆地?cái)?shù)，從40數(shù)起，50，60，所以40+20=60；
教師肯定這種算法以后，追問學(xué)生還有沒有其他的算法。如果學(xué)生能回答出想4個(gè)十加2個(gè)十得6個(gè)十，所以40+20=60，教師則進(jìn)一步追問，你怎么想到了這種算法呢？前面我們的學(xué)習(xí)對(duì)你有沒有啟發(fā)呢？促使學(xué)生把現(xiàn)在的算法與前面的算法聯(lián)系起來思考，溝通兩部分內(nèi)容的聯(lián)系。如果學(xué)生不能想出這種算法，教師則作如下的追問。
教師：剛才小朋友們用數(shù)小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都來數(shù)小棒方便嗎？
學(xué)生：不方便。
教師：對(duì)了，這種算法雖然比較簡(jiǎn)單，但也比較麻煩，你能不數(shù)小棒，直
6、接想40+20怎樣算嗎？
如果學(xué)生還是說不出來，教師則作進(jìn)一步的啟發(fā)。
教師：我們想一想前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，4盒+2盒=6盒，這里的4盒是幾個(gè)10支呢？2盒呢？6盒呢？
學(xué)生：4盒就是4個(gè)10支，2盒就是2個(gè)10支，6盒就是6個(gè)10支。
教師：所以我們把4盒+2盒=6盒，說成用“支”來計(jì)算的算式，可以怎樣說。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照上面的算式說出4個(gè)十+2個(gè)十=6個(gè)十。
教師：想4個(gè)十加2個(gè)十等于6個(gè)十能計(jì)算40+20嗎？
學(xué)生：因?yàn)?個(gè)十加2個(gè)十等于6個(gè)十，所以40+20=60。
教師：比較一下，4+2和40+20在計(jì)算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？
學(xué)生討論后回答，讓學(xué)生理解不管
7、是計(jì)算4+2還是算40+20，都要想4+2=6，不同的是4+2是4個(gè)一加2個(gè)一等于6個(gè)一，而4個(gè)十加2個(gè)十等于6個(gè)十。
教師：這樣一比較，小朋友們就更清楚它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)了。因此，小朋友們?cè)谟?jì)算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)，實(shí)際上是在想一位數(shù)加一位數(shù)的加法，只是把它們的計(jì)數(shù)單位帶著走就行了。下面我們一起用這個(gè)方法來試一試。50+30怎樣算？
學(xué)生討論后回答：想5+3=8，所以50+30=80。
教師：30+60呢？
學(xué)生：想3+6=9，所以30+60=90。
教師：同桌的兩個(gè)小朋友練一練，由一個(gè)小朋友說一道整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法算式，另一個(gè)同學(xué)算出結(jié)果并說一說自己是怎樣算的。
學(xué)生相互說算式
8、并算出結(jié)果。
三、教學(xué)例2
教師：剛才我們研究了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法，下面我們?cè)賮硌芯空當(dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法，先來看這樣一個(gè)問題。
多媒體課件出示例2情景圖。
教師：要求還剩多少支鉛筆，應(yīng)該怎樣列式呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出算式，教師板書算式：60-10=
教師：60-10等于多少呢？請(qǐng)你們用小棒擺一擺、算一算?？纯茨隳芟氤鰩追N不同的算法？
學(xué)生自己動(dòng)手操作，找出不同的算法，教師巡視做指導(dǎo)。有了先前加法的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能很快地想到剛才類似的方法，教師也可以讓學(xué)生自己去探索，然后抽學(xué)生匯報(bào)交流。
教師：哪位小朋友能來給我們說說你是怎么算的？
學(xué)生有可能說：6捆小棒去掉1捆，還剩下5捆，也就
9、是50；6個(gè)十減去1個(gè)十得5個(gè)十，就是50；從60起一十一十地倒著數(shù)；用加法10+50=60來想60-10=50。
教師：在這些算法中，你最喜歡哪種算法呢？為什么？
學(xué)生陳述自己的理由，逐步引導(dǎo)學(xué)生用想一位數(shù)減一位數(shù)的減法來計(jì)算整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法和想加法算減法這兩種計(jì)算方法上來。
教師：和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)一樣，小朋友們也可以想一位數(shù)減一位數(shù)的減法來計(jì)算整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法，下面請(qǐng)小朋友用這種方法算一算90-40。
學(xué)生：因?yàn)?-4=5，所以90-40=50。
教師：同桌的兩個(gè)小朋友練一練，由一個(gè)小朋友說一道整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法算式，另一個(gè)同學(xué)算出結(jié)果并說一說自己是怎樣算的。
學(xué)生相
10、互說算式并算出結(jié)果。
四、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成第59頁課堂活動(dòng)。
1．?dāng)[一擺，填得數(shù)。
10+40=（） 50-40=（）
說一說它們之間的聯(lián)系。
2．口算游戲。
同桌兩人一組，有一人說算式，一人說得數(shù)。
五、課堂小結(jié)
教師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？還有什么問題？
學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。
附送：
2019-2020年一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué) 整理與復(fù)習(xí)（第一單元）教案 西師大版
教學(xué)目標(biāo)
1.通過對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行整理與復(fù)習(xí),進(jìn)一步理解本單元所學(xué)知識(shí)。
2.溝通知識(shí)的前后聯(lián)系，幫助同學(xué)們形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.掌握一些整理知識(shí)的方法，養(yǎng)成及時(shí)整理所學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣
11、。
教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)一步理解本單元所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
小棒。
教學(xué)過程
一、回顧本單元知識(shí)
教師：同學(xué)們，第一單元的內(nèi)容我們已經(jīng)全部學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？
學(xué)生：數(shù)數(shù)和數(shù)的組成、寫數(shù)和讀數(shù)、數(shù)的順序和大小比較、認(rèn)識(shí)人民幣。
根據(jù)學(xué)生的回答板書本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教師：今天這節(jié)課，我們就一部分一部分地對(duì)本單元所學(xué)的這些知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。
板書課題：整理與復(fù)習(xí)
二、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)和數(shù)的組成
教師：我們先來復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)和數(shù)的組成，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)出27根小棒。
學(xué)生獨(dú)立數(shù)小棒。
教師：你們是怎樣數(shù)的？
學(xué)生：先數(shù)出2個(gè)10根小棒，再
12、數(shù)出7根。
教師：其他同學(xué)贊成嗎？誰能歸納出我們數(shù)數(shù)的方法？
學(xué)生：數(shù)數(shù)的時(shí)候我們應(yīng)該把一十一十地?cái)?shù)和一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)結(jié)合起來數(shù)。
教師：那么27是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
學(xué)生：27是由2個(gè)十和7個(gè)一組成。
教師：對(duì)了，一個(gè)數(shù)的十位上是幾就說明這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十組成，一個(gè)數(shù)的個(gè)位上是幾就說明這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)一組成。
教師：請(qǐng)同學(xué)們完成書上28頁第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成以后，抽學(xué)生匯報(bào)。
三、復(fù)習(xí)寫數(shù)和讀數(shù)
教師：下面我們來復(fù)習(xí)寫數(shù)和讀數(shù)。讀數(shù)和寫數(shù)都要用到數(shù)位，能說一說我們學(xué)習(xí)過哪些數(shù)位嗎？
學(xué)生：百位、十位和個(gè)位。
教師：這些數(shù)位是怎樣排列的呢？
學(xué)生：從右面起，第一位是個(gè)位
13、，第二位是十位，第三位是百位。
在黑板上貼上算珠圖。
教師：你們所說的數(shù)位上的十位和個(gè)位是這樣排列的嗎？
學(xué)生：是的。
教師：這幅算珠圖上的算珠分別表示什么？合起來是多少呢？
學(xué)生：十位上有2顆算珠，表示2個(gè)十，個(gè)位上有3顆算珠，表示3個(gè)一，合起來就是23。
教師：那么23怎樣寫呢？誰愿意到黑板上來寫一寫？并說一說你是怎樣寫的。
抽一名學(xué)生到黑板上對(duì)著算珠圖的數(shù)位寫出23，一邊寫一邊要求學(xué)生說出先寫十位上的2，再寫個(gè)位上的3。
教師：誰愿意再來讀一讀這個(gè)數(shù)？并說一說你是怎么讀的。
抽一名學(xué)生來讀數(shù)。并說出先讀十位上的數(shù)，再讀個(gè)位上的數(shù)。
教師：我們?cè)趯憯?shù)和讀數(shù)時(shí)都有一個(gè)相同
14、點(diǎn)，你知道是什么嗎？
學(xué)生：讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)，都從高位起。
教師：對(duì)，我們都是先讀寫百位上的數(shù)，再讀寫十位上的數(shù)，最后讀寫個(gè)位上的數(shù)。下面請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法讀一讀這些數(shù)。
教師出示數(shù)字卡片，學(xué)生讀數(shù)。
同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)說數(shù)，一個(gè)寫數(shù)。
四、復(fù)習(xí)數(shù)的順序和大小比較
教師：請(qǐng)同學(xué)們完成書上30頁第7題。
學(xué)生完成后抽學(xué)生匯報(bào)。
教師：其他同學(xué)也是這樣填的嗎？你是怎樣填數(shù)的？在數(shù)的排列順序中，哪條排列規(guī)律比較重要？
學(xué)生：我是一邊數(shù)數(shù)一邊填的，在100以內(nèi)數(shù)排列順序中“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”的這個(gè)排列規(guī)律非常重要。
教師：對(duì)，“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”是100以內(nèi)數(shù)排列順序中一個(gè)
15、重要的排列規(guī)律，用這樣一個(gè)排列規(guī)律可以很直觀地比較出數(shù)的大小?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們完成第6題。
學(xué)生完成后，抽學(xué)生匯報(bào)答案，并說一說每一道題的規(guī)律。
教師：請(qǐng)同學(xué)們按第30頁第9題的要求分別寫出3個(gè)個(gè)位上是5的兩位數(shù)和3個(gè)十位上是5的兩位數(shù),并比一比哪個(gè)數(shù)最大,哪個(gè)數(shù)最小。
學(xué)生寫完后抽學(xué)生回答，先說自己寫的是哪幾個(gè)數(shù)，再說哪個(gè)數(shù)最大，哪個(gè)數(shù)最小。
下面以學(xué)生寫的25，35，45和52，55，59為例：
教師：在第1組數(shù)中，哪個(gè)數(shù)最大？哪個(gè)數(shù)最小？
學(xué)生：45最大，25最小。
教師：你是怎樣比較的？
學(xué)生：比十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；十位上的數(shù)小，這個(gè)數(shù)就小。
教師：那么
16、第2組數(shù)中，哪個(gè)數(shù)最大？哪個(gè)數(shù)最小呢？
學(xué)生：59最大，52最小。
教師：你又是怎么比較的？
學(xué)生：先比十位上的數(shù)，如果十位上的數(shù)相等就比個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，個(gè)位上的數(shù)小，這個(gè)數(shù)就小。
教師：其他同學(xué)贊成這個(gè)同學(xué)的意見嗎？對(duì)了，在我們比較數(shù)的大小時(shí)，先從十位開始比，十位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；十位上的數(shù)小，這個(gè)數(shù)就??；如果十位上的數(shù)相等就比個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大，個(gè)位上的數(shù)小，這個(gè)數(shù)就小。
五、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣
教師：最后我們復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣。請(qǐng)同學(xué)們翻到28頁第3題，這里都有哪些面值的人民幣？
學(xué)生回答。
教師：除了這些人民幣，還有哪些面值的人民幣？
學(xué)生回答。
教師：那么這里每一組人民幣組合起來又是多少錢呢？請(qǐng)同學(xué)們完成第3題。
學(xué)生完成后抽學(xué)生回答，并說一說自己的想法。
教師：那你們對(duì)人民幣的換算掌握得怎么樣呢？現(xiàn)在老師要考考你們，1角等于多少分？1元等于多少角？10元等于多少個(gè)1元……
可以抽學(xué)生回答，也可以要求學(xué)生集體回答。
教師：請(qǐng)同學(xué)們完成30頁第8題。
學(xué)生完成后，抽學(xué)生回答，個(gè)別題可以讓學(xué)生說一說自己是怎樣換算的。
六、課堂小結(jié)
教師：這節(jié)課我們都復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？通過復(fù)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)生回答。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué) 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教案 西師大版
