《六年級語文上冊 3 在山的那邊教案 魯教版五四制》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級語文上冊 3 在山的那邊教案 魯教版五四制（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、六年級語文上冊 3 在山的那邊教案 魯教版五四制
教學目標：
1、反復朗讀全詩，注意語氣、節(jié)奏和感情。
2、探究詩中“山”和“?！钡南笳饕饬x，掌握詩句的深層含義。
3、感悟詩人表現的思想感情和詩中所蘊含的人生哲理。
教學重點：探究詩中“山”和“海”的象征意義，掌握詩句的深層含義。
教學難點：感悟詩人表現的思想感情和詩中所蘊含的人生哲理。
教學方法：朗讀法、討論法。
教學課時：一課時。
導學提綱：
我的積累：
1、我積累的重點字音字形。
2、我掌握的重點詞義。
3、有關作者情況了解。
自主學習指導：
1、有感情朗讀這首詩。
2、思考山和海的象征意義。
教學流程：
2、
一、導入新課
《在山的那邊》敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什么？
二、朗讀課文
１、學生有感情的朗讀課文 ，要求：1、放聲朗讀。 2、要投入感情。
２、 分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文
例如：“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。
“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。
“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。
３、學生根據討論的結果，再讀課文
3、４、教師有感情的范讀課文
三、 學生再讀課文，討論作品中出現的三個主要形象
明確：我、山、海（教師板書：山——————??海 ）
四、 討論山和海各代表什么？
明確：山 ?群山 困難
海 夢想（理想）
五、 簡介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。
１、提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？
明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。
沙??汀——從四川西北部群山中走出的作家。
賈平凹——從陜西群山中走出的作家。
２、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜恚?
明確：因為他們都有不斷克服困難，實現夢想的決心。
３、走出“群山”的僅僅只有作家嗎？
明確：不僅作家，還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。
４、討論：怎樣才能實現自己的理想？（要求：盡量具體）
重點句子理解補充：
1、為什么說是“隱秘的想望“？小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
2、“給我的幻想打了一個零分“這一句是什么意思？
“我”原來以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全部落空。
六、作業(yè)
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。
六年級語文上冊 3 在山的那邊教案 魯教版五四制
