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1、六年級科學 垃圾的處理教案 教科版
【教學目標】
科學概念：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡單的填埋和焚燒同樣會造成環(huán)境污染，設計合理的垃圾填埋場可以有效減少對環(huán)境的污染。
過程和方法：通過填埋垃圾的模擬實驗觀察分析簡單填埋垃圾的危害，從而考慮設計合理的垃圾填埋場。
情感、態(tài)度、價值觀：引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考，提高他們的環(huán)保意識。
【教學重、難點】引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考，提高他們的環(huán)保意識。
【器材準備】
1、分組實驗材料：廣口瓶、洗凈的小石子和沙、紙巾或廢紙、墨水、塑料瓶（瓶蓋上打一些小孔）。
2、現(xiàn)代清潔垃圾填埋場構造圖。
3、填埋場垃
2、圾處理過程的視頻資料。
【教學過程】
一、導入：
1.出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導討論：生活中的垃圾如果露天堆放會造成什么問題？
2.學生討論交流后教師講解：人們通常用挖坑填埋的方法處理垃圾。出示垃圾填埋場圖。
二、簡單垃圾填埋的研究
1.教師講解：讓我們用實驗的方法來研究簡單垃圾填埋。
2.指導學生閱讀教材72 頁的內容，分析填埋模擬實驗：
（1）這個實驗模擬的是什么？
（2）實驗的各個部分分別代表了什么？
3.學生進行模擬實驗，并注意仔細觀察，描述其現(xiàn)象。
4.匯報交流：我們觀察到了什么現(xiàn)象？說明了什么？如果是真正的垃圾處理場，還會對周圍的環(huán)境帶來哪些危
3、害？
三、探索減少污染的垃圾填埋場
1.為了有效地防止垃圾對環(huán)境的污染。我們能設計一個更好的垃圾填埋場嗎？
2.學生思考，提出解決問題的主要方法：把垃圾和環(huán)境隔離起來。
3.分小組嘗試設計，記錄設計的重點。
4.匯報交流各小組的設計，大家評價。
5.觀察真正的垃圾填埋場的構造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。
6.這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？
四、垃圾焚燒的分析
1.還有什么方法可以處理垃圾呢？
2.提出焚燒垃圾的方法，分析其優(yōu)點和缺點。
3.提出思考，怎樣做才是解決垃圾處理問題更有效的辦法呢？
五、課堂小結：
4、
整理目前垃圾處理的方法及其利弊，記錄解決垃圾問題的有效辦法。
板書設計：
附送：
2019-2020年六年級科學 太陽系教案 教科版
【教學目標】
科學概念：
太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。
過程與方法：
1、收集資料認識和了解太陽系。
2、按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。
情感態(tài)度與價值觀：
1、認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。
2、學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
3、意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識的。
【
5、教學重點】太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。
【教學難點】根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。
【教學準備】
教師準備：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。
學生準備：課前收集有關太陽系的資料，小組內先進行交流。
【教學過程】
一、認識太陽系。
1.提出問題：地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢？
2.課前同學們都進行了有關太陽系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來開個有關太陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可
6、以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說：
（1）哪些天體在圍繞著太陽運動？
（2）這些天體有哪些特點？
（3）它們之間是如何排列的？
3.教師展示自己收集的資料做補充。（最好是有關太陽系的科普錄像資料）
4.小結：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星（及圍繞行星轉動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。
二、建立太陽系模型。
1.談話：我們已經對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。
2.討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關數(shù)據(jù)才能保證我
7、們建的模型相對準確？
3.閱讀課本56頁有關八大行星的數(shù)據(jù)資料。
4.嘗試根據(jù)八大行星與太陽的距離來建模型，思考：
（1）如何在桌面上將八大行星擺列出來？
（預設：把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。）
（2）如果要對八大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進行處理，該如何處理？
（3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。
（4）建好之后有何發(fā)現(xiàn)？與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同？
5.嘗試依據(jù)八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模：
（1）如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑
8、這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，該怎么做？
（2）數(shù)據(jù)處理后的結果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？
（3）如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法？
6.簡單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù)：
自轉周期是行星自轉一周所需的時間，公轉周期是指行星圍繞太陽轉動一周所需的時間。我們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些數(shù)據(jù)。
（另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。）
7.到操場上建立太陽系模型：
假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行
9、星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？
（說明：可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉動，感受太陽系的浩渺。）
（假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米）
8.交流在建造模型過程中的體會。
三、小結
在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)嗎？
（學生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型，可以清晰地認識到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。）
板書設計：
5、太陽系
八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）
教學后記：
六年級科學 垃圾的處理教案 教科版
