六年級科學(xué)下冊 在星空中（一） 教學(xué)反思 教科版

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1、六年級科學(xué)下冊 在星空中（一） 教學(xué)反思 教科版在星空中（一）這一課是教科版六下科學(xué)宇宙單元的第六課時的內(nèi)容，本課學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)是通過建立北斗七星的模型，讓學(xué)生客觀真實地去認(rèn)識和了解星座，建立正確的有關(guān)星座的概念。通過本課教學(xué)，我有一些自己的體會和想法。浩瀚的星空對學(xué)生來說是那么的神秘和好奇，學(xué)生對學(xué)習(xí)星空知識充滿了期待，現(xiàn)代化的生活條件和自然環(huán)境，卻使學(xué)生越來越遠(yuǎn)離滿天的繁星，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)本課的生活經(jīng)驗，天文知識和空間想象能力也存在著比較大的差距。通過幾個班的教學(xué)，對本課的教學(xué)有了較為準(zhǔn)確的定位，主要有以下幾點：1.對教材的編排的處理?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：科學(xué)探究要從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，

2、符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，探究活動一般應(yīng)由簡單到復(fù)雜。在本課的教科書中首先安排了了解星座這一內(nèi)容，介紹了星座的由來，還出示全天春夏星圖；第二部分是建一個“星座”模型；第三部分認(rèn)識星座，根據(jù)大熊星座中的北斗七星尋找北極星；最后組織學(xué)生夜間觀星。在試教過程中，我曾根據(jù)教科書的安排來組織教學(xué)，但經(jīng)過前兩個班的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這樣的安排并不是非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，剛開始學(xué)生可能感到星座非常有趣，但這份興趣并沒有很好的得到保持。于是在后面的三個班的教學(xué)，我對教科書的環(huán)節(jié)作了一些改動，從學(xué)生熟悉的北斗七星入手，通過建立北斗七星的模型樹立正確的星座觀，最后再到尋找北極星，認(rèn)識星座。這樣由點及面的安排，更符合學(xué)生的

3、認(rèn)知規(guī)律，也有利于保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.對教材重點、難點的把握。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)星座的知識，星座的劃分和平面概念、以及尋找北極星等環(huán)節(jié)難度不大，不應(yīng)成為本課的主要教學(xué)內(nèi)容。如何通過學(xué)生的“建?！边^程，幫助學(xué)生從平面的“星座”一步步走向“立體”的星座，是本課的教學(xué)重點。星座的遠(yuǎn)近和我們視覺上形成的平面的構(gòu)圖之間的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點，也是學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識所沒有的，更是學(xué)生理解最困難的地方，需要教師想辦法突破的。學(xué)生對星空、星座的了解是十分有限的，對組成星座的各個星球之間的關(guān)系的了解更少，學(xué)生一般也不會去關(guān)注和思考星座中各個星球之間的立體關(guān)系。教學(xué)中，教師應(yīng)降低教學(xué)難度，以一

4、個星座中各個星球和地球之間的距離為切入口，讓學(xué)生從自己逐步走向模型，從平面逐步走向立體，從地球逐步走向星空，從而建立起星座的正確概念。3.對建立一個“星座”模型的改進(jìn)。本節(jié)課的教學(xué)重點是通過建立模型，樹立正確的星座的概念，教科書設(shè)計讓學(xué)生按要求去作紙模，打孔掛線吊小球。然而在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)需要非常多的時間，這樣就會減少學(xué)生對模型的觀察與思考的時間。在教學(xué)時，我簡化了制作環(huán)節(jié)。另外學(xué)生對北斗七星在星空中的排列一般只是停留在平面上，要一下子讓學(xué)生憑空“建?！保⑵鹆Ⅲw的概念非常難，學(xué)生對為什么這樣“建?！睕]有清晰的理解。為什么這顆星要放得遠(yuǎn)一些？為什么這顆星要放得高一些？道理在哪里？

5、學(xué)生一知半解。我把學(xué)生“建?！钡倪^程根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識的內(nèi)在邏輯，進(jìn)行分解，從認(rèn)知“星星”的遠(yuǎn)近和我們視覺上形成的平面構(gòu)圖的關(guān)系開始，先從立體走向平面，再從平面理解立體，從而理解北斗七星的立體構(gòu)成，學(xué)生的理解便水到渠成。這樣更有利于留出更多的時間讓學(xué)生對模型進(jìn)行觀察與思考。4.提供給學(xué)生空間想象的支架。本課的教學(xué)，對學(xué)生的空間想象能力提出了很大的挑戰(zhàn)，對空間的想象和理解，學(xué)生是有較大困難的。這就需要老師借助具體的實物材料、圖片、多媒體課件、動畫等手段，在學(xué)生出現(xiàn)理解上的困難時，及時提供支架，幫助學(xué)生逐步完成概念的建構(gòu)。5.對情境創(chuàng)設(shè)的取舍。在備課伊始，我尋找了大量的關(guān)于星空的視頻與軟件，

6、想讓學(xué)生在動態(tài)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，然而教學(xué)時我們卻發(fā)現(xiàn)，第一，這些視頻與軟件由于容量較大，在使用的過程中并不是很方便。第二，這些視頻與軟件的使用確實能給學(xué)生帶來“轟動的效果”，然而學(xué)生并沒有將這份興趣帶到接下來的學(xué)習(xí)中，對這節(jié)課的教學(xué)重點正確的星座概念的建立，也沒有起什么作用。因此我決定忍痛割愛，回歸到真實、扎實、有效的課堂。附送：2019-2020年六年級科學(xué)下冊 在星空中（一）1教學(xué)反思 教科版在星空中（一）這一課是教科版六下科學(xué)宇宙單元的第六課時的內(nèi)容，本課學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)是通過建立北斗七星的模型，讓學(xué)生客觀真實地去認(rèn)識和了解星座，建立正確的有關(guān)星座的概念。通過本課教學(xué)，我有一些自己的體

7、會和想法。浩瀚的星空對學(xué)生來說是那么的神秘和好奇，學(xué)生對學(xué)習(xí)星空知識充滿了期待，現(xiàn)代化的生活條件和自然環(huán)境，卻使學(xué)生越來越遠(yuǎn)離滿天的繁星，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)本課的生活經(jīng)驗，天文知識和空間想象能力也存在著比較大的差距。通過幾個班的教學(xué)，對本課的教學(xué)有了較為準(zhǔn)確的定位，主要有以下幾點：1.對教材的編排的處理?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：科學(xué)探究要從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，探究活動一般應(yīng)由簡單到復(fù)雜。在本課的教科書中首先安排了了解星座這一內(nèi)容，介紹了星座的由來，還出示全天春夏星圖；第二部分是建一個“星座”模型；第三部分認(rèn)識星座，根據(jù)大熊星座中的北斗七星尋找北極星；最后組織學(xué)生夜間觀星。在試

8、教過程中，我曾根據(jù)教科書的安排來組織教學(xué)，但經(jīng)過前兩個班的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這樣的安排并不是非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，剛開始學(xué)生可能感到星座非常有趣，但這份興趣并沒有很好的得到保持。于是在后面的三個班的教學(xué)，我對教科書的環(huán)節(jié)作了一些改動，從學(xué)生熟悉的北斗七星入手，通過建立北斗七星的模型樹立正確的星座觀，最后再到尋找北極星，認(rèn)識星座。這樣由點及面的安排，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.對教材重點、難點的把握。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)星座的知識，星座的劃分和平面概念、以及尋找北極星等環(huán)節(jié)難度不大，不應(yīng)成為本課的主要教學(xué)內(nèi)容。如何通過學(xué)生的“建?！边^程，幫助學(xué)生從平面的“星座”一步步

9、走向“立體”的星座，是本課的教學(xué)重點。星座的遠(yuǎn)近和我們視覺上形成的平面的構(gòu)圖之間的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點，也是學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識所沒有的，更是學(xué)生理解最困難的地方，需要教師想辦法突破的。學(xué)生對星空、星座的了解是十分有限的，對組成星座的各個星球之間的關(guān)系的了解更少，學(xué)生一般也不會去關(guān)注和思考星座中各個星球之間的立體關(guān)系。教學(xué)中，教師應(yīng)降低教學(xué)難度，以一個星座中各個星球和地球之間的距離為切入口，讓學(xué)生從自己逐步走向模型，從平面逐步走向立體，從地球逐步走向星空，從而建立起星座的正確概念。3.對建立一個“星座”模型的改進(jìn)。本節(jié)課的教學(xué)重點是通過建立模型，樹立正確的星座的概念，教科書設(shè)計讓學(xué)生按要求

10、去作紙模，打孔掛線吊小球。然而在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)需要非常多的時間，這樣就會減少學(xué)生對模型的觀察與思考的時間。在教學(xué)時，我簡化了制作環(huán)節(jié)。另外學(xué)生對北斗七星在星空中的排列一般只是停留在平面上，要一下子讓學(xué)生憑空“建?！?，建立起立體的概念非常難，學(xué)生對為什么這樣“建?！睕]有清晰的理解。為什么這顆星要放得遠(yuǎn)一些？為什么這顆星要放得高一些？道理在哪里？學(xué)生一知半解。我把學(xué)生“建?！钡倪^程根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識的內(nèi)在邏輯，進(jìn)行分解，從認(rèn)知“星星”的遠(yuǎn)近和我們視覺上形成的平面構(gòu)圖的關(guān)系開始，先從立體走向平面，再從平面理解立體，從而理解北斗七星的立體構(gòu)成，學(xué)生的理解便水到渠成。這樣更有利于留出更

11、多的時間讓學(xué)生對模型進(jìn)行觀察與思考。4.提供給學(xué)生空間想象的支架。本課的教學(xué)，對學(xué)生的空間想象能力提出了很大的挑戰(zhàn)，對空間的想象和理解，學(xué)生是有較大困難的。這就需要老師借助具體的實物材料、圖片、多媒體課件、動畫等手段，在學(xué)生出現(xiàn)理解上的困難時，及時提供支架，幫助學(xué)生逐步完成概念的建構(gòu)。5.對情境創(chuàng)設(shè)的取舍。在備課伊始，我尋找了大量的關(guān)于星空的視頻與軟件，想讓學(xué)生在動態(tài)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，然而教學(xué)時我們卻發(fā)現(xiàn)，第一，這些視頻與軟件由于容量較大，在使用的過程中并不是很方便。第二，這些視頻與軟件的使用確實能給學(xué)生帶來“轟動的效果”，然而學(xué)生并沒有將這份興趣帶到接下來的學(xué)習(xí)中，對這節(jié)課的教學(xué)重點正確的星座概念的建立，也沒有起什么作用。因此我決定忍痛割愛，回歸到真實、扎實、有效的課堂。