蘇教版一年級下冊放小鳥教學(xué)反思 一年級下冊教學(xué)反思

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1、蘇教版一年級下冊放小鳥教學(xué)反思 一年級下冊教學(xué)反思 《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，通過描寫“我”“得”小鳥與“放”小鳥的過程，讓學(xué)生從中明白--鳥是人類的朋友，我們要保護(hù)它們，保護(hù)它們。接下來WTT了蘇教版一年級下冊放小鳥教學(xué)反思，吧。 蘇教版一年級下冊放小鳥教學(xué)反思篇一 《放小鳥》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文表達(dá)的是“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。課文語言生動優(yōu)美，充滿兒童情趣，引人入勝，想象豐富，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累，并能初步養(yǎng)成愛觀察的良好習(xí)慣的好課文。 在這一課的教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，

2、低年級兒童的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)等，運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有主動的想要探求知識的渴望，想讀，想說的欲望更強(qiáng)烈，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，從而到達(dá)課堂教學(xué)的目的。 一、以讀為根底，加深體驗(yàn)。由于學(xué)習(xí)的對象還是低年級，課文內(nèi)容對于他們還是具有一定的誘惑力的。根據(jù)他們這一心里，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生把自己想象成小作者，去體會“我”的心情。比方說課文中第一小節(jié)，小作者看到小鳥不吃不喝，無計(jì)可施，非常著急，我讓學(xué)生通過朗讀，體會，表達(dá)小作者的著急。課文的第一小節(jié)，描寫小鳥的外貌的句子也很優(yōu)美，讓學(xué)生通過自己的朗讀，讀出小鳥的美麗，并在腦海中勾勒出小鳥的樣子，激發(fā)學(xué)生對小鳥

3、的喜歡之情。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)，從而加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)更為順暢。 二、注重學(xué)生的個性體驗(yàn)及才能的培養(yǎng)。每個個體都是存在差異性的，因此不同的學(xué)生對課文的理解也是多角度的，老師需要尊重學(xué)的個體差異，讓他們有自己的體驗(yàn)空間。比方課文的第二小節(jié)是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場景。通過播放鳥鳴，想象一下，鳥媽媽和自己的寶寶終于見面了，它們之間會說點(diǎn)什么，情景再現(xiàn)，同桌之間說一說，充分發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的個性，從而讓課文的內(nèi)容得到升華，為后面的“我”放小鳥的做好鋪墊。課文的最后一小節(jié)，小鳥被放走了，會跟“我”說點(diǎn)什么，再次讓學(xué)生插上想象的翅膀，深化理解課文內(nèi)容，

4、讓課文的主題得到深化，鳥類與人類是好朋友，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識保護(hù)鳥類的意思。 教學(xué)是一門永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我也有些缺乏之處：比方第二小節(jié)小鳥與鳥媽媽見面后的情景，它們之間的交流沒有處理好，還可以讓學(xué)生演一演，情境再現(xiàn)，讓課堂氣氛跟活潑些，學(xué)生的理解跟深化些。最后的環(huán)節(jié)，學(xué)生對于問題的答復(fù)已經(jīng)比擬到位，我還讓他們再答復(fù)，對于他們來說有點(diǎn)困難了。 總的來說，我運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《放小鳥》這一課，雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反應(yīng)回來的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、沉著地走進(jìn)新課程的課堂，爭取以后做的更好。 蘇教版一年級下冊放小鳥教學(xué)反思篇二 《放小鳥》一文，表達(dá)的是我放飛一

5、只小鳥的事，課文通過描寫“我養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過，告訴人們鳥是人類的朋友，我們要保護(hù)小鳥、讓鳥自由飛翔在藍(lán)天上。課堂上，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一定的生活情景，在一定的情景中讓孩子們自由的發(fā)揮想象。特別是課文的第二段，在修改后的教案下，孩子們能充分感悟小鳥和鳥媽媽的叫喚是彼此的思念，是媽媽焦急的心情。 在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有許多不禁人意的地方,如： 1.學(xué)生的朗讀不夠到位。孩子們的朗讀不應(yīng)該是技巧性的，而是在讀懂課文內(nèi)容后，充分感悟人物心理，或者充分理解課文含義的根底上通過讀來抒發(fā)感情。 2.教學(xué)的重點(diǎn)處把握還顯缺乏，課文第一段的二、三兩句話，主要是闡述了我因?yàn)閻坌▲B，看到小鳥傷心，不吃不喝

6、而著急，理解的重點(diǎn)在我著急的原因上。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這個問題：我很著急，那是因?yàn)?孩子們能點(diǎn)到我所著急的原因，但卻被我點(diǎn)到為止了，讓學(xué)生充分的說，理解我愛小鳥，所以我很為小鳥擔(dān)憂。重點(diǎn)理解的局部似乎有些蜻蜓點(diǎn)水了，今后我要注意，把學(xué)生該理解一句話掌握的程度，做到心中有數(shù)，該重點(diǎn)理解的要讓學(xué)生充分的敘說，讓學(xué)生暢所欲言，在考慮的過程中，理解課文的情況下再讓孩子們練讀。 3.課文最重要的局部，我決心放小鳥回家，我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：看看圖中的男孩，為什么把自己喜歡的小鳥放飛了，卻還那么快樂?孩子們答復(fù)得雖然正確，但假如孩子們多一些想法，多一些理解，也許能有更多豐富的想象空間，教學(xué)重點(diǎn)理解的

7、局部，應(yīng)該把課堂還給孩子們，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，這樣，他們一定會更加明白愛小鳥就要給它自由，給它快樂蘇教版一年級語文下冊《放小鳥》教學(xué)反思蘇教版一年級語文下冊《放小鳥》教學(xué)反思。我對小鳥的愛似乎在課文的教學(xué)中脫了節(jié)。因?yàn)閻坌▲B，所以我很著急，因?yàn)閻坌▲B，所以我要讓小鳥和媽媽在一起，要放飛小鳥， “愛字似乎貫穿著整篇課文，但從學(xué)生的答復(fù)中，在我的小結(jié)中，卻有所忽略，這是我備課所忽略的內(nèi)容。 我們在課堂上總會有一些缺乏之處需要多學(xué)習(xí)，多考慮，多 請教，我想，我們的成長也是在課堂上漸漸培養(yǎng)出來的，低年級課堂上，從培養(yǎng)學(xué)生對詞語的理解與朗讀，到優(yōu)美的閱讀句子乃至課文，都是我們當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該學(xué)習(xí)，鉆研

8、，深思的課題，從我做起，從平時的課堂抓起，繼續(xù)努力! 蘇教版一年級下冊放小鳥教學(xué)反思篇三 本文表達(dá)的是“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。在教學(xué)時如何激發(fā)學(xué)生保護(hù)小動物的感情那么是本課的一個重點(diǎn)。 在孩子純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情。在教學(xué)第二自然段時，我就抓住了孩子的這個特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)鳥媽媽與小鳥相見的感人一幕。 在教學(xué)時我出示第二自然段文字，讓學(xué)生聽錄音并先提問“在作者著急的時候，突然聽見了什么?看到了什么?”有的學(xué)生說：“我聽到窗外也有一只鳥在叫?！庇械膶W(xué)生說：“我看到窗外飛來了一只鳥 ”還有的說：“那肯定是鳥媽媽找它來了

9、?！睂W(xué)生又一個個進(jìn)展有感情地朗讀，他們都體會到了鳥媽媽的著急心情。接著我又讓學(xué)生想象一下鳥媽媽與孩子相見了，它們會說些什么呢?(把自己當(dāng)作鳥媽媽或小鳥)。學(xué)生想象都非常豐富，說得感人極了!最后學(xué)生又扮演了鳥媽媽和小鳥，一起唱了《世上只有媽媽好》這首歌。 在本段的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了他們思維的積極性，進(jìn)展想象說話練習(xí)，并齊唱《世上只有媽媽好》，令學(xué)生為小鳥的命運(yùn)心焦，既激發(fā)了學(xué)生保護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)才能。 猜你感興趣的： 1.蘇教版一年級語文下冊教學(xué)反思 2.蘇教版一下教學(xué)反思 3.蘇教版一年級教學(xué)反思 4.蘇教版一年級下冊語文反思 5.蘇教版一年級下冊語文第十五課放小鳥課后習(xí)題 第 4 頁 共 4 頁