2019-2020學(xué)年高中語(yǔ)文 第三單元 歐美短篇小說(shuō) 10《家庭女教師》：向內(nèi)心世界掘進(jìn)學(xué)案（含解析）粵教版選修《短篇小說(shuō)欣賞》

《2019-2020學(xué)年高中語(yǔ)文 第三單元 歐美短篇小說(shuō) 10《家庭女教師》：向內(nèi)心世界掘進(jìn)學(xué)案（含解析）粵教版選修《短篇小說(shuō)欣賞》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020學(xué)年高中語(yǔ)文 第三單元 歐美短篇小說(shuō) 10《家庭女教師》：向內(nèi)心世界掘進(jìn)學(xué)案（含解析）粵教版選修《短篇小說(shuō)欣賞》（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、10　《家庭女教師》：向內(nèi)心世界掘進(jìn) 蝶戀花·春暮 李　冠 　　遙夜亭皋閑信步。才過(guò)清明，漸覺(jué)傷春暮。數(shù)點(diǎn)雨聲風(fēng)約住，朦朧淡月云來(lái)去。 桃杏依稀香暗渡。誰(shuí)在秋千，笑里輕輕語(yǔ)？一寸相思千萬(wàn)緒，人間沒(méi)個(gè)安排處。 　　【賞析】　此詞通過(guò)作者暮春夜晚漫步時(shí)所見(jiàn)的景色，表達(dá)了詞人起伏揚(yáng)抑的傷春、相思情懷。全詞以春景無(wú)限來(lái)烘托、暗示人物情感的變化，營(yíng)造出一種深婉優(yōu)美的意境。“遙夜”交代時(shí)間，夜色未深，但也入夜有一段時(shí)間了。所行之地是“亭皋”，城郊有宅舍亭臺(tái)的地方。詞人“信步”前著一個(gè)“閑”字，點(diǎn)染出一幅隨意舉步、漫不經(jīng)心的畫面。上片最后兩句是詞人耳目所見(jiàn)，剛剛聽(tīng)到幾點(diǎn)雨聲，卻被春風(fēng)擋

2、住而聽(tīng)不到了。天上的月亮因積有云層而朦朧不明。這兩句寫景，清新淡雅而又流轉(zhuǎn)自然。下片寫此時(shí)雖說(shuō)已過(guò)了桃杏盛開的花期，但余香依稀可聞。此時(shí)詞人聽(tīng)到近處有女孩蕩秋千的輕聲笑語(yǔ)，她們說(shuō)些什么聽(tīng)不清楚，但不斷傳來(lái)的鶯語(yǔ)，勾起了他對(duì)意中人的相思。舉天地之大，竟無(wú)一處可以安排作者的愁緒，由此可見(jiàn)其彷徨、感傷與苦悶的程度之深。 【思考】　賞析“閑”字的好處，并分析詞作最后兩句的含意。 【提示】　畫線部分即思考答案。 一、字音 窸窸窣窣(xī)(sū)　　　　　 幌子(huǎnɡ) 忐忑不安(tǎn)(tè) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jīnɡ) 屏息(bǐnɡ) 面面相覷(qù) 抽搐

3、(chù) 輕佻(tiāo) 迷惘(wǎnɡ) 詭詐(ɡuǐ) 瞬間(shùn) 彷徨(pánɡ)(huánɡ) 憤懣(mèn) 霹靂(pī)(lì) 挑釁(xìn) 炯炯發(fā)光(jiǒnɡ) 矗立(chù) 面頰(jiá) 惆悵(chóu)(chànɡ) 一瞥(piē) 寒噤(jìn) 熾烈(chì) 二、組詞 三、辨析 堅(jiān)韌·堅(jiān)忍 兩者都有長(zhǎng)久堅(jiān)持，不為外力所改變之意，都可以形容人的精神、意志、性格等。 堅(jiān)韌：堅(jiān)固有韌性，本指物體結(jié)實(shí)而有韌性，也形容人的精神、意志、性格等。 堅(jiān)忍：形容能忍受艱難

4、困苦，一般只形容人的精神、意志、性格等。 填一填： ①它們的叫聲粗啞且?guī)в脑梗@是人間的色彩，哪怕在白雪酷寒中依舊堅(jiān)忍頑強(qiáng)，能不斷超越苦難，生生不息。 ②大漠中那一排排挺拔的胡楊看似寂寞，在人們心中卻象征著一種堅(jiān)韌不拔的精神，流露出一種別樣氣質(zhì)的美麗。 四、釋義 (1)一籌莫展：一點(diǎn)兒計(jì)策也施展不出；一點(diǎn)兒辦法也想不出。 (2)小心翼翼：十分小心的樣子。 (3)面面相覷：你看看我，我看看你，形容大家因驚懼或不知所措而互相望著，都不說(shuō)話。 (4)提心吊膽：形容非常害怕，擔(dān)心。 (5)突如其來(lái)：突然發(fā)生。 (6)憤懣：氣憤；抑郁不平。 (7)肅然起敬：十分恭敬。 (8)咄

5、咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人，使人難堪。 (9)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容因害怕而微微發(fā)抖。 (10)幌子：比喻進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)所假借的名義。 (11)氣急敗壞：形容十分慌張或惱怒。 [走近作者] 斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利著名作家、小說(shuō)家、傳記作家。其小說(shuō)淡化情節(jié)，獨(dú)具匠心地透視人物奇妙的內(nèi)心世界，通過(guò)豐富復(fù)雜，層次深刻的心理活動(dòng)、心理懸念及心理瞬間，剖析人類的靈魂。作品有《馬來(lái)狂人》《月光小巷》《看不見(jiàn)的珍藏》《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》《象棋的故事》《偉大的悲劇》等都是流傳極廣的名篇。 [資料鏈接] 《家庭女教師》是茨威格出版于1911年小

6、說(shuō)集《最初的經(jīng)歷——兒童國(guó)度里的四篇故事》中的一篇?！蹲畛醯慕?jīng)歷》是茨威格一系列“鏈條小說(shuō)”的第一部，在這部小說(shuō)集中，茨威格涉足兒童的內(nèi)心世界，以兒童的視角、兒童的心靈去窺探神秘莫測(cè)的成人世界，展現(xiàn)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)特殊階段的心理沖突與變化。正是從這部小說(shuō)集開始，茨威格踏上了探索人類內(nèi)心世界的創(chuàng)作路程。 1．請(qǐng)簡(jiǎn)述姐妹倆逐步發(fā)現(xiàn)家中秘密的過(guò)程和她們的心理變化過(guò)程。 [我的理解]　一開始，姐妹倆發(fā)現(xiàn)“小姐”有了變化，不嚴(yán)厲了，還哭。奧托開始陪她們玩，外出經(jīng)常遇到，她們猜想他們可能有戀情，但又困惑不解。接著，他們開始變化，心慌意亂，忐忑不安。終于她們發(fā)現(xiàn)“小姐”向奧托使眼色，戀情開始呈

7、現(xiàn)，她們也激動(dòng)起來(lái)，焦急難耐。終于她們聽(tīng)到了“小姐”說(shuō)出“孩子”的事，事情又一次得到證實(shí)，姐妹倆非?；袒?，然后一籌莫展，夾雜著同情的嘆息。下一步情節(jié)是奧托要離開，“小姐”被拋棄，因此她們開始不滿以至憤怒，開始對(duì)周圍失去信任，變得堅(jiān)韌而有心計(jì)，甚至詭詐起來(lái)，神經(jīng)過(guò)敏，焦躁不安，生活出現(xiàn)危機(jī)，同時(shí)為“小姐”擔(dān)憂，但因無(wú)法幫忙而絕望。最后是“小姐”被父母否定、侮辱，被趕出家門，她們變得更加緊張，有憤懣、同情和悲嘆。這時(shí)，孩子天真的一面失衡了，最后陷入了恐懼之中，但終因無(wú)力改變而恢復(fù)老樣子。 2．文中的人物對(duì)話是否瑣碎？簡(jiǎn)要說(shuō)明。 [我的理解]　理解也是多方面的，但要據(jù)小說(shuō)主旨做到自圓其說(shuō)。如：不

8、瑣碎。它符合特定年齡段的孩子身份，那種追根究底的真實(shí)特征頓出，同時(shí)也對(duì)人物內(nèi)心刻畫細(xì)致入微，讓人走進(jìn)神秘莫測(cè)的心靈世界。 3．本篇和第二單元的《游園驚夢(mèng)》都有大量的心理描寫，請(qǐng)比較兩者有何異同。 [我的理解]　相同點(diǎn)：都寫出了人物的內(nèi)心世界，反映了人物的心路歷程。 不同點(diǎn)：前者采用細(xì)致入微的對(duì)話式描寫來(lái)揭示姐妹倆的心理活動(dòng)，同時(shí)也通過(guò)生動(dòng)形象的心理描述和側(cè)面評(píng)述來(lái)達(dá)到揭示人物思想和心靈的目的。后者則屬意識(shí)流式，將大量的心理活動(dòng)以回憶的方式在唱詞中展示出來(lái)，較細(xì)膩真切地表現(xiàn)人物的內(nèi)心波瀾和感情起伏。前者是客觀剖析型，后者是自然流露型。 作者在小說(shuō)中并沒(méi)有明確交代家庭女老師的最后結(jié)局。

9、請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?，并設(shè)想該事件對(duì)女孩們以后成長(zhǎng)的影響。 [我的理解]　家庭女教師或許到另一家庭重新開始新生活，或許從此變得消極厭世，等等。姐妹倆有可能因此而變得成熟起來(lái)，成人世界中的某些理念過(guò)早地滲進(jìn)了她們的心靈，從而變得不再單純和善良。但她們之間也許更有了默契，相互攜手在黑暗中搖擺前行，最終會(huì)于黑暗中尋找到希望的曙光，會(huì)發(fā)現(xiàn)她們自己人生的方向和道路。 細(xì)致的心理描寫 ?寫法指導(dǎo) 茨威格的心理分析小說(shuō)極富層次感，他的筆觸總是步步深入到人物心靈的最深處，去觸及那極為隱秘的地方。 在《家庭女教師》中，茨威格用了五次“可憐的小姐”，便把一對(duì)小姐妹復(fù)雜的心理變化全過(guò)程串聯(lián)起來(lái)，并且環(huán)環(huán)緊扣

10、，令讀者產(chǎn)生一種緊迫逼促的心理和透不過(guò)氣來(lái)的情緒。 她們第一次發(fā)出“可憐的小姐”的嘆息，是因?yàn)樗齻冇X(jué)得小姐行為怪異反常，這時(shí)候，她們的心里是惶恐不安的。第二次說(shuō)出這句話時(shí)，小姐妹已開始慢慢接近真相的外圍，她們忐忑不安而又不知不覺(jué)地感覺(jué)到正在接近一個(gè)“閃爍不定的秘密”。到第三次發(fā)出“可憐的小姐”的嘆息時(shí)，感情也經(jīng)歷了由同情到悲傷轉(zhuǎn)而狐疑的過(guò)程。母親粗暴地驅(qū)逐她們心目中溫柔可愛(ài)的小姐，使她們?cè)俅伟l(fā)出“可憐的小姐”的感慨時(shí)，已含著絕望與憤怒了。最后一次出現(xiàn)這聲嘆息時(shí)，已經(jīng)是訣別的呼喊聲了。 ?隨堂練筆 請(qǐng)你運(yùn)用心理描寫的手法，細(xì)致刻畫你熟悉的一個(gè)人在特定情境下的心理活動(dòng)。100字左右。

11、 一、基礎(chǔ)考查 1．下列各項(xiàng)中加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是(　　) A．執(zhí)著(zhuó)　　　　　　 閃爍(shuò) 屏息(bǐnɡ) 引吭高歌(hánɡ) B．熾烈(chì) 輕佻(tiāo) 憤懣(mǎn) 面面相覷(qù) C．打顫(chàn) 雛燕(chú) 挑釁(xìn) 哭天抹淚(mǒ) D．抽搐(chù) 怯懦(nuò) 寒噤(jìn) 迷惘恍惚(mǎnɡ) 解析：選A。B項(xiàng)，“懣”應(yīng)讀mèn；C項(xiàng)，“顫”應(yīng)讀zhàn；D項(xiàng)，“惘”應(yīng)讀wǎnɡ。 閱讀下面的文字，完成2～4題。 在與子女的關(guān)系中，父親距離子女常常比母親更

12、遠(yuǎn)，(　　　　)。這與傳統(tǒng)社會(huì)對(duì)父親角色的定義有關(guān)。有了家庭，父親被天然地視為支柱，這個(gè)角色要求他們?cè)谕鈅_______，去成就事業(yè)。人到中年，父親面臨的工作、家庭壓力越來(lái)越大。但中國(guó)的父親習(xí)慣________，父親不允許懦弱，只得默默承受。子女而言，往往中國(guó)的父親還是一種權(quán)威的象征，他能帶給人產(chǎn)生安全感、信任感，并且少了幾分慈祥溫和。這樣的父親形象本身就不是________的。 增進(jìn)了解的唯一途徑，是敞開心扉進(jìn)行溝通。情感需要表達(dá)，而不單單依靠“意會(huì)”。孩子未成年時(shí)，往往是父母主動(dòng)溝通。但當(dāng)父母與子女的身心力量對(duì)比發(fā)生變化，前者開始老去，后者成長(zhǎng)成熟時(shí)，溝通就需要由子女主動(dòng)發(fā)起。子女主動(dòng)關(guān)

13、心和探望，會(huì)影響父親原有的情感表達(dá)習(xí)慣，彼此增進(jìn)了解；同時(shí)，也可以糾正子女對(duì)于父親角色的一些認(rèn)識(shí)偏差，讓他們重新樹立一種更親密的情感關(guān)系，使子女和父親________。 2．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) A．無(wú)論是在電話里，還是面對(duì)面，父親的存在感比母親更低。雖然信息越來(lái)越發(fā)達(dá)，但父親與子女之間卻未能增進(jìn)了解 B．無(wú)論是在電話里，還是面對(duì)面，母親的存在感比父親更高。雖然信息越來(lái)越發(fā)達(dá)，但子女與父親之間卻未能增進(jìn)了解 C．無(wú)論是在電話里，還是面對(duì)面，父親與子女之間未能增進(jìn)了解。雖然信息越來(lái)越發(fā)達(dá)，但母親的存在感比父親更高 D．雖然信息越來(lái)越發(fā)達(dá)，但父親與子女之間卻

14、未能增進(jìn)了解。無(wú)論是在電話里，還是面對(duì)面，父親的存在感比母親更低 解析：選A。本題所給文段說(shuō)的是父親與子女的關(guān)系，B項(xiàng)、C項(xiàng)的重點(diǎn)是“母親”，從話題統(tǒng)一的角度來(lái)看，應(yīng)排除B項(xiàng)、C項(xiàng)。括號(hào)上文是說(shuō)“父親距離子女常常比母親更遠(yuǎn)”，與其銜接最緊密的應(yīng)該是和其相比更進(jìn)一層的“無(wú)論是在電話里，還是面對(duì)面，父親的存在感比母親更低”，故排除D項(xiàng)。故選A。 3．依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) A．浪跡天涯　　隱忍不發(fā)　　無(wú)懈可擊　　親密無(wú)間 B．浪跡天涯　　忍辱負(fù)重　　十全十美　　如膠似漆 C．東奔西走　　忍辱負(fù)重　　無(wú)懈可擊　　如膠似漆 D．東奔西走　　隱忍不發(fā)　　十全十美　

15、　親密無(wú)間 解析：選D。東奔西走：形容四處奔走或?yàn)榱诉_(dá)到某個(gè)目的而到處活動(dòng)。浪跡天涯：到處流浪，足跡遍及天涯海角。據(jù)語(yǔ)境“去成就事業(yè)”，應(yīng)選“東奔西走”。隱忍不發(fā)：克制忍耐而不表露出來(lái)。忍辱負(fù)重：為了完成艱巨的任務(wù)，忍受屈辱，承擔(dān)重任。語(yǔ)境中無(wú)“屈辱”之意，應(yīng)選“隱忍不發(fā)”。十全十美：各方面都非常完美，毫無(wú)缺陷。無(wú)懈可擊：沒(méi)有漏洞可以被攻擊或挑剔，形容十分嚴(yán)密。語(yǔ)境無(wú)“嚴(yán)密”之意，應(yīng)選“十全十美”。親密無(wú)間：關(guān)系非常親近密切，毫無(wú)隔閡。如膠似漆：形容感情深厚，難舍難分。語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)沒(méi)有隔閡，應(yīng)選“親密無(wú)間”。故選D。 4．文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　) A．就子女而言

16、，中國(guó)的父親往往還是一種權(quán)威的象征，雖他能帶給人安全感、信任感，卻少了幾分慈祥溫和。 B．子女而言，往往中國(guó)的父親還是一種權(quán)威的象征，他雖能帶給人安全感、信任感，卻少了幾分慈祥溫和。 C．對(duì)子女來(lái)說(shuō)，中國(guó)的父親往往還是一種權(quán)威的象征，他雖能帶給人安全感、信任感，卻少了幾分慈祥溫和。 D．在子女看來(lái)，中國(guó)的父親往往還是一種權(quán)威的象征，他雖能帶給人產(chǎn)生安全感、信任感，卻少了幾分慈祥溫和。 解析：選C。A項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，“雖”應(yīng)移到“他”后面。B項(xiàng)，“子女而言”成分殘缺，“往往中國(guó)的父親”語(yǔ)序不當(dāng)。D項(xiàng)，結(jié)構(gòu)混亂，“他雖能帶給人安全感、信任感”和“他雖能使人產(chǎn)生安全感、信任感”兩句雜糅，可以刪

17、掉“產(chǎn)生”。故選C。 二、閱讀理解 (一)課內(nèi)閱讀 閱讀下面的文字，完成5～8題。 這幾天兩個(gè)孩子完全變了樣子。她們不玩、不笑，眼睛失去了活潑開朗、無(wú)憂無(wú)慮的光彩。她們心里又不安又不踏實(shí)，對(duì)周圍所有的人都極端的不信任。她們不再相信別人跟她們說(shuō)的話，在每句話里都聞出謊言和計(jì)謀的味道。她們成天東張西望到處偷聽(tīng)，窺探別人的一舉一動(dòng)，注意人家臉上肌肉的抽動(dòng)、說(shuō)話語(yǔ)氣的變化。她們像影子似的跟在別人背后，耳朵貼在房門口，偷聽(tīng)別人說(shuō)話。她們拼命想從自己的肩膀上擺脫這些秘密織成的黑暗的羅網(wǎng)，或者至少透過(guò)一個(gè)網(wǎng)眼向現(xiàn)實(shí)世界投去一瞥。那種孩子氣的信念，高高興興、無(wú)憂無(wú)慮的盲目性已經(jīng)從她們身上脫落。然后，她

18、們從郁悶的空氣預(yù)感到山雨欲來(lái)，生怕錯(cuò)過(guò)了這個(gè)瞬間。自從她們知道，身邊盡是謊言，她們也就變得堅(jiān)韌而有心計(jì)，甚至變得詭詐起來(lái)，善于說(shuō)謊。 在父母面前，她們假裝天真爛漫，稚氣十足，一轉(zhuǎn)身就突然變得伶俐機(jī)警。她們的性格大變，變得神經(jīng)過(guò)敏、焦躁不安。她們的眼睛原來(lái)具有一種柔和而寧?kù)o的光芒，現(xiàn)在燃燒得極為熾烈，眼神也變得更加深沉。她們?cè)诓粩嗟膫刹旄Q探的過(guò)程中孤立無(wú)援，結(jié)果她們彼此相愛(ài)得更為深切。有時(shí)候她們感到自己實(shí)在天真無(wú)知，強(qiáng)烈渴望得到柔情撫愛(ài)，會(huì)突然間互相熱烈地?fù)肀饋?lái)，或者突然淚如雨下?？瓷先ニ坪鯚o(wú)緣無(wú)故，她們的生活一下子變成了一種危機(jī)。 許多屈辱她們直到現(xiàn)在才有所體會(huì)，當(dāng)中有一種她們感受得最為

19、深切。她們不聲不響，一句話也不說(shuō)，心里暗暗打定主意，小姐是這樣地悲傷，應(yīng)當(dāng)盡可能使她心里高興。她們勤勉而又仔細(xì)地做著作業(yè)，互相幫助。她們安安靜靜，不發(fā)一句怨言。小姐想要什么，她們總預(yù)先辦到。可是這一切小姐一點(diǎn)也沒(méi)注意，這使她們非常難過(guò)。在最近一個(gè)時(shí)期，小姐完全變了樣子。有時(shí)候，一個(gè)女孩子跟她說(shuō)話，她就一哆嗦，好像從睡夢(mèng)中驚醒。她的目光也總要先彷徨片刻，才從遠(yuǎn)方慢慢地收回來(lái)。她常常一連坐上幾個(gè)小時(shí)，呆呆地望著前方出神。于是女孩子們就踮起腳尖走來(lái)走去，免得驚擾了她。她們朦朦朧朧地、極為神秘地感覺(jué)到，現(xiàn)在她正在想念她那在遠(yuǎn)方什么地方的孩子呢。出自她們?nèi)找嬗X(jué)醒的女性的柔情，她們?cè)絹?lái)越愛(ài)她們的小姐，她現(xiàn)

20、在變得這么溫柔、這么可愛(ài)。她原來(lái)的那種生氣勃勃、熱情奔放的步伐現(xiàn)在變得更加沉著穩(wěn)重，她的動(dòng)作也變得更加謹(jǐn)慎小心。孩子們從這一切變化感覺(jué)到一種隱蔽的悲哀。她們從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)她哭過(guò)，可是她的眼圈常常是紅紅的。她們發(fā)現(xiàn)，小姐想要在她們面前掩蓋她的痛苦。可她們沒(méi)法幫她的忙，她們簡(jiǎn)直感到絕望了。 5．從文中找出幾組對(duì)比來(lái)，說(shuō)明“小姐”的事給姐妹倆產(chǎn)生的巨大影響。 答：________________________________________________________________________ _____________________________________________

21、___________________________ 答案：①愛(ài)玩愛(ài)笑→不玩不笑 ②信任別人→懷疑周圍人 ③孩子氣，無(wú)憂無(wú)慮→成人面孔，心事重重 ④稚氣十足→神經(jīng)過(guò)敏 ⑤眼光寧?kù)o/柔和→眼光熾烈/深沉 6．“小姐”在孩子們面前掩蓋痛苦，是因?yàn)開_______________，而其痛苦還是被孩子們發(fā)覺(jué)，是因?yàn)開______________________________________________________________ ________________________________________________________________________

22、答案：她不想讓孩子們傷心　她的善良使孩子們敏感，對(duì)她關(guān)注有加，發(fā)現(xiàn)她有無(wú)法掩飾的痛苦的痕跡。 7．據(jù)文中透射的信息，你覺(jué)得女孩子眼中的現(xiàn)實(shí)世界有哪些陰暗面？ 答：________________________________________________________________________ 答案：猜疑、爭(zhēng)斗、欺騙、陷害、背叛等。 8．兩個(gè)小女孩的心中存在著怎樣的矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案：①她們想對(duì)媽媽的做法提出抗議，但

23、又害怕媽媽。②她們想勸她們的老師留下來(lái)，卻又擔(dān)心她們“偷聽(tīng)”的事情被老師發(fā)現(xiàn)。 (二)課外閱讀 閱讀下面的文字，完成9～11題。 老校長(zhǎng)的雨靴 龐余亮 一個(gè)人的身份與穿著絕對(duì)有關(guān)系，比如我們校長(zhǎng)曾經(jīng)到村里的裁縫店做過(guò)一套西裝。瘦瘦的校長(zhǎng)穿起來(lái)就不倫不類，反倒是他穿上藍(lán)卡其的中山裝好看些。不過(guò)他到鄉(xiāng)里開會(huì)到城里辦事還是穿上了他的寶貝西裝，又穿上了他的老皮鞋——怕有很多年了，有一只已經(jīng)歪斜了。看得出他穿上西裝的感覺(jué)并不好，可是他說(shuō)有什么辦法呢，上次進(jìn)城，人家都以為他是個(gè)“老古董”，還是穿西裝好些，穿西裝人家關(guān)注的目光就少了，走路就輕松些，城里人就喜歡穿西裝。 穿西裝也就穿西裝吧，可是一

24、到下雨天，穿上西裝的他偏偏又蹬上了一雙中幫雨靴，這就更加不倫不類了，怎么看怎么別扭。每當(dāng)他穿上這身衣服，學(xué)生們就在背后叫他“德國(guó)鬼子”。但鄉(xiāng)下土路一下雨就泥濘不堪，一走路就是一腳的爛泥，想甩都甩不掉，真是固執(zhí)的壞脾氣。如果還想“甩”的話——用校長(zhǎng)的話說(shuō)就是想要派頭的話——皮鞋一會(huì)兒就變成了小泥船，所以雨靴還是更適合于土路?？磥?lái)校長(zhǎng)穿雨靴還是穿得理直氣壯的，既然穿得理直氣壯，別人怎么看也就無(wú)所謂了。他心安理得地穿著后擺有點(diǎn)吊的西裝和粘著爛泥的雨靴到鄉(xiāng)里或進(jìn)城辦事。回來(lái)時(shí)他樂(lè)呵呵的，似乎沒(méi)少什么，實(shí)際上雨靴上已少了許多爛泥，而原先黑色的泥漬變成了白色的泥斑，像踩了一腳的雪。 本來(lái)我早已不用雨靴了

25、，過(guò)去在上師范前下雨赤腳；上師范時(shí)下雨也無(wú)所謂，到處都是水泥路?？墒堑轿覀儗W(xué)校就行不通了，爛泥似乎見(jiàn)皮鞋見(jiàn)得不多，反而親昵得太過(guò)分了，下雨穿皮鞋，開始我還“甩”，后來(lái)“甩”也不行了，我心疼。鄉(xiāng)里經(jīng)費(fèi)緊，工資不僅發(fā)得遲還總打折，我不能死要面子活受罪，所以我托穿雨靴的校長(zhǎng)到鄉(xiāng)供銷社買回了一雙雨靴。 新雨靴锃亮锃亮的，亮得能照見(jiàn)人的臉，雨珠滴在上面一會(huì)兒就滾走了。我走路時(shí)覺(jué)得有人在看我的腳。不過(guò)雨靴老得很快，不出幾個(gè)雨天，雨靴就老得和校長(zhǎng)腳上的雨靴差不多了。似乎只有老了的雨靴才和泥土更親近些、更協(xié)調(diào)些。每年開學(xué)前我們學(xué)校里的老師都要乘船到城里新華書店一趟。我們?cè)诔抢锿习釙?，搬完書后一起去一家餛

26、飩店吃餛飩——校長(zhǎng)說(shuō)這是城里最好吃的餛飩。吃餛飩時(shí)還可以在碗里多撂一些辣椒，那個(gè)香啊，那個(gè)辣啊，吃得鼻子上都冒汗。吃完了我們一身輕松，校長(zhǎng)還脫掉了西裝，露出兩種不同顏色織的毛衣，然后我們?cè)僖黄鸪舜厝ァＳ幸淮伍_學(xué)前去城里，正好早晨下雨，我們都穿了雨靴，然后又一起穿著雨靴上了船。上了船校長(zhǎng)還指揮我們?cè)诖瑤蜕习延暄ド系哪嘞吹?，用校長(zhǎng)的話說(shuō)，要讓城里人認(rèn)為我們穿的是馬靴，而不是雨靴。虧他想得出來(lái)！到了城里，太陽(yáng)升上來(lái)了，城里的水泥路不像鄉(xiāng)下的泥路，鄉(xiāng)下泥路要曬兩個(gè)晴天才能曬干，而城里的水泥路只要一個(gè)鐘頭就干了。穿著雨靴的我們幾個(gè)好像是“德國(guó)鬼子進(jìn)城”，雨靴底在水泥路上總是要沉悶地發(fā)牢騷，天不熱，我身

27、上全是虛汗。到了新華書店，上樓梯時(shí)營(yíng)業(yè)員都哧哧地發(fā)笑。如果這還不算尷尬的話，我在回船的路上居然遇到了我城里的同學(xué)。同學(xué)笑瞇瞇的，目光卻朝下，他看到了我的雨靴，我們的雨靴。后來(lái)好不容易同學(xué)走了，我覺(jué)得滿街上的人都在看我。我躲到校長(zhǎng)他們中間走，他們走路聲居然那么響，都有點(diǎn)步調(diào)一致了，我都感到全城人的目光在喊口令了：“一二一、一二一、一二……”可校長(zhǎng)和其他同事并沒(méi)意識(shí)到這些，他們旁若無(wú)人“一二一”地走著，他們要帶我一起去吃餛飩。 回去的路上，校長(zhǎng)首先把那雙在水泥馬路上叫了一天的雨靴脫下來(lái)，然后就躺到了我們剛從新華書店買回來(lái)的書捆上，我們也相繼把雨靴脫下來(lái)。河上的風(fēng)吹過(guò)來(lái)，吹得我們雙腳那么舒坦，校長(zhǎng)

28、一會(huì)兒就在新書捆上睡著了。搖船的節(jié)奏好像在催眠，他還發(fā)出了呼嚕聲，而他的舊雨靴，一前一后地站著，像哨兵一樣守衛(wèi)著他的夢(mèng)鄉(xiāng)。 (《廣西文學(xué)》2018年第5期，有刪改) 9．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．校長(zhǎng)特意做了西服且不倫不類地穿著，是為了開會(huì)、辦事方便，并不是真為了“身份”。 B．“我”從不穿雨靴到穿上雨靴，既是現(xiàn)實(shí)環(huán)境需要，也因?yàn)椤拔摇睂?duì)雨靴情感的轉(zhuǎn)變。 C．小說(shuō)圍繞著“雨靴”展開情節(jié)，雨靴是鄉(xiāng)村生活的象征，體現(xiàn)出與城市生活的不同。 D．“怎么看怎么別扭”“虧他想得出來(lái)”等敘述，似貶實(shí)褒，鮮明地表現(xiàn)了校長(zhǎng)的性格特點(diǎn)。 解析：選B。B選項(xiàng)“

29、也因?yàn)椤摇瘜?duì)雨靴情感的轉(zhuǎn)變”錯(cuò)。 10．小說(shuō)以“我”的視角來(lái)敘事，對(duì)老校長(zhǎng)這一形象的塑造有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①“我”是敘述者，小說(shuō)以“我”的觀察為主線，突出了老校長(zhǎng)以苦為樂(lè)、樂(lè)觀豁達(dá)的形象。②“我”是參與者，是事件的見(jiàn)證者和親歷者，“我”的敘述使老校長(zhǎng)的形象更加真實(shí)可感。③“我”是

30、感受者，“我”前后的心理變化，強(qiáng)化了老校長(zhǎng)對(duì)“我”的感染與影響，深化了小說(shuō)的主題。 11．作品語(yǔ)言富有特色，極具表現(xiàn)力，請(qǐng)結(jié)合全文加以概述。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：解答此題時(shí)應(yīng)從兩個(gè)方面考慮，一是品味小說(shuō)中人物的個(gè)性化語(yǔ)言，二是品味小說(shuō)作者的語(yǔ)言風(fēng)格?！叭绻€想‘甩’的話——用校長(zhǎng)的話說(shuō)就是想要派頭的話——皮鞋

31、一會(huì)兒就變成了小泥船，所以雨靴還是更適合于土路”等語(yǔ)句看似一本正經(jīng)，卻給人詼諧、滑稽的感受?！拔也荒芩酪孀踊钍茏铩薄俺责Q飩時(shí)還可以在碗里多撂一些辣椒，那個(gè)香啊，那個(gè)辣啊，吃得鼻子上都冒汗”等語(yǔ)句運(yùn)用口語(yǔ)，富有鄉(xiāng)土氣息。“一走路就是一腳的爛泥，想甩都甩不掉，真是固執(zhí)的壞脾氣”“而原先黑色的泥漬變成了白色的泥斑，像踩了一腳的雪”等句運(yùn)用了擬人、比喻的手法，給人留下鮮明深刻的印象。文章結(jié)尾“搖船的節(jié)奏好像在催眠，他還發(fā)出了呼嚕聲，而他的舊雨靴，一前一后地站著，像哨兵一樣守衛(wèi)著他的夢(mèng)鄉(xiāng)”優(yōu)美的語(yǔ)言描寫，引人深思。 答案：①語(yǔ)言風(fēng)趣，看似一本正經(jīng)的敘述，給人詼諧、滑稽的感受。②質(zhì)樸自然，善于運(yùn)用口語(yǔ)

32、，富有鄉(xiāng)土氣息。③恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有畫面感，給人留下鮮明深刻的印象。④結(jié)尾語(yǔ)言優(yōu)美含蓄，引人深思，營(yíng)造出靜謐、和諧的氛圍，有力地烘托了人物形象。 三、語(yǔ)用創(chuàng)新 12．20世紀(jì)的歐洲文壇上，有兩位作家被公認(rèn)是出類拔萃的中短篇小說(shuō)家，他們是俄國(guó)的契訶夫和奧地利的茨威格。而作品譯文的語(yǔ)種之多，銷售量之大，則以茨威格為最。請(qǐng)參照下面的例句，根據(jù)《家庭女教師》，評(píng)價(jià)茨威格的文學(xué)成就。 示例：一個(gè)把理智與激情、愛(ài)與憎、嚴(yán)格的邏輯性與神秘感應(yīng)完美融入表達(dá)的語(yǔ)言大師。 答：___________________________________________________

33、_____________________ ________________________________________________________________________ 答案：一個(gè)試圖揭示人類心靈奧秘，深入挖掘并精確展示復(fù)雜人性的魔術(shù)大師。 13．有關(guān)研究調(diào)查機(jī)構(gòu)共同進(jìn)行了“中美兩國(guó)高中生使用電腦功能”的調(diào)查，根據(jù)表格信息，回答問(wèn)題。 中美高中生使用電腦的情況(%) 　　　　　　　　　　　國(guó)籍 使用情況 　　　　　　　　　 中國(guó) 美國(guó) 上網(wǎng)收集查詢有關(guān)學(xué)習(xí)的信息 9.1 36.2 上網(wǎng)看娛樂(lè)新聞 13.2 21.6 用電腦打字、寫文

34、章、聊天 13.9 61.6 使用電腦或游戲機(jī)的學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí) 8.5 17.8 利用網(wǎng)上講座學(xué)習(xí) 1.8 11.5 看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)或漫畫 11.2 14.7 (1)與美國(guó)高中生相比較，中國(guó)高中生使用電腦的情況怎樣？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)根據(jù)上表情況，對(duì)高中生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提出一點(diǎn)建議

35、。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：(1)從整體上看，中國(guó)高中生電腦使用率普遍比美國(guó)高中生電腦使用率低；可將使用情況概括成學(xué)習(xí)和娛樂(lè)兩大方面，通過(guò)對(duì)比分析可看出，中國(guó)高中生使用電腦主要進(jìn)行娛樂(lè)。從局部看，抓住最低數(shù)據(jù)分析，可以看出中國(guó)高中生利用網(wǎng)上講座進(jìn)行學(xué)習(xí)的功能最低，只有1.8%，而美國(guó)是11.5%。 (2)結(jié)合第一

36、題的結(jié)論，考慮給出相應(yīng)的建議。針對(duì)中國(guó)高中生網(wǎng)上娛樂(lè)時(shí)間過(guò)多的現(xiàn)象，建議合理安排學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的時(shí)間，充分利用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)中國(guó)高中生利用網(wǎng)上講座進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間最少的現(xiàn)象，建議更有效地利用網(wǎng)上講座學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)的范圍。 答案：(1)①中國(guó)高中生電腦使用率普遍比美國(guó)高中生電腦使用率低；②使用電腦功能進(jìn)行娛樂(lè)高于使用電腦功能進(jìn)行學(xué)習(xí)(或：使用電腦功能主要進(jìn)行娛樂(lè))；③利用網(wǎng)上講座進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間最少。 (2)(示例1)合理安排學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的時(shí)間，充分利用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率。 (示例2)更有效地利用網(wǎng)上講座學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)的范圍。 14．老劉想與某保險(xiǎn)公司簽訂合同，可合同中有一項(xiàng)

37、很長(zhǎng)的條款。請(qǐng)你幫他解讀，告訴他被保險(xiǎn)人出險(xiǎn)時(shí)需同時(shí)具備哪五個(gè)條件才能獲得賠付。 被保險(xiǎn)人于本合同有效期內(nèi)，以乘客身份乘坐公共交通工具時(shí)因遭遇外來(lái)的、突發(fā)的、非疾病所導(dǎo)致的意外事故，并以此意外事故為直接且單獨(dú)原因?qū)е缕渖眢w傷害、殘疾或身故的可獲得賠付。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(示例)①在合同有效期內(nèi)；②被保險(xiǎn)人

38、以乘客身份乘坐公共交通工具；③遭遇外來(lái)的、突發(fā)的、非疾病所導(dǎo)致的意外事故；④此意外事故導(dǎo)致其身體傷害、殘疾或身故；⑤該意外事故是其受害的直接且單獨(dú)原因。(順序不能顛倒。) 成功的秘訣 茨威格 在羅丹樸素的鄉(xiāng)下住宅里，我們坐在一只小桌子周圍吃了一餐家常便飯。他慈祥而柔和的顧盼，坦率的神情，立刻使我忘記了局促。 他的雕刻室也很簡(jiǎn)單，裝著高大的窗子，里面有已經(jīng)完成的雕像，更有許多石膏塑的作為試驗(yàn)的模型——一只膀子，一只手，有的甚至只是一個(gè)指頭或一個(gè)小小關(guān)節(jié)；桌子堆滿種種素描的圖形。這地方顯示出它的主人一生在不斷研究，不斷工作。 羅丹套上一件白布外衣，立刻變成一個(gè)工人的樣子。他在一個(gè)雕刻

39、架前立定了。 “這是我最近的作品，”說(shuō)著他揭去蓋在上面的濕布，就露出一個(gè)女性的半身像來(lái)，神采煥然，那是用泥土塑的?！拔矣X(jué)得這已是完工的了?！? 這身體魁梧、肩膀?qū)掗?、一臉灰白胡子的老人后退了一步，?cè)著頭細(xì)加端詳?！笆堑?，我想沒(méi)有什么毛病了?！? 但審視了一回之后，忽又喃喃自語(yǔ)道：“只有那肩膀上面，線條仍嫌太硬。對(duì)不起……” 他就撿起一柄塑像用的木質(zhì)小刀來(lái)。小刀在柔軟的泥土上輕輕拂過(guò)，使像身的肌肉產(chǎn)生一種更細(xì)膩的光澤。老人的手指活潑起來(lái)，眼睛里放著光芒。 “還有這里……這里……”他又修改了幾處地方，再退一步，細(xì)細(xì)觀察。又把架子轉(zhuǎn)過(guò)背來(lái)，喉嚨里喃喃地發(fā)出奇怪的聲音。有時(shí)他欣然微笑，有時(shí)他眉頭

40、緊皺，有時(shí)捏了一點(diǎn)泥，加到像身上去，又輕輕抓掉一些。 如此繼續(xù)了半小時(shí)，一小時(shí)……他從沒(méi)有對(duì)我說(shuō)一句話。除了創(chuàng)造他理想中的具象之外，什么都忘記了。似乎天地間只有這工作的存在，好像上帝著手創(chuàng)造世界的第一天那樣。 后來(lái)，他大功告成似的松了一口氣，丟下小刀，把剛才的那塊濕布給塑像蓋上，那種小心翼翼的神情，宛如一個(gè)男人給他情侶披上披肩。然后轉(zhuǎn)身向外，那魁梧的老人恢復(fù)了初見(jiàn)時(shí)的樣子。 他還沒(méi)走到門口，忽然發(fā)現(xiàn)了我，他一驚。直到這時(shí)候他才想起了我，剛才的失禮顯然使他非常過(guò)意不去。“對(duì)不起，先生。我簡(jiǎn)直把你忘記了。但是……”我十分感激地緊緊地握住他的手。或許他也感覺(jué)到我的情緒，所以微微笑著，舉起膀子圍

41、住了我的肩頭，兩人一同走出那房間。 這一天所得的教訓(xùn)，比我在學(xué)校里多年的用功還有益處。從此以后，知道一切人類的工作如要完善而有價(jià)值，應(yīng)當(dāng)是怎樣做法的。 一個(gè)人可以這樣完全忘記時(shí)間空間與整個(gè)世界，這個(gè)認(rèn)識(shí)，使我受到空前絕后的感動(dòng)。這一小時(shí)，使我把握住了一切藝術(shù)、一切事業(yè)成功的奧秘——聚精會(huì)神；集中所有的力量以完成不論大小的一件工作；把我們?nèi)菀追稚?、容易旁騖的意志貫注在小小的一點(diǎn)上。 我悟到遺忘一切其他事物，集中意志以求工作完美的這種熱忱，就是我過(guò)去所缺乏的。除了工作，好像自己都不存在，這是成功的秘訣。我現(xiàn)在知道，舍此以外便無(wú)神妙的方法了。 (選自《昨天的世界——一個(gè)歐洲人的回憶錄》) 【賞評(píng)】　在本文描寫的片段中，作者經(jīng)由比利時(shí)法語(yǔ)詩(shī)人、劇作家維爾哈倫的介紹，有幸親眼見(jiàn)到了當(dāng)時(shí)已經(jīng)享譽(yù)巴黎的雕塑藝術(shù)家羅丹。作者謙遜地回憶了自己初見(jiàn)羅丹時(shí)的拘謹(jǐn)，對(duì)大師的崇拜，以及從他身上得到的啟發(fā)。通過(guò)作者細(xì)膩傳神的描寫，我們也仿佛目睹了羅丹樸實(shí)親切、忘我工作的大師風(fēng)采。 - 13 -