《作文指導：論據(jù)的積累、選擇和使用》（教學設計）高中語文選擇性必修上冊同步教學 （統(tǒng)編新版）

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1、《作文指導：論據(jù)的積累、選擇和使用》教學設計 （本教學設計參考了網(wǎng)絡媒體等不少資料,如有侵權,請聯(lián)系刪除） 教學目標 語言建構與運用 掌握積累材料的方法,明確運用材料的要求。 思維發(fā)展與提升 通過對典型文章材料運用的揣摩分析,培養(yǎng)學生正確運用材料的習慣,提高學生作文的能力。 審美鑒賞與創(chuàng)造 培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美的能力,發(fā)現(xiàn)并感悟欣賞生活中的美。 文化傳承與理解 培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和方法,形成優(yōu)秀的思維品質。 教學重點 積累和運用材料的方法。 教學難點 運用材料的具體要領。 教學方法 示例法、討論法、仿作法。 教學課時 2課時。 教學過程 一、 莫因點滴愁成

2、讖,春鳥秋蟲自生情 1. 齊讀下面的詩歌： 我們無法喚起所有的記憶 卻可以牢牢記住那些美好瞬間 旅途中的一次攙扶 平日里的一次發(fā)現(xiàn) 一份讓你驚喜的禮物 一幅充滿溫情的畫面 有些瞬間即逝的往事 咀嚼它卻需要一生的時間 2.導入：平時注意積累素養(yǎng),寫作起來自然會得心應手,也自然會流出感人肺腑的文字。 二、不讓土壤成其大,不擇細流成其深 1.巧婦難為無米之炊,在寫作文時,素材就是我們必需的米。從某種意義上說,能否選擇好寫作材料關系到文章寫作的成敗。比如優(yōu)秀的記敘文從寫作材料方面來說應包括以下要素：敘事要完整,最好有波折；事情不僅有意思,更要有意義。敘事完整,才可以寫出開端、發(fā)

3、展、高潮和結局；敘事有波折,才會曲折動人；事情有意思,才會讓人愛讀；事情有意義,才會耐讀,給人回味的余韻。 2.素材積累的主要途徑有以下幾個方面。 ⑴從教材中積累材料 素材的積累,有兩條很好的途徑：行萬里路,讀萬卷書。然而,在目前繁重的學業(yè)壓力和有限的時間內,這兩條路都被堵塞了。所以,我們可以立足課本,留心以下幾個方面：歷史典故,典型事例,名言警句等。 語文課本中收錄的都是名家名篇,基本上囊括了幾千年來古今中外的各種文學樣式,它有可供我們引用來增加文章文采和靈動性的字字珠璣珍珠一樣的詩句；有可以引用來作為事實依據(jù)的沉甸甸的黃金一樣的名人事例；還有可以用來增加文章文學性的熠熠生輝的珠寶一

4、樣的文學形象……這些都該是我們應該記誦并能隨手拈來的豐富材料。 示例（議論文事例運用）： 論點：民族自豪。 毛澤東在《中國人民站起來了》一文中表示,“中國人從來就是一個偉大的勇敢的勤勞的民族”,我們的民族“愛好和平自由”,他們在世界的東方以“勇敢而勤勞的姿態(tài)工作著”,“創(chuàng)造自己的文明和幸?！?。中國古代四大發(fā)明,閃爍著我們祖先的聰明才智,對世界文明的發(fā)展產(chǎn)生過積極的推動作用；如今超級水稻技術、超級計算機技術、中國高鐵、中國橋梁建筑等,又生動地印證著中華兒女今天的成就和卓越智慧。華夏之邦,不僅擁有錦山秀水,而且擁有神奇而迷人的文化與文明。身為其中一員,我們有什么理由不為之感到自豪和驕傲呢!

5、 論點：知人善任。 正是知人善任,劉邦成就了大業(yè)。鴻門宴上,張良積極地出謀劃策,樊噲勇猛地闖帳護主,連敵方的項伯都“翼庇沛公”, 群策群力,上下一心,劉邦最終騙過了項羽,成功扭轉了局勢,闖過了龍?zhí)痘⒀ò愕镍欓T宴,為自己爭取到了寶貴的機會。 ⑵從生活中積累材料 生活是寫作的源泉,朱熹曾經(jīng)說過：“問渠那得清如許,為有源頭活水來?！鄙罹褪怯纱蟠笮⌒〉氖虑榻M合而成,生活中每時每刻都有一些“故事”發(fā)生,關鍵是我們要有一雙敏銳的眼,更要有一顆敏感的心,要善于發(fā)現(xiàn)那些可以寫進作文的材料,并有意識地將它們儲存到自己的材料倉庫中。中學生的生活空間雖然比不上成年人那么豐富,但是也有屬于自己的“世界”,如果

6、能真實地把發(fā)生在自己“世界”的故事寫出來,就可以吸引讀者的好奇心,使他們在閱讀中受到感染,領略到一個別樣的“世界”：不同的家庭成員,不同的生活環(huán)境,不同的生長經(jīng)歷,不同的興趣愛好,不同的審美觀和價值觀,對報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡等各種媒體信息的不同思考……這些對于別人來說都是一個未知,往往能給人“眼睛一亮”的感覺。 ⑶從閱讀（包括影視）中積累材料 一般意義上說,閱讀過程中發(fā)現(xiàn)和積累的材料比較適合作為議論文中的論據(jù),而且運用起來具有生活氣息和時代感,也容易讓人信服。 面對疫情,“最美逆行者”的身影一隊接一隊,無懼艱險、迎難而上；醫(yī)護人員被防護用具磨出血的鼻梁、留下深深壓痕的臉龐、浸透著汗水的

7、衣衫,讓人動容,更讓人振奮；“我覺得我應該去。因為我和其他的護士不一樣,我是汶川人呀！”24歲年輕護士的情懷,樸實而深沉,蕩漾著“以德報德”的中華血脈的清波；“武漢挺住,中國加油！”這是武漢人的吶喊,也是所有中國人的吶喊,網(wǎng)上網(wǎng)下,匯為強大力量；許許多多人放棄春節(jié)假期,加班加點生產(chǎn)急需物資,各種物資從四面八方支援而來……“一方有難、八方支援”,別人有難,伸以援手。一份捐款,一個N95口罩,抑或,網(wǎng)上留下一條勵志的話,送出一個鄭重的點贊……點點滴滴,涓涓匯集,博愛深情,這是社會主義大家庭的溫暖,也是中華民族的古老基因,是今天高吭弘揚的中國精神。 閱讀過程中發(fā)現(xiàn)和積累的材料不大適合寫成記敘文,因

8、為寫成記敘文很容易流于復述或被認為抄襲。但有兩種方法可以將我們閱讀書本或觀賞影視中獲得的材料巧妙地成為記敘文的寫作素材。 一個方法是轉移嫁接（或叫“仿寫”）,即將閱讀或觀賞中獲得的材料以另外的形式出現(xiàn),從而避免抄襲的嫌疑。如有位同學曾讀過一篇微型小說,大意是一群作家到某名山游歷,其中有一位因心疼抬游客登山的轎夫而不忍心坐轎子,但轎夫對他說您同情我不坐我的轎子我就賺不到錢,我就無法養(yǎng)家。該同學采用轉移嫁接的方法寫成了一篇作文《坐車》：一群作家變成了一個作家,登山變成了到外地辦事,坐轎子變成了坐三輪車,而且還增添了一個矛盾沖突——一個老頭三輪車夫和一個婦女三輪車夫為爭他這筆生意而發(fā)生爭吵,而他卻

9、為無論是坐老頭的三輪車還是坐婦女的三輪車都會感到心中不安,最終干脆就不坐車。讀著這篇作文,我們感到的是文章取材于我們身邊生活,情節(jié)豐富生動,主題思想明確,誰會說是“抄襲”呢？ 另一個方法是定點想象,即從我們讀到的或看到的材料中的某一點出發(fā),進行想象,加以補充拓展,從而避免簡單復述。比方說,司馬遷忍辱偷生寫成《史記》這則材料被無數(shù)的學生用作議論文里的一個論據(jù),來證明諸如“逆境是成功的助推器”“堅持是成功的保障”等觀點,但有一位考生卻將這個材料寫成了一篇記敘文。他抓住司馬遷對生與死的選擇這一點進行想象補充,將畫面定格在天牢,將事由設定為司馬遷必須在天亮之前作出決定,圍繞著生與死的抉擇,作者想象司

10、馬遷在那一夜的前思后想,最終拿出了決定：“‘想好了,我選擇腐刑?！瘍傻吻鍦I滑落臉頰,司馬遷無聲地哭了?！? 由此可見,積累閱讀中的材料并非只為議論文作論據(jù),同樣也可以寫成記敘文。 3.積累材料時,可以按系列分類,便于運用。比如： ⑴人物系列 中國古代名人系列：蘇軾、陶淵明、司馬遷等。 現(xiàn)當代名人系列：毛澤東、鄧小平、比爾·蓋茨、斯蒂芬·霍金等。 文學形象系列：諸葛亮、林黛玉、阿Q、堂?吉訶德、桑提亞哥、哈利波特等。 “感動中國”人物系列：近三年的。 ⑵課文系列：主要是必背古詩文篇目中材料的整理。 憂國憂民、愛國情懷：《離騷》（屈原）、《過零丁洋》（文天祥）、《出師表》（諸葛亮

11、）等,《春望》（杜甫）、《登高》（杜甫）、《茅屋為秋風所破歌》（杜甫）、《岳陽樓記》（范仲淹）等。 學習態(tài)度和方法：《論語六則》《荀子·勸學》、韓愈《師說》等。 ⑶傳統(tǒng)文化系列：主要指搜集到的中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料：節(jié)日的來歷、有關傳說、風俗、詩詞等。 ⑷新聞系列：本年度或者上年度的“十大”國際新聞事件、“十大”國內新聞事件、華人“十大”新聞事件等。 三、積銖累寸為我用,駕輕就熟成華章 1.積累了一定素材,寫作時如何運用？不同的文體,素材運用的要求各不相同,我們以記敘文為例,探究素材運用的一些基本原則和方法。 2.記敘文素材運用的基本原則 ⑴讀下面兩段文字,探究記敘文素

12、材運用的基本原則。 《我與地壇》(片段) 曾有過好多回,我在這園子里呆得太久了,母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺,只要見我還好好地在這園子里,她就悄悄轉身回去,我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景,她視力不好,端著眼鏡像在尋找海上的一條船,她沒看見我時我已經(jīng)看見她了,待我看見她也看見我了,我就不去看她,過一會我再抬頭看她,就又看見她緩緩離去的背影。有一回我坐在矮樹叢中,樹叢很密,我看見她沒有找到我;她一個人在園子里走,走過我的身旁,走過我經(jīng)常呆的一些地方,步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久,我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏,這也許是出

13、于長大了的男孩子的倔強或羞澀?但這倔只留給我痛悔,絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子,千萬不要跟母親來這套倔強,羞澀就更不必,我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。 踮起腳尖 夜很深了,躺在床上輾轉反側,父母還未回來,我有些怕了,也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里,家具很少,卻還是有一部老掉牙的黑白電視機,雖然窮,卻仍是不愿低頭。在這個陌生的大城市,我沒有錢去上優(yōu)秀的高中。但我有自己的理想與目標,我雖然衣著古舊,卻有自己的尊嚴。今年是高三二期了,高考是我實現(xiàn)人生夢想的轉折點。 　　唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母,他們每天總是那么早地起床離去,又是那么晚的回來。我多么想有一次我們

14、一家三口在周末去公園游玩,去河邊吹風,可是連這一點小小的要求,上天也沒有給過我一次答應。 　　不行,今天一定要等到他們回來。我知道他們是為了掙錢,是為了我,可是我不愿他們如此勞累。我愿意過得更艱苦些,畢竟我還有很長的明天。 門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動,那么輕、那么微弱、緩慢,那聲音慢慢地靠近,到了門口,頹然停下。 　　過了好一會兒,才慢慢的聽到一絲輕微的金屬碰撞聲,一個物體慢慢地插入鎖孔,又是一聲輕輕的轉動聲。門,悄然打開了,“輕點,孩子睡著了”,這是母親的聲音。 　　我能感受到她正踮著腳尖向我走來。 　　沒有聲音,我卻能感受得到,那個輕輕的腳步,正一步步地溫暖我的心?！坝瞩吡吮?/p>

15、子！” 　　母親輕輕地拉過被子,慢慢地移到我的身上,又抽身慢慢地離去…… 自始至終,家中的燈沒有亮一下,也沒有發(fā)出什么很大的聲音,只有父母那踮起的腳尖,一步步踩在我的心頭。 拉過被子蒙住頭,我強忍著聲音,淚水卻一行一行的滑落。這一晚,我不知道自己哭了多久,我只知道濕了一大片。 　　男兒有淚不輕彈,今夜我卻淚千行！多少年了,多少個日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著腳尖,在一片漆黑的房間里慢慢地移動,我還有什么要生氣呢？ 　　朱自清有父親的背影,史鐵生有母親推著輪椅的身軀,傅聰有傅雷先生殷切的家書,而我,我有什么？我有父母踮起的腳尖！ 　　父母是平凡的,父母對子女的愛卻是偉大的,是無與倫比

16、的,是一個人一生最大的財富。 　　踮起腳尖,父母的愛,今生永不忘,也不敢忘！ ⑵小結記敘文素材運用的基本原則： “真”:常懷感恩之心,感受生活中的真情。 “小”:善于抓動情點,抓觸動心靈的小事。 “細”:注重細微瞬間,以細節(jié)打動讀者心。 “深”:挖掘素材意蘊,提煉有價值的東西。 3.記敘文素材運用的基本方法 ⑴提升提純用好材料 我們積累的生活材料,并非都可以或者說都適合寫進作文之中；我們所熟悉的名人材料,也絕非點點滴滴都可融入一篇記敘文中。因此,我們就必須對積累的材料進行提升提純,使之更能表現(xiàn)主題,更顯得真實可信。比如我們可以在材料運用后進行抒情議論點題。 有一次給家里打電

17、話,其余的話已忘,只記得父親問我的學習狀況、生活狀況,我說上晚自習時腳有點冷。不料父親晚上就到了學校來,我問他有什么事,他說沒什么,就從包中拿出一雙嶄新的棉鞋遞給我,他說：“你早上不是說晚自習腳冷嗎？我給你買了一雙鞋,晚自習時換上,自己要照顧自己?！蔽艺f：“知道了,你有沒有吃飯？”他說：“沒有?！蔽覀兙腿チ藢W校附近的一個小餐館吃了點東西。父親要走了,夜晚的寒氣陣陣襲來,父親走在夜色中的背影微微顫抖,我的淚不由自主地落了下來。坐在教室里,穿著溫暖的棉鞋,心里暖烘烘的,那個微微顫抖的背影定格在我的腦海里,使我渾身充滿了力量。 ⑵有效剪裁用準材料 生活是寫作的源泉,但并非將生活原樣照搬便是作文。

18、因為生活中的某一件事,從不同的角度以不同的態(tài)度去思考,往往會得出不同的見解,而一篇文章只能表現(xiàn)某一個明確的中心。我們在記敘某一事件時,就應立足于既定的中心進行合理巧妙的剪裁,選擇那些能表現(xiàn)中心突出中心的內容詳細記敘和描寫,而把與中心聯(lián)系不大或沒有聯(lián)系的內容斷然舍去,即使那內容很新鮮很有趣甚至很有意義,也需“忍痛割愛”。 ⑶添枝加葉用富材料 有時,生活中的真實情況無助于中心的表達,我們還要合理想象,適當添加一些材料。 我像一個拾荒者,悄悄收藏起時光的底片。那一夜,我翻轉所有經(jīng)筒,不為超度,只為觸摸您的指紋…… 我與奶奶的最后一次相見,是今年的春節(jié)。那時她飽受疼痛的折磨,臥床已達兩個月之久

19、。我來到她床前時,她在床上躺臥著,我當時心里是那樣難受。這樣一個為了整個家族操勞一生的女性,到了晚年卻不能安享幸福。她的被子還是十幾年前從我家搬到二伯家時帶去的被子,舊式的棉布面料,一個補丁摞著一個補丁。我握著奶奶枯如竹節(jié)的手,心里難受到不能自已。 ⑷選準角度用對材料 從不同的角度用不同的態(tài)度去思考某一則材料,往往會得出不同的見解,因此我們可以抓住材料的多義性,對材料充分利用,以達到“一材多用”的目的。試以“釣魚”這一日常事件為例加以說明。在“釣魚”這件事情上,若抓住何時下鉤何時提竿,可表現(xiàn)“時機”的話題；若抓住不同的魚兒咬鉤時魚漂的不同變化,可表現(xiàn)“觀察”“特征”等話題；若抓住釣魚需要忍

20、耐寂寞的特點,可以表現(xiàn)“耐心”“等待”等話題；若抓住不同的人釣魚時的不同反應,可表現(xiàn)“性格”“心態(tài)”的話題；若抓住耗時多而得魚少這一常見現(xiàn)象,可表現(xiàn)“得與失”“玩物喪志”的話題等等。 四、 紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行 1.課堂總結,老師寄語： 熱愛生活,寫出真情,還生命以本真；關注生長,寫出個性,顯青春之絢麗； 關心親友,寫出感動,讓生命更飽滿；體察社會,寫出新意,呈思想之睿智。 結束語:我手寫我心,只要我們注意積累素材,只要我們眼中有生活,內心有情感,頭腦有思考,我們就不再會是手中一只筆,紙上幾許愁,我們也會情不自禁寫出的文章如泉水汩汩而出,清亮迷人。 2.學以致用,溫故知

21、新 常懷感恩之心,記錄生長歷程。體驗感動寫真情,我們傳遞正能量!搜索自己的素材庫,請以《愛,一直都在》為題,寫一篇不少于800字的書面作文。 3.習作欣賞 總有一條道路可以抵達 新寧縣第一中學高457班 唐麗麗 同在一個屋檐下生活了十多載,我和父親的關系卻如同未點燃的蠟燭——不冷不熱,我找不到一條可以抵達父親心靈的道路。 父親很細心,他會把房間打掃得一塵不染,把衣柜整理得井井有條,也會把我的起居飲食安排得一絲不茍,卻惟獨不會對我說半句溢美之詞。父女之間的話題除了學習就是成績,除了成績還是學習。 多少個不眠之夜,只為揣度父親那顆待我的冰冷的心：父親嫌我是一個女孩子吧？父親是不

22、愛我的吧？他只是希望我考個好大學,然后回報他的養(yǎng)育之恩,讓他能安享晚年吧？……猜測多了,也越發(fā)對父親感到不滿和怨恨了,也越發(fā)覺得要找到一條抵達父親心靈的道路好難好難。 怨恨積蓄久了終究是會爆發(fā)的。這次月考,我又跌了十多個名次,父親拿著成績單對我咆哮：“你是怎么讀書的？難道沒有腦子嗎？我怎么會有你這么笨的女兒？”每一字每一句都擠壓我的大腦,讓我不能呼吸。本來就自責深深的我此刻被怨恨沖昏了頭,我哭喊道：“在我取得好成績的時候,你表揚過我一次嗎？在我灰心失意的時候,你對我說過一句鼓勵的話嗎？你沒有！你沒有！每次你都只會批評我,打擊我！我討厭你！”寒冷的冬夜,我

23、還來不及脫下洗澡時穿著的木屐鞋就蹬蹬蹬地逃出了家門。我怨恨地想,那條抵達父親心靈的道路我不找了。 我邊走邊哭,邊哭邊走,忽然被一對父女吸引了：女兒很小,依偎在父親懷里,父親緊緊地抱著女兒,他們就這樣緊緊的依偎著,大手握著小手,小手攥著大手,佇立在寒風里；一陣寒風吹過,父親把女兒摟得更緊了……眼淚濕潤了我的臉龐,在我的記憶里,父親從來沒有抱過我,也從來沒有握過我的手,即使我摔倒了,受傷了,他也從不會安慰我,只會留下冰冷冷的“自己起來”一句話。想到這,我多么希望自己就是那寒風中的小女孩,也越發(fā)覺得委屈傷心了。 最終還是決定回去,即使難以面對冰冷的父親,也不忍心慈愛的母親為我擔心難過。突然,在

24、離家不遠的路燈下,我看見了一個似乎熟悉的身影。他不停的走來走去,每一步都十分沉重,時不時的搓一搓手,又時不時的看一看手表,似乎在思考一件什么重要的事情。冬日黃昏下,他的影子拉長了又縮短,縮短了又拉長。不知道為什么,我突然有種想哭的沖動,心中也朦朦朧朧覺得似乎有一條可以父親心靈的道路。 走近的時候,我驚呆了——他竟然是我的父親！什么時候健壯的父親變得如此矮小了？什么時候父親的背如此彎曲了？什么時候父親已不再能抵御寒風了？又是什么時候年輕的父親生出了如此多的白發(fā)？那一根一根的白發(fā)就仿佛他的一縷一縷的愁絲??！剎那間,自責、愧疚、心痛的感覺一齊涌上心頭,原來和我一直做對的父親也終有一天會老,原來故作

25、堅強的父親也有多么脆弱的一面。突然,我很想找到一條可以抵達父親心靈的道路,來撫平父親的傷痛。 父親看到我,滿臉的皺紋一下子舒展開來,仿佛又是故意掩飾的。父親把露在臉邊的笑偷偷收了回去,他假裝平靜地走過來,把他暖和的大衣披在我肩上,握起我已經(jīng)凍僵的手放在他的手心。一路上,父親都緊緊的握著我的手,仿佛怕我丟了似的。這一晚,雖然身體無比寒冷,但我內心無比溫暖。就在此刻,抵達父親心靈的道路在我心中似乎清晰了許多。 母親說,我逃出家的這一晚,全家人都嚇壞了,只有父親鎮(zhèn)定地說：放心吧,我最了解我的女兒了,她從小就乖,等氣撒夠了,一定會自己回來的,只是夜這么黑,天這么冷,真怕她害怕啊。 母親說,自打我

26、上高中之后,父親就一直念叨：等女兒考上了重點大學,家里一定要擺酒席好好慶賀慶賀。 母親說,平日我不在家的時候,父親總是拿出我小時候的照片,一邊看一邊笑：看吧,還是我女兒最可愛。 母親說,父親每次責罵我時,其實他心里比我更難受,但只要一想到我遲早會離開他們,于是馬上又硬著頭皮。 母親說,父親一直都夸我乖巧,長大了一定是個孝順的女兒。 …… 是啊,我和父親身上流著相同的血,系著血濃于水的親情,父親如此的關心我、激勵我、信任我,我為什么不能理解他、相信他、安撫他呢？而這,不正是抵達父親心靈的那條道路嗎？ （撰稿：湖南省芙蓉教學名師楊華當工作室倪冬云） 科教興國 5 / 5