《春江花月夜》（教學設計）高中語文選擇性必修上冊同步教學 （統(tǒng)編新版）

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1、《春江花月夜》教學設計 （本教學設計參考了網絡媒體等不少資料,如有侵權,請聯(lián)系刪除） 教學目標 語言建構與運用 誦讀詩歌,感受和體驗詩歌的意境和形象；理解詩歌的意境美、哲理美、情感美,體會景、情、理的完美融合。 思維發(fā)展與提升 培養(yǎng)學生于誦讀中品味聲韻的能力；培養(yǎng)學生感受詩歌意趣的能力；進一步提升學生品讀經典審美能力。 審美鑒賞與創(chuàng)造 引導學生抓住主要意象,借助聯(lián)想和想象,體味詩歌的意境美；通過置身詩境的方法,賞析本詩含蓄、雋永、情景理渾然天成的詩情畫意。 文化傳承與理解體會 感受春江花月夜的美以及由此引起的對人生、對宇宙的聯(lián)想與感慨,體會詩中表現(xiàn)的游子與思婦相思相愛之情；

2、引導學生感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。 教學重點 展開聯(lián)想與想象,體味詩歌意境。 教學難點 把握詩歌水乳交融、優(yōu)美深邃的景、理、情。 教學方法 誦讀、討論、探究、點撥。 教學課時 一課時 教學過程 一、 識——識得“廬山”真面目 1.導入新課 “秦時明月漢時關,萬里長征人未還”；“云中誰寄錦書來,雁字回時,月滿西樓”；“今宵酒醒何處？楊柳岸,曉風殘月”；“淮水東邊舊時月,夜深還過女墻來”；“今人不見古時月,今月曾經照古人”…… 古往今來,人們遙望蒼穹,總會生發(fā)出無盡的遐想。皎潔的月亮在眾多詩人的筆下散發(fā)著奪目的光芒,寄托著別樣的情感。在人才輩出、群星璀璨的唐代

3、詩壇,更有位詩人因為這輪明月而成就了一篇千古佳作,這首詩被稱為“孤篇橫絕全唐”,“詩中的詩,頂峰上的頂峰”,它便是我們今天要學習的張若虛的《春江花月夜》。下面讓我們走進這首詩歌,去欣賞一處美景,感受一段深情,品味一種理趣。 2.走近詩人 ①學生眼中的張若虛。 根據預習和課文注釋,讓學生介紹所了解的張若虛。 ②老師眼中的張若虛。 張若虛（約660－約720）,揚州（今屬江蘇）人,唐代詩人。張若虛生平事跡不詳,唯知其曾任兗州兵曹。以“文詞俊秀”而名顯長安,開元初與賀知章、包融、張旭并稱“吳中四士”。 其詩作語言清麗,富有跌宕起伏的音樂美感,詩境優(yōu)美深邃?！度圃姟分袕埲籼摰脑娮鲀H存兩

4、首,一首是五言排律《代答閨夢還》,寫閨情,師、詩風近齊梁：另一首就是千載傳誦的抒情杰作《春江花月夜》。 《春江花月夜》歷來為世人所傾倒,榮膺“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩” 、“春風第一花”、“孤篇橫絕,竟為大家”等贊譽。被聞一多先生譽為“詩中的詩,頂峰上的頂峰”。日本漢學家：“中國古代只有兩首好詩,一首是白居易的《長恨歌》,一首是張若虛的《春江花月夜》?！? 3.解讀文題 《春江花月夜》為樂府《清商曲、吳聲歌》舊題。作者吸取了南朝民歌的內容形式,以和諧的歌調,點染出祖國錦繡的江山,探索宇宙的神奇奧妙,描述了動人心弦的春江花月夜之景,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。全詩格調宛轉優(yōu)美,抒情幽怨纏綿

5、,打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗,提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠意境和格律,使詩歌的內容和形式達到了完美統(tǒng)一,為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌,鋪墊了基礎,對詩歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠。 二、 理——理清文本總概貌 1.播放朗誦音頻,感知詩歌意境。 正音：滟滟（yàn） 皆似霰（xiàn） 汀上白沙（tīng） 纖塵（xiān） 搗衣砧（zhēn） 碣石瀟湘（jié） 2.文章標題包含了幾種意象？你認為哪個意象是全詩的紐帶？本詩展現(xiàn)了它的哪幾種狀態(tài)？找出明寫“明月初升”、“月上中天”、“月漸西落”、“月沉江海”分別對應的詩句。 明確： 文章標題包含

6、了春、江、花、月、夜這五種意象；其中“月”這個意象貫穿全詩,是全詩的紐帶；本詩按照月亮行動軌跡展現(xiàn)了“月”意象的四種狀態(tài)；即：月出—月懸—西斜—月落。 與“明月初升”、“月上中天”、“月漸西落”、“月沉江海”分別對應的詩句依次為： 明月初升：春江潮水連海平, 海上明月共潮生。 月上中天：江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪?？蓱z樓上月徘徊, 應照離人妝鏡臺。 月漸西落：江水流春去欲盡, 江潭落月復西斜。 月沉江海: 斜月沉沉藏海霧, 碣石瀟湘無限路。 小結一： 線索：月出—月懸—西斜—月落。 3.師生合作誦讀,想一想在誦讀過程中你感受到了這首詩的什么特點？請用簡潔的語言表達你的

7、感受。全詩可分為幾個層次？有幾幅圖景？ 具體分工：生（1——10句）——師（11——16句）——生（17——26句）——師（27——34句）——合（35——36句）。 （教師要在學生讀時跟讀,保證情感的充沛,氣息的流暢貫通。） 明確： 感受：美。 全詩以月亮為線索物,展現(xiàn)了三方面的美：景物美、哲理美、情感美。 可分為三個層次：月下之景、月下之思、月下之情。 有四幅圖景：春江花月圖、月下沉思圖、思婦懷遠圖、游子思歸圖。 小結二： 月下之景：（1——8）月色無垠、月色純凈 （景物美） 月下之思：（9——16）人生無盡、宇宙永恒 （哲理美） 月下之情：（17——3

8、6）思婦懷遠、游子思歸 （情感美） 小結三： 四幅圖景：春江花月圖、月下沉思圖、思婦懷遠圖、游子思歸圖。 三、 賞——賞出詩歌別樣美 1.賞景物美 ①齊讀1——8句春江花月圖。 ②春江花月圖上描繪了哪些景物？這些景物營造了什么意境？表達了什么情感？ 江潮連海、月共潮生、水繞芳甸、月照花林、流霜不飛、 白沙不見——月夜美景。 意境特點：空闊純凈、清幽柔美、朦朧恬靜。 情感：贊嘆大自然的奇麗景色,表現(xiàn)對美好生活的懷念和向往。 ③請充分發(fā)揮想象力,用自己的話描述畫面,并體會畫面之美。 示例：春江潮漲,汪洋一片,江面開闊；江水與海水相接,水勢浩蕩,洪波翻涌。浪滔中涌出一輪明月

9、,冉冉升起。明月清輝灑在萬頃江波上,所見之處水光粼粼、美妙異常?？?！江水宛然前行,流到了一個芳草萋萋、繁花滿樹的幽處,月華灑在花樹上,朵朵花兒晶瑩可愛。月色溶溶,如凝霜朦朧。江畔沙灘,銀色沙灘和乳色月光融為一體,無法區(qū)分。 2.賞哲理美 ①齊讀9——16句月下沉思圖。 ②這一層描繪了一幅什么樣的畫面？構成了怎樣的意境？ 人生代代相繼,江月年年如此。一輪孤月徘徊中天,像是等待著什么人似的,卻又永遠不能如愿。月光下,只有大江急流,奔騰遠去。這是一幅高遠澄澈寧靜凄迷的圖畫。 ③此景引發(fā)了詩人怎樣的情感和思考？ 宇宙的浩瀚,明月的無窮,人生的有限,引發(fā)詩人對人生的觀照,明月長在而人生不再

10、,明月長圓而人情不圓,抒發(fā)宇宙無窮、人生短暫、有待無窮的惆悵之情。在悠悠惆悵中還交織著對生命的依戀,對青春的珍惜,對“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰。 ④詩人神思飛躍,但又緊緊聯(lián)系人生,探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。這種探索,古人也已有之,如曹植《送應氏》“天地無終極,人命若朝霜”,蘇軾《赤壁賦》“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”等等,但詩的主題多是感慨宇宙永恒,人生短暫。與他們比較,張若虛對人生的理解有何不同？ 明確：曹詩和蘇詩是感慨宇宙永恒,人生短暫。張若虛在此處卻別開生面,他的思想沒有陷入前人窠臼,而是翻出了新意：個人的生命是短暫即逝的,而人類的存在則是綿延久長的,因

11、之“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。詩人雖有對人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對人生的追求與熱愛。全詩的基調是“哀而不傷”,使我們得以聆聽到初唐時代之音的回響。 3.賞情感美 ①指名朗讀17——36句思婦懷遠圖、游子思歸圖。 ②這一部分詩人為我們描繪了兩幅圖景：思婦懷遠圖、游子思歸圖。在描繪這兩幅圖景之前,前四句先總寫春江花月夜中思婦與游子兩地思念,然后再分寫兩幅圖景。 ③鑒賞思婦懷遠圖。 學生齊讀。 賞析“徘徊”“卷不去”“拂還來”等詞語的表達作用：擬人手法,寫出月游移不定的動態(tài)。賦予月亮人的靈性,它似乎也為思婦而傷心、對她憐憫,不忍離去；情景交融

12、：表面上是寫月光,實際上是渲染思婦心中揮遣不去的離愁,把苦苦相思表現(xiàn)的淋漓盡致,意味深長。 “卷”與“拂”——表明思婦不堪思念之苦,徒做無奈而且無用的掙扎。 “不去”“還來”——是月光的執(zhí)著,更是相思的執(zhí)著。 “魚龍”、“鴻雁”兩詞用了什么表現(xiàn)手法？ 明確：魚龍、鴻雁本來是月光下的景物,此處寫出了月光的清澈。但也是用典——“尺素在魚腸,寸心憑雁足”,魚龍、鴻雁是古代用于互傳音訊的載體,此處暗含有魚雁不能傳音訊之意?？梢姸艘粲崝嘟^,相思無著落。 ④鑒賞游子思歸圖。 教師范讀。 本段文字是如何表達游子思歸的感情的？ 明確：運用虛實結合的手法,把夢境與實境交織在一起,從而把月夜將

13、盡、夢境難以實現(xiàn)的愁悵之情烘托得纏綿悱惻；情景交融,以景結情,對春光漸逝的惋惜中,表達其想要歸家的心情。 四、 誦——誦出頂峰真韻味 1. 欣賞朗誦視頻。 2. 美讀全詩。 《春江花月夜》在思想與藝術上都超越了以前那些單純摹山范水的景物詩,是一首“羨宇宙之無窮,哀吾生之須臾”的哲理詩,抒兒女別情離緒的愛情詩。詩人將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材,注入了新的含義,融詩情、畫意、哲理為一體。詩人憑借著對春江花月夜美景的描繪,盡情贊頌大自然的奇麗景色,謳歌人間純潔的愛情,把對游子思婦的同情擴展開來,與對人生哲理的思考、宇宙精神的探究結合在一起,從而匯成一種情、景、理水乳交溶的優(yōu)美深邃的意境。詩人將深

14、邃美麗的藝術世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術氛圍之中,整首詩篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里,吸引著讀者去探尋其中美的真諦。 下面讓我們帶著這份情感伴著音樂再來有感情的朗誦全詩： （全班,悠揚、充滿朝氣）：春江潮水連海平,海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里,何處春江無月明？江流宛轉繞芳甸,月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛,汀上白沙看不見。江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已,江月年年只相似。不知江月待何人,但見長江送流水。 （女生,繾綣、委婉）：白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。 誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊,應照離人妝鏡臺。 玉戶簾中卷

15、不去,搗衣砧上拂還來。此時相望不相聞,愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度,魚龍潛躍水成文。 （男生,真情、昂揚）：昨夜閑潭夢落花,可憐春半不還家。江水流春去欲盡,江潭落月復西斜。 斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹。 （全班重復讀兩遍）：不知乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹。 五、拓——拓出思想高境界 1.“人生代代無窮已,江月年年望相似。不知江月待何人,但見長江送流水?！庇钪嬗篮?明月常在；而生命呢,就個體而言何其短暫！那么,面對生命的短暫,你將如何面對？是消極懈怠,還是積極進取？請談談你的看法。 參考示例： ①消極懈怠。宇宙浩大,個人渺小,一個人終其一生即使再努力,力量也是渺小的,或許也只是白折騰。還不如,善待自己,讓自己平穩(wěn)安適地度過這短暫的人生。 ②積極進取。人生就是用來奮斗的,積極進取是人生的主旋律。雖然人生短暫,但我們不去奮斗,不去爭取,就不會有個人的發(fā)展,社會的進步,人類的前行。從個體來看個人力量或許微不足道,但是眾人的力量確實巨大的。也許,一代人的奮斗是有限的,但一代代人接繼奮斗,終會贏來勝利的曙光。 2布置作業(yè) ①背誦全詩。 ②搜集古詩中借用春、江、花、月、夜來抒情的詩句,并寫出你的理解感受。 板書設計 （撰稿：湖南省芙蓉教學名師楊華當工作室 戴向艷） 科教興國 5 / 5