人教版語文九年級(jí)上冊(cè)3 鄉(xiāng)愁同步練習(xí)（II ）卷

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人教版語文九年級(jí)上冊(cè)3 鄉(xiāng)愁同步練習(xí)（II ）卷 一、 積累與運(yùn)用 (共6題；共14分) 1. （4分）根據(jù)拼音提示寫出漢字。 優(yōu)秀的書籍是一種由高貴的語言和閃光的思想所構(gòu)成的財(cái)富，為人類所（mng）________記，所珍惜，是我們永恒的伴侶和慰（ji）________。她把良師益友介紹給我們，使我們認(rèn)識(shí)（q）________今為止人類最偉大的靈魂；她把智慧勇氣賜予我們，讓我們從狹（i）________的山谷走向廣闊無垠的草原。 2. （2分）銘是一種文體，最初是古代刻在器物、碑碣上 的文字，后來發(fā)展為一種________的文體。這種文體有________的特點(diǎn)。 3. （2分）下列詩句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 如果/大地的每個(gè)角落/都充滿了/光明 B . 誰不愿意，有一個(gè)/柔軟的晚上柔軟/得像一片湖 C . 涌出/金黃的/星星 D . 誰不喜歡/春天，鳥/落滿枝頭像星星/落滿天空 4. （2分）下列句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 經(jīng)驗(yàn)告訴我們：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。 B . “如果將‘一帶一路’比作多國(guó)協(xié)奏曲的樂章，那么它的基調(diào)是共贏”。巴基斯坦中國(guó)委員會(huì)執(zhí)行主任菲扎爾拉赫曼一語中的。 C . 相對(duì)于?？思{的約克納帕塔法縣，莫言也創(chuàng)造了他文學(xué)中的高密東北鄉(xiāng)——這個(gè)地方在現(xiàn)實(shí)中是存在的，這一點(diǎn)與?？思{不一樣。 D . 從《新青年》（初名《青年雜志》）創(chuàng)刊到五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，一代新青年被喚起，他們表現(xiàn)出勇敢、自信和有理想，成為民族進(jìn)取心的表達(dá)者和時(shí)代的先鋒。 5. （2分）依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） ①他跟著大隊(duì)跑近前線，炮聲越來越響了，清脆的槍聲也漸漸地清楚了，淡淡的白煙也________了，心頭反而一步步平靜下來……（葉圣陶《金耳環(huán)》） ②我離開仙臺(tái)之后，就多年沒有照過相，又因?yàn)闋顩r也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經(jīng)過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時(shí)想寫信，卻又________下筆。（魯迅《藤野先生》） ③好風(fēng)景固然可以打動(dòng)人心，但若得幾個(gè)情投意合的人，相與________其間，那才真有味兒；這時(shí)候風(fēng)景覺得更好。（朱自清《燕知草序》） A . 看見 難以 徘徊 B . 望見 難以 徜徉 C . 望見 不能 徜徉 D . 看見 不能 徘徊 6. （2分）對(duì)下面這首小詩修辭方法作用的分析，有誤的一項(xiàng)是（ ） 給友人 不站起來才不會(huì)倒下 我們就這樣攜著手 更何況我們要去浪跡天涯走呵走呵 跌倒是一次紀(jì)念 你說看到大海的時(shí)候 紀(jì)念是一朵溫馨的花 你會(huì)縱情歡笑 尋找管什么日月星辰 是呵是呵 跋涉分什么春秋冬夏 我們的笑直上云霞 A . 詩中說“跌倒是一次紀(jì)念”，又把這種“紀(jì)念”比喻成“花”，生動(dòng)形象地表達(dá)了挫折也是人生中的美好經(jīng)歷的感悟。 B . 詩中的“尋找管什么日月星辰/跋涉分什么春秋冬夏”，運(yùn)用對(duì)偶，句式工整，抒發(fā)了對(duì)同甘共苦的友誼的贊美之情。 C . 詩中反復(fù)使用“走呵”，強(qiáng)調(diào)了無論前方的道路有多么艱難、多么漫長(zhǎng)，“我們”都要攜手前行、永不言棄的態(tài)度。 D . 詩的結(jié)尾用笑聲“直上云霞”的夸張表述，形象地表達(dá)了實(shí)現(xiàn)人生愿望時(shí)“我們”的喜悅之情，給人留下深刻的印象。 二、 課內(nèi)精讀 (共1題；共12分) 7. （12分）閱讀《鄉(xiāng)愁》全詩，回答各題。 （1）詩中哪些詞語巧妙地運(yùn)用了比喻？這些比喻有什么表達(dá)效果？ （2）把鄉(xiāng)愁推向頂點(diǎn)的是哪一節(jié)？表達(dá)了詩人怎樣的愿望？ （3）對(duì)這首詩歌分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A . 詩人的思鄉(xiāng)之愁是直白說出，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。 B . 本詩集單純美與豐富美于一體：物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟炔宦恢?；?nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。 C . 詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)的長(zhǎng)短句的變化，使詩歌的外形整齊中有參差之美。 D . 詩歌有回旋往復(fù)，一唱三嘆的旋律。在同一位置上有重復(fù)、有疊詞、有變換的量詞，加強(qiáng)了詩歌的音韻之美。 三、 拓展閱讀 (共1題；共15分) 8. （15分）強(qiáng)化訓(xùn)練。 祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó) 舒 婷 我是你河邊上破舊的老水車， 數(shù)百年來紡著疲憊的歌； 我是你額上熏黑的礦燈， 照你在歷史的隧洞里蝸行摸索； 我是干癟的稻穗，是失修的路基； 是淤灘上的駁船， 把纖繩深深 勒進(jìn)你的肩膀； ——祖國(guó)??！ 我是貧困， 我是悲哀， 正在噴薄； ——祖國(guó)??！ 我是你的十萬萬分之一， 是你九百六十萬平方的總和； 你以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了 我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊， 是“飛天”袖間 千百年未落到地面的花朵； ——祖國(guó)??！ 我是你簇新的理想 剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫； 我是你雪被下古蓮的胚芽； 我是你掛著眼淚的笑渦； 我是新刷出的雪白的起跑線； 是緋紅的黎明 迷惘的我，深思的我，沸騰的我； 那就從我的血肉之軀上 去取得 你的富饒，你的榮光，你的自由； ——祖國(guó)啊， 我親愛的祖國(guó)！ 題解：這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說詩早成于1976年4月，“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。因此這首詩有沉重的歷史感，表達(dá)了一種希冀光明的痛苦。 （1）反復(fù)朗讀第一，第三小節(jié)，完成下列表格填充，體會(huì)不同的意象、不同的感情。 （2）概括各詩節(jié)的大意。 （3）理解詩意，回答問題 ①如何理解詩中“我”這一形象。 ②說說第二，四節(jié)詩句的感情基調(diào)及其朗讀的語速和音調(diào)。 ③整體把握領(lǐng)略詩意，指出下列分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ） A．這首詩通過意象群的組合，表現(xiàn)了祖國(guó)從苦難到新生的歷史過程，反映了青年一代從迷惘、深思到沸騰的情感經(jīng)歷，表達(dá)了詩人希望光明的痛苦和報(bào)效祖國(guó)的熱望； B．這首詩善于選取新穎的意象，從一個(gè)角度展現(xiàn)了祖國(guó)從苦難到新生的歷程； C．這首詩詩意朦朧，寫法奇特； D．這首詩的節(jié)奏由舒緩到急促，由低沉到高亢，適應(yīng)了祖國(guó)由苦難到新生歷程的需要。 四、 綜合性學(xué)習(xí) (共1題；共15分) 9. （15分）綜合性學(xué)習(xí)。 初三某班在學(xué)習(xí)了語文九年級(jí)上冊(cè)的第一單元詩歌后開展了“好讀詩，讀好詩”語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在語文老師的指導(dǎo)下分成三個(gè)小組開展活動(dòng)。 （1）活動(dòng)一：為了了解初三學(xué)生詩歌的閱讀情況，第一小組對(duì)本校初三學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。請(qǐng)分析下面的統(tǒng)計(jì)表，用簡(jiǎn)要的語言說說你從中得出的結(jié)論，并提出解決問題的建議。 你主動(dòng)積累詩詞名句嗎嗎？ 選項(xiàng) 主動(dòng) 需要老師提醒 偶爾積累 從不積累 百分比 10．11% 43．26% 28．09% 18．54% 你是否主動(dòng)背誦詩詞？ 選項(xiàng) 主動(dòng) 老師要求 不太認(rèn)真背 不愿意 百分比 13．48% 65．73% 11．24% 9．55% 你課外有興趣閱讀詩詞嗎？ 選項(xiàng) 很有興趣 興趣一般 偶爾感興趣 不想讀詩 百分比 11．24% 25．84% 25．84% 37．08% 結(jié)論及建議： （2）活動(dòng)二：第二小組要求制作一份“好讀詩詞，讀好詩詞”手抄報(bào)，現(xiàn)收集一些和讀詩有關(guān)的名言用于制作手抄報(bào)，以下是學(xué)生收集的名言： A．使窮賤易安，幽居靡悶，莫尚于詩矣。 B．讀史書使人明智，讀詩書使人靈秀。 C．讀詩的最佳方法，是把它當(dāng)詩來讀。 D．腹有詩書氣自華 E、頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也。 F、美學(xué)大師朱光潛所說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。能欣賞詩，自然能欣賞小說及其他種類的文學(xué)?！? 以上名言可編入“讀詩作用”板塊的選項(xiàng)是 以上名言可編入“讀詩方法”板塊的選項(xiàng)是 （3）活動(dòng)三：第三小組學(xué)《詞五首》后，用學(xué)到的鑒賞詞的方法完成了一首詞的鑒賞。 定風(fēng)波 （宋）蘇軾 莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。 上闋“一蓑煙雨任平生”一句道出了作者怎樣的情懷？ 下闋“也無風(fēng)雨也無晴”一句中“風(fēng)雨”一語雙關(guān)，既指又指。 第 8 頁 共 8 頁 參考答案 一、 積累與運(yùn)用 (共6題；共14分) 1-1、 2-1、 3-1、 4-1、 5-1、 6-1、 二、 課內(nèi)精讀 (共1題；共12分) 7-1、 7-2、 7-3、 三、 拓展閱讀 (共1題；共15分) 8-1、 8-2、 8-3、 四、 綜合性學(xué)習(xí) (共1題；共15分) 9-1、 9-2、 9-3、