2021下半年寧夏教師資格證初級中學地理學科知識與教學能力真題及答案

2021下半年寧夏教師資格證初級中學地理學科知識與教學能力真題及答案一、單選題1.地球表層系統(tǒng)最主要的能量來源是()A.地熱B.生物能C.核能D.太陽能參考答案D2.圖1為120°E上的北半球不同緯度三地夏至正午太陽高度，讀圖完成第2、3題圖中三地的緯度從高到低的排序，正確的是()A.B.C.D.參考答案A3.此日，三地晝長時間從短到長的排序,正確的是()A.B.C.D.參考答案D(材料)二十四節(jié)氣是我國古代勞動人民智慧的結晶，具有很高的歷史文化價值，是世界非物質文化遺產(chǎn),圖2為地球在公轉軌道上的位置與二十四節(jié)氣的對應關系示意圖，(北半球)，讀圖完成4、5題。4.圖2中代表的節(jié)氣，正確的是()A.清明、芒種、處暑、寒露B.清明、白露、立秋、寒露C.雨水、芒種、處暑、大雪D.雨水、白露、立秋、大雪參考答案A5.小暑期間，下列地理現(xiàn)象的敘述，正確的是()A.印度搬到盛行東北風B.舊金山地區(qū)溫和多雨C.巴西高原草木茂盛D.長江流域進入汛期參考答案D(材料)圖3為巖石圈物質循環(huán)示意圖，圖4為石林景觀圖，據(jù)此完成6、7題6.圖3中表示固結成巖作用與變質作用的序號分別是()A.B.C.D.參考答案C7.圖4所示巖類型與圖3相對應的是()A.甲B.乙C.丙D.丁參考答案C(材料)圖5為某地區(qū)某年8月18日2點的海平面氣壓分布圖，讀圖完成第8、9題8.圖中甲、乙丙、丁4地區(qū)風力最大的是()A.甲B.乙C.丙D.丁參考答案B9.圖中甲、乙、丙、丁4地區(qū)最有可能為晴朗天氣的是()A.甲B.乙C.丙D.丁參考答案D(材料)圖6為某海域洋流模式圖。讀圖完成10、11題10.該海域位于()A.北半球中低緯度B.南半球中低緯度C.北半球中高緯度D.南半球中高緯度參考答案B11.關于該海域的敘述，正確的是()A.處漁場的形成與寒暖流交匯有關B.處洋流的形成主要受東北信風的影響C.處海流對沿岸氣候起到增溫增濕作用D.處洋流與另一半球同緯度洋流性質相同參考答案C(材料)圖7為我國東北地區(qū)某河流局部示意圖，圖8為該河流甲河段徑流量構成示意圖。12.關于甲河段北岸水流作用的敘述，正確的()A.侵蝕作用為主，河岸坡度變大B.侵蝕作用為主,河岸坡度變小C.堆積作用為主,河岸坡度變大D.堆積作用為主，河岸坡度變小參考答案A13.圖8中,表示季節(jié)性積雪融水的是()A.B.C.D.參考答案C(材料)薰衣草可作藥用、制茶、提取香草精油等。薰衣草喜光，生長適宜溫度為16-32°C，耐旱怕澇，喜疏松，排水性良好的土壤，3-5月生長期對水分要求較高，6-8月花期時若降雨多，則含油量顯著降低。圖9為法國大陸地形分布圖，讀圖完成14、15題。14.圖中甲、乙、丙、丁四地最適合種植薰衣草的是()A.甲B.乙C.丙D.丁參考答案C15.圖中4條河流徑流量季節(jié)變化最大的是()A.塞納河B.顱爾河C.加龍河D.羅訥河參考答案C(材料)圖10為"魚菜共生'的新型復合耕作體系。它把水產(chǎn)養(yǎng)殖與水耕栽培通過巧妙的生態(tài)設計，達到協(xié)同共生，從而實現(xiàn)養(yǎng)魚不換水而無水質憂患，種菜不施肥而能正常生長的生態(tài)共生效應。讀圖完成第16、17題。16.下列地區(qū)最適宜發(fā)展魚菜共生:復合耕作體系的是()A.東北平原B.河西走廊C.華北平原D.珠江三角洲參考答案D17.實現(xiàn)”復合耕作體系"最主要的影響因素是()A.土壤B.技術C.地形D.勞動力參考答案B(材料)圖11為某企業(yè)在甲、乙、丙、丁四地生產(chǎn)同一種產(chǎn)品的成本結構比較圖。讀圖完成第18、19題。18.甲、乙、丙、丁四地經(jīng)濟發(fā)展水平最高的可能是()A.甲B.乙C.丙D.丁參考答案D19.該企業(yè)最有可能是()A.家具制造B.家電組裝C.制糖工業(yè)D.煉鋁工業(yè)參考答案B圖12為已列入世界遺產(chǎn)名錄的我國三個古城鎮(zhèn)(古村落)。讀圖完成第20、21題。20.單選題上述世界遺產(chǎn)所處的省級行政區(qū)分別是()A.江蘇、云南、陜西B.福建、北京、云南C.安徽、云南、山西D.安徽、河北、山西參考答案C21.關于世界遺產(chǎn)的敘述，正確的是A.中國的世界遺產(chǎn)只屬于全體中國人民，每個中國人都要珍惜B.認識和研究世界遺產(chǎn)價值，可以提高公眾對遺產(chǎn)的保護意識C.申報世界遺產(chǎn)利于開展旅游活動,以獲得最大的經(jīng)濟效益D.保護世界遺產(chǎn)是為了將它完整地交給后代，以體現(xiàn)美學價值參考答案B22.若某塊耕地的面積為6.25平方千米，其在圖上面積為25平方厘米，則該圖的比例尺是()A.1:10000B.1:50000C.1:100000D.1:500000參考答案B23.地理信息系統(tǒng)空間數(shù)據(jù)可以按多種方式進行分類。下列屬于按數(shù)據(jù)結構分類的是A.地圖數(shù)據(jù)B.空間數(shù)據(jù)C.矢量數(shù)據(jù)D.影像數(shù)據(jù)參考答案C24.在一定地理環(huán)境及社會文化條件下形成、具體政治組織或集團支配、具有一定范圍的地理區(qū)域是()A.政治地理單元B.政治地理結構C.政治地理現(xiàn)象D.政治地理過程參考答案A25.揭示一個國家或區(qū)域工業(yè)化進程中工業(yè)構演變規(guī)律的理論是()A.雁行形態(tài)說B.霍夫曼定律C.工業(yè)區(qū)位論D.庫茲涅茨法則參考答案B二、簡答題26.情感態(tài)度價值觀"的評價是教學評價的重要組成部分。鄧老師遵循義務教育地理課程標準(2011年版)“評價建議"中的要求,注意激發(fā)學生的地理學習興趣，鼓勵大膽質疑;注意引導學生關心家鄉(xiāng)的環(huán)境和發(fā)展,養(yǎng)成愛護地理環(huán)境的行為習慣，有效地促進了學生的發(fā)展。寫出鄧老師應遵循義務教育地理課程標準(2011年版)“評價建議"中“情感態(tài)度價值觀”的評價內容要求。(10分)參考答案：評價學生在情感態(tài)度與價值觀方面的真實表現(xiàn)和發(fā)展狀況，應著重評價學生:(1)是否具有濃厚的地理學習興趣，否對地理事物、地理現(xiàn)象具有好奇心;(2)是否積極主動地與同伴配合參與探究活動，是否在探究過程中有發(fā)現(xiàn)問題的意識并大膽質疑;(3)是否善于提出意見，樂于聽取同伴建議，并修正和發(fā)展自己的觀點。(4)是否關注地理學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學的應用價值。(5)是否關心家鄉(xiāng)發(fā)展，關心國家地理國情。(6)是否養(yǎng)成保護環(huán)境的意識和行為習慣。27.材料:義務教育地理課程標準(2011年版)要求“運用地圖和其他資料,歸納大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系”。周老師在講授亞洲“復雜的氣候"這一課時，采用了讀圖法指導學生讀“亞洲的氣候類型"圖(圖13)。問題:寫出周老師運用讀圖法指導學生讀“亞洲的氣候類型"圖，應有的教學步驟。(14分)參考答案：教學步驟如下：(1)首先，閱讀亞洲氣候類型分布圖，了解亞洲氣候類型主要有哪幾種，并引同學找出每種氣候的不同氣候的分布規(guī)律。(2)其次，請同學們小組討論并結合已有的答案將不同氣候的名稱以及分布位置填在表格中。(3)再次，展示不同氣候的氣溫和降水分布圖，請同學們描述不同氣候的水熱狀況，并對不同氣候的規(guī)律進行評價與總結。(4)最后，和學生一起探究不同氣候的成因，以及氣候對區(qū)域產(chǎn)生的影響。三、材料分析題28.(材料):下面是李老師和林老師在“北方地區(qū)和南方地區(qū)”一課中的教學導入:李老師在課前布置了一項有點“另類的預習作業(yè):搜集帶有“南”和“北兩字的四字成語或俗語。上課時，李老師先展示學生搜集的信息:南箕北斗、南來北往、南腔北調、南鶴北鷹、南轅北轍、南征北戰(zhàn)、南拳北腿、南老北孔、南敞北合、南稻北麥、南蔗北甜、南船北馬、南橘北枳、南澇北旱，然后，李老師再引導學生分析這些成語或俗語中體現(xiàn)出來的南北差異。林老師采用了視頻導入，分別播放了北方和南方生活場景的視頻，學生一邊看視頻，一邊了解南，北方地區(qū)的不同生活習俗，并進行記錄和對比。(1)分析冰島多火山的主要原因。(4分)參考答案：原因如下：1.位于美洲板塊和亞歐板塊的生長邊界，地殼不穩(wěn)定;2.火山活動，冰島是地理上的過熱點，這里的地幔內巖漿距地表的距離比其他地方近。(2)推測冰島陸上交通的主要方式，并分析其原因。(6分)參考答案：交通方式：陸上交通方式，公路，汽運為主原因：國土面積小，島內地勢起伏大，多冰川山地;地質結構不穩(wěn)定，鐵路輕軌修建難度大。(3)冰島鄰近北極圈，還能溫室種植蔬菜和鮮花，解釋其原因。(6分)參考答案：主要原因如下:火山灰土地肥沃，利于花卉蔬果生長。受北大西洋暖流影響，冬季無嚴寒，夏季無酷暑，氣候適宜。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術先進，重視農(nóng)業(yè)技術的推廣應用。政府鼓勵支持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。(4)指出兩位老師課堂導入的共同點和不同點(8分)參考答案：共同點：兩位老師都是采取以教師為主，教師首先展示，帶領學生分析對比。不同點：李老師導入中也考察了學生的課后搜集信息的能力以及分析能力;林老師將理論知識通俗化，很快地突出本節(jié)課的主題，過程中也向學生提出問題，引起學生思考。(5)若采用兩位老師的課堂導入來組教學，你分別會做哪些優(yōu)化改進?(8分)參考答案：李老師：由學生自己示搜集的成語或俗語，然后自己得出這詞語中包含的南北方差異。林老師：先針對南北方差異進行提問，再播放相關視頻。(6)舉例說明，王老師在教學片段中培養(yǎng)了學生的哪些地理能力?(8分)參考答案：李老師培養(yǎng)了學生獲取和解讀地理信息的能力、描述和闡釋地理事物的能力。(7)從資料選擇學生學習參與兩個角度，分別指出，王老師在本教學段中的不足并舉例說明(6分)參考答案：資料選擇方面，王老師課堂中提供的教學資料重復(提供兩個降水量統(tǒng)計圖)，不滿足教學資源多樣化的要求，容易是學生疲倦，注意力下降;學生學習參與方面，沒有認知參與(重點內容、規(guī)律都是教師口述，而未給學生提供資料且由學生總結出來)和情感參與(課堂內容不夠生動，沒有與生活實際聯(lián)系，不容易調動學生的興趣)，只有行為參與。課堂內容結束后，學生并未深刻理解。(8)本教學片段主要遵循歸納思維的程序進行教學,若按著演繹思維的程序，你認為至少應該包括哪些教學步驟(6分)參考答案：導入環(huán)節(jié)：由我國降水量的地區(qū)差異視頻引入。新課講授環(huán)節(jié)：學生回答視頻中不理解的內容，講解課堂內容。拓展練習：展示上海和北京年降水量統(tǒng)計圖，學生讀圖。四、教學設計設計本課的教學目標。(9分)參考答案：教學目標如下：(1)知識與技能目標：了解中南半島的地形，明白地形對城市分布的影響，清楚的掌握中南半島城市分布特點及原因。(2)過程與方法目標：通過地圖，掌握讀圖，填圖、繪圖、析圖能力，通過探究中南半島城市的分布，提高分析問題和解決問題的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：通過本節(jié)的學習，樹立因地制宜的發(fā)展觀念。培養(yǎng)學生的地理思維和地理習慣。根據(jù)設計的教學目標和教材內容，設計教學過程(應包括教學環(huán)節(jié)，教學內容，教師活動，學生活動)，并說明設計理由。(15分)教學過程：(一)導入播放中南半島旅游城市的宣傳片(吸引學生的注意力，提起學生興趣)通過動態(tài)最觀能生動地、真實準確感受中南半島的城市景觀。讓學生提出這些城市在中南半島分布在哪里?自然的導入新課。(二)新授1.城市土地利用類型城市內部的土地根據(jù)其自身特點和人們需求的不同，利用方式也不同。提出問題：根據(jù)城市內部士地利用方式的不同，將城市用地分成了不同的類型，請大家自主預習，找出主要的城市土地利用類型。學生活動：商業(yè)用地、工業(yè)用地、政府機關用地、住宅用地、休憩及綠化用地、交通用地等。2.城市功能區(qū)的形成同一種土地利用方式對用地空間和位置的需求往往相同，導致同一類活動在城市空間上的集聚，因集聚效應而吸引服務設施，就逐漸形成了功能區(qū)。提出問題：請觀察北京市的不同功能區(qū)圖，了解城市主要的功能區(qū)，并概括城市功能區(qū)的特點。學生活動：生1：住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、文化區(qū)等。生2：功能區(qū)有集中連片和界限模糊的特點。教師總結：概括的十分準確，同一種土地利用方式在空間上達到集中連片的程度并且各功能區(qū)之間無明確的界限。3.常見的城市功能區(qū)及其特點提出問題：住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)和工業(yè)區(qū)是城市中常見的功能區(qū)，有些功能復雜的大城市還會形成行政區(qū)和文化區(qū)等。請根據(jù)所給的資料大禮包，小組合作歸納這三種常見功能區(qū)的特點，時間要求5分鐘。合作探究：第一小組代表：住宅區(qū)是城市中最廣泛的一種士地利用方式，在大多數(shù)城市中，住宅區(qū)占據(jù)城市空間的40%-60%，隨著住宅區(qū)的分化，還出現(xiàn)了中高級住宅區(qū)和低級住宅區(qū)。第二小組代表：商業(yè)區(qū)多位于城市中心，交通干線兩側和街角路口，主要為點狀或條狀分布，在某些大城市和特大城市的中心，還會形成中心商務區(qū)。第三小組代表：工業(yè)區(qū)內企業(yè)的專業(yè)化程度較高，協(xié)作性較強，由于運輸需求較大，往往靠近交通便捷的地方。師：這三種是城市中最常見的功能區(qū)，有些大城市因功能復雜，還會形成其他的功能區(qū)，比如大專院校、科研單位、圖書館、展覽館等文化機構及設施集聚形成的文化區(qū)以及城市的行政機構集聚形成了行政區(qū)等等。(三)鞏固提出問題：同學們想一想大家所知道的城市都有哪些空間結構呢?師生總結：常見的城市空間結構有同心圓模式、扇形模式、多核心模式等經(jīng)典模式。石家莊、北京城市空間結構為同心圓模式，由于經(jīng)濟、政治、交通、歷史、自然等因素的影響石家莊有向扇形發(fā)展的趨勢，北京城市空間結構由同心圓模式向兩軸兩帶一多核心模式發(fā)展。設計意圖：在探討城市服務范圍時自然過渡至城市空間結構部分。自主學習是學生必備的學習能力。經(jīng)過城市功能分區(qū)的學習具備了自主學習基礎。(四)小結師：今天的新課就要接近尾聲了，請回顧本節(jié)內容，請一位同學分享一下本節(jié)課的收獲。生：學習到了城市的不同土地利用類型，認識到了由于集聚效應而形成了城市不同的功能區(qū)并了解到了城市主要功能區(qū)的特點。師：總結的全面又準確!相信大家經(jīng)過本節(jié)課的學習，對城市土地利用和功能分區(qū)有了更清楚的認識，也為我們學習城市內部空間結構的形成和變化打下了基礎。(五)作業(yè)師：請同學們下課后觀察課本中香港城市土地利用簡圖，分析香港功能區(qū)的空間分布特點。