強化管理創(chuàng)建特色

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1、睿智管理 創(chuàng)建特色 ——農(nóng)村小學寄宿制管理新探 隨著學齡人口的減少和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，各地相繼調(diào)整學校布局，優(yōu)化教育資源，成立了寄宿制小學。如何發(fā)展農(nóng)村寄宿制學校，提高寄宿制學校的辦學水平，深化基礎(chǔ)教育改革，是鞏固提高教育教學水平的關(guān)鍵，是擺在廣大農(nóng)村教育工作者面前的一個新課題。隨著教育改革的不斷深化，為應(yīng)順時代發(fā)展的要求，合理調(diào)配教育資源，減少教育資源的浪費。1999年我鄉(xiāng)用了一年時間撤并了15所學校，率先在我縣實現(xiàn)了“一鄉(xiāng)一校”的辦學格局。 自2004學年開始，我校將寄宿制管理作為一個極其重要的課題來抓，突出重點，加強研究，全方位地規(guī)范管理。通過多年的寄宿制管理，我校學生的自理能力得

2、到了有力的提高，養(yǎng)成了學生良好的生活習慣。 一、構(gòu)建寢室制度文化，實施規(guī)范化管理 “沒有規(guī)矩，不成方圓”，寢室管理既要動之以情，曉之以理，又要“約之以規(guī)”，完善的規(guī)章制度，可促使學生的行為規(guī)范化，反之，缺乏必要的管理條例無法保證寢室管理的質(zhì)量。嚴格規(guī)范管理，讓寄宿生健康成長，學校根據(jù)學生的特點和實際，我校先后制訂或修正完善了《寄宿生結(jié)對制度》《寄宿生寢室聯(lián)系教師職責》等10多個寄宿制管理的規(guī)章制度。使寄宿生管理做到有章可循。這些制度就學生寢室活動、內(nèi)務(wù)管理、寢室用具及生活用品擺放、內(nèi)務(wù)檢查評比、獎勵和處罰等方方面面進行了科學的規(guī)范。我校還建立了寄宿制管理臺帳，臺帳包括寄宿生的組織管理網(wǎng)絡(luò)情

3、況、基本信息、生活服務(wù)教師情況、責任書、寄宿制管理工作計劃、各種規(guī)章制度及會議、活動情況等。管理臺帳的建立與使用，使學校與 各管理者真正做到對寄宿生管理工作胸中有數(shù)，并能夠進行合理有效地調(diào)度。 二、構(gòu)建自主管理文化，培養(yǎng)學生自理能力 1、建立五級管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) 現(xiàn)在的學生大多數(shù)為獨生子女，多以“小公子”、“小皇帝”自居，再加上年齡小，生活上一向不用自己操心。隨著學校布局的調(diào)整，學生上學后進入了嶄新的寄宿生活環(huán)境中，這使他們在養(yǎng)成教育方面的缺點暴露無遺。針對學生的現(xiàn)狀，學校除了狠抓一日常規(guī)教育，加強對學生的生活指導外，我校建立了一個由“校長——分管領(lǐng)導（科室）——寢室管理教師——寢室聯(lián)系教師

4、——寢室長”組成的五級寄宿制管理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。從校長到教師，從教師到學生明確分工，責任到人，持之以恒，常抓不懈。在具體的實施過程中，我們將管理的重點放在創(chuàng)建成一種自主文化，逐步建立起學生自主管理和自我教育機制，建立健全自主管理網(wǎng)絡(luò)。學校領(lǐng)導提出了全員發(fā)動、明確分工、責任到人的兩個“一對一”工程。即一名教師對口幫助管理一個寢室；一位高年級學生結(jié)對幫助一名低年級學生，指導低年級同學生活、起居，幫助小同學折疊被子、整理床鋪和衛(wèi)生。同時我們還在寢室推行“三自合一制”，即自主管理、自我教育、自我服務(wù)及寢室10人團一室合為一體，強化團隊精神的意識。讓每一位同學都能參與到自主管理 、自主創(chuàng)建溫馨家園的活動中去

5、，采用主題班會、寄宿生專題會議等多種形式的教育活動來進行教育。通過學生的自主管理、自我教育、自我服務(wù)，逐步樹立起了學生的自主意識，培養(yǎng)了學生的自我管理能力，從而使學生體驗到成功滋味。 2、抓好三支隊伍建設(shè) 管理組織是確保我校在寄宿制管理中的“一對一”工程的順利實施。我校加大了對寄宿制管理的三支隊伍的建設(shè)和人員培訓工作。一是對分管領(lǐng)導和寢室生活服務(wù)教師的隊伍建設(shè)，與他們簽訂責任書，明確工作目標與職責。對寢室生活服務(wù)教師的角色進行了明確定位，提出寢室生活服務(wù)教師是育人者、服務(wù)者、管理者三重角色的統(tǒng)一，是教師、保姆和父母三種身份的疊加，三者缺一不可。二是加強了對寢室聯(lián)系教師的培訓，我們根據(jù)本校實

6、際，校長適時組織有關(guān)人員學習相關(guān)制度，探討管理辦法等，不斷提高各相關(guān)層面人員的素質(zhì)和水平。三是狠抓寢室長、餐廳廳長（桌長）與寄宿生隊伍的教育和培訓。四是建立學生自主管理的制度。通過教師的組織和指導，每個寢室選出了各個寢室的“寢室長”、各餐廳的“廳長”和餐桌的“桌長”，負責安排本宿舍和本餐桌的日常衛(wèi)生工作，讓孩子們從小學會自已管理自已，培養(yǎng)自主管理的能力。五是加強生活管理。炊事人員保證廚房、餐廳等的衛(wèi)生清潔，堅持每天三小掃，每周一清洗，按時準點保質(zhì)保量供餐，確保學生身心健康。六是加強安全管理。為了讓家長放心、群眾舒心，認真制定《寄宿生安全防范措施》，每個寢室確定一名寢室聯(lián)系教師，負責寄宿生夜間點

7、名、禁止夜間外出，遇到事情馬上向保育教師或值日導師匯報。我們還把“一對一”工程引滲到路隊建設(shè)中來，使路隊建設(shè)走上正規(guī)化、規(guī)范化軌道。乘車學生的管理，鄉(xiāng)政府與學生營運車主簽訂了安全責任書，與學生簽訂了放學安全承諾書。周五放學、周一上學由組長負責管理回家與返校同學的安全與紀律，清點隊員等。并及時向聯(lián)系教師匯報回家與返校的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。 我們圍繞寄宿制管理的網(wǎng)絡(luò)體系，建立了相應(yīng)的責任追究制使得寄宿制管理相關(guān)人員，人人有明確的目標責任，有效地激發(fā)了各級各塊管理人員的工作責任心與自覺性，切實保證了寄宿生校期間時時處處有人管，而且管得有質(zhì)量 。 三、構(gòu)建寢室有形文化，激勵學生奮發(fā)向上

8、 寢室是小學生的組織細胞，是學生生活場所和學校育人環(huán)境的一個重要組成部分，是學校精神文明建設(shè)的重要窗口。寢室文化則是寢室成員價值的體現(xiàn)，構(gòu)筑寢室特色文化，對營造育人環(huán)境，培養(yǎng)合格的人才中發(fā)揮著重要的作用。因此，寢室文化建設(shè)與學校德育工作有著密不可分的關(guān)系。寢室文化包括寢室中的有形物質(zhì)所體現(xiàn)出來的文化氛圍、規(guī)章制度、寢室活動、學生自主管理及精神文化等，它應(yīng)該營造著一種反映寢室成員的整體精神風貌的動靜相融的、文明的文化氛圍，以達到“居芝蘭之室而不聞其香，與之化也”的境界。 寢室有形文化，即寢室中的環(huán)境和設(shè)施等各種看得見摸得著的文化形態(tài)，這些文化形態(tài)無不折射出某種價值和觀念，是一種很有教育意義的

9、潛在課程。我校在寢室文化的建設(shè)中，遵循了自主、系統(tǒng)、教育和實效的四項原則，即在充分調(diào)動學生自主參與的基礎(chǔ)上，綜合考慮影響寄宿生行為習慣的各種潛在因素，然后明確的教育目標為導向確定了寢室文化的具體內(nèi)容，學校還精心挑選了一批學生自創(chuàng)名言警句、風景畫、名人畫像等布置在寢室區(qū)的周圍，以名人塑像、和諧溫馨的路燈，展示學生寢室生活的一塊塊宣傳牌，在整個寢室區(qū)構(gòu)成了一道亮麗的風景線，同時注重寢室內(nèi)部的美化，開展以“寢室是我家，美化靠大家”為主題的寢室美化評比活動和“寢室是我家，我愛我的家”的征文活動。使寢室成為一個“愉悅的場所”，讓學生在置身于優(yōu)美的境界之中的同時，陶冶情操，培養(yǎng)正確的審美感。在寄宿制管理過

10、程中，我們要求全校教師和學生人人參與，齊抓共管，逐步形成特色。引導教師在管理的“細、深、實”上下功夫，收到較好的效果。 四、強化監(jiān)督指導文化，打造寢室特色品牌 寄宿生的管理是學校常規(guī)管理的一個重要環(huán)節(jié)，宿舍是聯(lián)系學校和家庭的一個紐帶，是學校、家庭、社會人際關(guān)系的具體化。寄宿生的風貌是學校精神文明建設(shè)的一個窗口，寄宿生的管理是社會輿論對一所學校形象建設(shè)的突破口。如果寄宿生管理不善，不僅學生容易形成不良習慣，而且容易發(fā)生種種違反校規(guī)校紀的事故，造成學生素質(zhì)下降，直接影響著教育教學質(zhì)量的提高。寄宿生管理不好，根本談不上班風、學風、校風的建設(shè)，更談不上一個學校的形象。在此，我校抓住時機、加大力度、下定決心提出寄宿制管理要“立足本校、面向社會、規(guī)范管理、辦出特色、樹我形象”的二十字方針，從各方面采取措施，探索實踐，綜合治理，使寄宿生規(guī)范化管理日趨完善。通過種種實踐和探索，改善了家長對我校的評價，在社會中樹起了嶄新的九和小學形象。 我校在創(chuàng)辦寄宿制的路上邁出了可喜的步伐。實踐證明，辦好寄宿制學校有利于發(fā)揮規(guī)模效益，提高辦學水平，有利于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，有利于深化教育內(nèi)部改革，提高教學質(zhì)量。努力將寄宿制小學辦成農(nóng)村孩子們的樂園、學園、家園。