部編版人教小學(xué)一年語文上冊教學(xué)設(shè)計全冊

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1、 語文學(xué)科一年級人教版本一冊教學(xué)進(jìn)度 周次 單元 內(nèi)容 備注 第1周 我上學(xué)了 識字1、2、3 第2周 識字4、5、口語交際、園地一 第3周 拼音1、2、3、4、5 第4周 拼音6、7、8園地二 第5周 國慶休息 第6周 拼音9、10、11、12 第7周 拼音13、園地三、課文1 第8周 課文2、3、4 第9周 口語交際、園地4、識字6、7 第10周 識字8、9、10、園地五 第11周 課文5、6、7 第12周 課文8、口語交際、園地六

2、 第13周 課文9、10、11 第14周 園地七、課文12、13 第15周 課文14、口語交際、園地八 第16周 復(fù)習(xí) 第17周 復(fù)習(xí) 第18周 考試 第19周 第20周 總計 周節(jié)次 學(xué)期總節(jié)數(shù) 全冊教材分析 項目 內(nèi)容 教情分析 教材編排 　　首先編排五課識字，然后編排漢語拼音，而后是四篇課文，接下來是識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各5課。 14篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)語

3、文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)4個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。 　　識字的編排，實行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊認(rèn)識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。 教材特點 1．綜合性。教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。 2．科學(xué)性。漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。 3．時代性。教材內(nèi)容豐富，具有時代感。 4．趣味性。教材的各個部分都體現(xiàn)了玩中學(xué)、主動學(xué)的編排意圖。 5．彈性。教材注意符合我國國情。 學(xué)情分析

4、 孩子們剛從幼兒園升入小學(xué)，踏入正式的、正規(guī)的教育學(xué)習(xí)。他們活潑好動天真爛漫，對學(xué)校的一切充滿好奇，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。 大多數(shù)學(xué)生在幼兒園已接受過拼音的教學(xué)，且已認(rèn)識一些字。他們接受能力參差不齊，部分學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長和老師能夠及時溝通，并能對孩子進(jìn)行的輔導(dǎo)。有些同學(xué)行為習(xí)慣較差，不講衛(wèi)生，不懂禮貌，我行我素，有時甚至聽不懂老師在說什么。 ???? 針對以上情況，我本學(xué)期的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡上課，喜歡語

5、文。在課堂上，我充分利用教具，運用各種小游戲、兒歌讓學(xué)生掌握拼音的音、形。區(qū)分生母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，為后面的生字教學(xué)大好良好的基礎(chǔ)。掌握更多的生字，用更多的方法識字，熟記它們的音、形、義并能有學(xué)過的詞語說話。為學(xué)習(xí)更多的語文知識夯實基礎(chǔ)。 ? 教材分析 全冊教材由“入學(xué)教育”、“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”和“口語交際”六個部分組成。為了方便識字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。 　　1、“入學(xué)教育”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學(xué)的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛(wèi)生并在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習(xí)慣，另外就是使學(xué)生從小

6、學(xué)會愛惜學(xué)習(xí)用品。 　　2、漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。能默寫聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。學(xué)拼音的同時認(rèn)識70個常用字。 　　3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學(xué)生情景圖集中識字，而且還能幫助學(xué)生認(rèn)識事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 　　4、課文，共安排14篇課文，分4組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學(xué)識字300個，寫字100個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美、作業(yè)準(zhǔn)的新點，具體表現(xiàn)在：（1）入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動活潑，插

7、圖新穎有趣。（2）每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語拼音，幫助學(xué)生識字，也有利于進(jìn)行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。（3）課后練習(xí)都是兩次，一次是朗讀，背誦或復(fù)述，一次是有關(guān)漢字基本筆畫的學(xué)習(xí)和按筆順描紅。 　　5、每組課文之后安排了一個語文園地，內(nèi)容包括認(rèn)讀生字，鞏固漢語拼音，復(fù)習(xí)筆畫、筆順，進(jìn)行詞、句訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。6個練習(xí)自成系列又具有相對獨立性。 　　6、全冊設(shè)4個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。 　　識字的編排實行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。教材的編寫以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、

8、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。 課題研究 小學(xué)一年級語文識字教學(xué)的研究 “開放識字”：社會，是開放的社會；教育，也是開放的教育。尤其是漢字，社會生活中無處不在。我們的課題研究，目的就是要引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的學(xué)校和教室，凝固的課本，以發(fā)展、開放的社會，以兒童的豐富多彩的日常生活為“課堂”，讓學(xué)生在開放化的大環(huán)境中識字，進(jìn)而提高自己的閱讀能力。 “識字能力”：是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下激起學(xué)習(xí)漢字的興趣，并在學(xué)習(xí)過程中隨著知識的積累，體驗和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，逐步學(xué)會的獨立識字的能力。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)習(xí)慣： 　　　?。?）掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

9、　　　?。?）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。 2、漢語拼音: 　　　?。?）認(rèn)對、讀準(zhǔn)23個聲母、24個韻母和16個整體認(rèn)讀音節(jié)。 　　　?。?）能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。 　　　?。?）能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。 　　　　（4）認(rèn)識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 　　　　（5）能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。 3、識字寫字： 　　　?。?）培養(yǎng)寫字興趣和良好的寫字習(xí)慣，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。 　　　?。?）認(rèn)識常用漢字400個，會寫其中的100個。 　　　?。?）掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆

10、順規(guī)則在四字格里書寫、做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正、卷面整潔。 4、口語交際： 　　　?。?）學(xué)會說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。 　　　　（2）能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 　　　?。?）愿意與別人交談，聲音清楚，態(tài)度自然大方、有禮貌。 　　　　（4）有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。 　　　?。?）能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。 　　　?。?）能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。 5、閱讀： 　　　?。?）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 　　　?。?）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。 　　　?。?）學(xué)習(xí)借助

11、讀物中的圖畫閱讀。 　　　　（4）對于讀物中感性趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。 　　　?。?）能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。 　　　?。?）認(rèn)識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。 　　　?。?）朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。 　　　?。?）正確地復(fù)述課文、語句連貫。 方法措施 1、 幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、深入了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，正確把握新教材的特點，抓住教學(xué)的重點、難點，緊扣教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造性地使用新教材。 3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)

12、輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 4、加強(qiáng)語文和兒童生活的聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語文。 5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。 6、認(rèn)真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結(jié)。 7、尊重學(xué)生的個體差異，及時導(dǎo)優(yōu)輔差。 8、閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當(dāng)頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生對語字的認(rèn)識和積累。 9、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說進(jìn)行聽力訓(xùn)練，結(jié)合范寫，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

13、 課時安排 拼音——50課時 識字一——13課時 課文（1）——27課時 識字二——11課時 課文（2）——34課時 教 案 首 頁 ? 課題 入學(xué)教育 主備人 林霞 教學(xué) 課時 授課 時間 ? 學(xué) 情 分 析 ? ? 學(xué)習(xí)基礎(chǔ) ? ?新生剛剛第一天上學(xué)，對學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)生活都比較陌生，需要逐步培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)、紀(jì)律常規(guī)。 學(xué)習(xí)困難預(yù)測 由于剛進(jìn)學(xué)校，孩子們的自控能力還比較差。 教 材 分 析 《我上學(xué)了》是初入校園的小學(xué)生的第一個語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置目的是幫助小

14、學(xué)生了解學(xué)校生活，對學(xué)校生活產(chǎn)生興趣和向往，實現(xiàn)從幼兒到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。為此，本課立足學(xué)生的年齡特點，借助游戲引入、圖片欣賞、學(xué)唱歌曲、動手操作、講解示范、合作交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國和校園，產(chǎn)生對祖國、學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)生活的熱愛。同時，鼓勵學(xué)生在生活中識字，體驗語文學(xué)習(xí)的快樂。 課 標(biāo) 要 求 ?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進(jìn)行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲

15、得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。 教 學(xué) 目 標(biāo) ? 1、觀察圖畫內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。 2、依據(jù)畫面提示，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，語文學(xué)習(xí)的快樂。對學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。 3、觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。 教 學(xué) 重 點 對一年級小學(xué)生的情感啟迪和教育不能只依靠口號，因此，重在借助圖片，借助生活體驗，借助教師語言，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。 教 學(xué) 難 點 對一年級小學(xué)生的情感啟迪和教育不能只依靠口號

16、，因此，重在借助圖片，借助生活體驗，借助教師語言，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。 教具學(xué)具 準(zhǔn)備 1.收集我國各民族服飾的資料、圖片等制成課件。(教師) 2.準(zhǔn)備長城、天安門的宣傳資料片、《愛我中華》和《上學(xué)歌》的歌曲。(教師) 板 書 設(shè) 計 教 學(xué) 反 思 教學(xué)得失細(xì)節(jié)陳述 歸因 分析 改進(jìn) 措施 教 案 續(xù) 頁 目標(biāo)達(dá)成 教學(xué)流程 補(bǔ)充修改 時間分配 目標(biāo)1 目標(biāo)2 目標(biāo)3 一、活動導(dǎo)入，師生間增

17、進(jìn)了解 1.同學(xué)們，你們好！歡迎你們來到學(xué)校，從現(xiàn)在開始，你們就是小學(xué)生了。(板書：我上學(xué)了)我是你們的語文老師，我們現(xiàn)在上的科目是語文。請同學(xué)們和老師一起讀出它的名字——語文。 設(shè)計意圖：減少課堂對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生活躍起來，為交流奠定自由、輕松的情感基調(diào)。 二、觀察插圖，進(jìn)行愛祖國教育 1.認(rèn)識我國的標(biāo)志性建筑，激發(fā)民族自豪感。 (1)播放天安門的宣傳片，學(xué)生欣賞后交流：你看到了哪些建筑物？ 學(xué)生指出認(rèn)識的建筑物，教師出示天安門的圖片及文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。 交流：你去過天安門嗎？說一說你當(dāng)時見到了什么，感受到了什么。(2)學(xué)生根據(jù)課件提示，自由交流：來到天安門，我看到____

18、______，我想說__________________________________________。 (3)教師小結(jié)：天安門廣場是北京的心臟地帶，是世界上最大的城市中心廣場。每天清晨時分，國旗徐徐升起；每天日落時分，國旗緩緩降落，這些都是十分莊嚴(yán)的儀式。 2.了解各個民族，進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。 (1)學(xué)生自主觀察課文插圖，說一說都有誰，他們干什么。 (2)學(xué)生自由交流，教師相機(jī)利用圖片介紹少數(shù)民族的服裝、飲食、節(jié)日等。 (3)互動交流：同學(xué)們，你們都是什么民族的人？請少數(shù)民族同學(xué)在臺前進(jìn)行自我介紹。 (4)體驗活動：教師播放歌曲《愛我中華》，全班同學(xué)相互擁抱。 3.引讀句子，

19、抒發(fā)愛國情感。 (1)我們的祖國地大物博，長城和天安門舉世聞名，我們驕傲，因為——我們是中國人！ (2)我們的祖國越來越富強(qiáng)，我們有好看的衣服，有美味的食物，還有漂亮的校園，我們驕傲，因為——我們是中國人！ 三、圖文結(jié)合，進(jìn)行愛上學(xué)教育 1.引言：從今天開始，你就是一年級的小學(xué)生了，你高興嗎？帶著你此時的感受讀一讀——我是小學(xué)生。(板書 2.你們喜歡上學(xué)嗎？今天來到學(xué)校后，你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)，新的感受？ 3.互動活動：你們愿意認(rèn)識新的老師和同學(xué)嗎？請你們走到同學(xué)面前，相互握手，然后介紹自己。 (5)過渡：五十六個民族

20、五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，在祖國溫暖的大家庭里，各民族不論人口多少，身在何處，都是心連心的兄弟姐妹，因為我們都是中國人。( ) 2.課件出示插圖，小朋友都背著書包快快樂樂地去上學(xué)，他們還高興地誦讀著兒歌，我們一起來讀一讀吧。綠色3.教師范讀，然后領(lǐng)讀，同桌互讀，指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)： 4.仔細(xì)觀察課文插圖，想一想：小朋友們是什么心情？你怎么知道的？學(xué)生匯報過程中教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀： (1)“太陽”和“花兒”露出笑臉，要帶著高興的心情讀第一句。 (2)小朋友們背上小書包可神氣了，小鳥看見了也忍不住要問問，問什么呢？帶著好奇的心情讀第二句。 (3)同學(xué)們這

21、么早就背著小書包，他們要去哪里呀？快來回答小鳥。(教師趁機(jī)講學(xué)校規(guī)定的上學(xué)時間和放學(xué)時間) (4)小結(jié)：“不遲到”是小學(xué)生一定要遵守的紀(jì)律，只有遵守紀(jì)律，你們才會在學(xué)校里有更大的收獲。 (5)語言交流：在學(xué)校里學(xué)習(xí)能讓我們快樂、健康地長大，長大了你想做什么呀？ (6)介紹周恩來為中華之崛起而讀書的故事。 (7)小結(jié)：我們實現(xiàn)了自己的愿望，就能為祖國立功勞。 5.齊讀整首兒歌。播放《上學(xué)歌》，學(xué)生學(xué)唱。 四、講解示范，進(jìn)行讀寫?zhàn)B成教育 1.出示小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。 師：小朋友，今天老師在路上看到一只小花貓，它哭得很傷心，老師就把它帶來了。(出示小花貓手指玩偶，講故事) 師：

22、小朋友，我以前和你們一樣，也有一雙明亮的眼睛。可是，我讀書、寫字時不注意姿勢，有時躺著看書，有時走路看書。寫字時，身子趴在桌子上，時間一長，就成了近視眼，整天戴著眼鏡，真不方便！別的小花貓能跑能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼鏡就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天餓肚子。我真后悔??！小朋友，你們可不要像我一樣，要從小注意讀書、寫字的姿勢啊！ (1)“一寸”相當(dāng)于老師的兩個手指并攏時的寬度。對小朋友來說，差不多三個手指并攏那么寬。握筆時，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口的位置。另外，無名指和小指墊在中指下面。 (2)眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本和你的

23、眼睛之間量一量就可以了。 (3)胸離課桌一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。 五、交流展示，進(jìn)行熱愛語文教育 板書：我是中國人) (1)“不遲到”的“遲”要讀準(zhǔn)翹舌音。 (2)“早，早，早”的“早”為平舌音。(3)“長大要為祖國立功勞?！边@句話要正確斷句。 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，看看小朋友是怎樣讀書、寫字的。 3.教師示范，學(xué)生跟著做。 讀書姿勢：身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)。 寫字姿勢：身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。 4.推薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生

24、和家長一起讀。 1.師：書就是知識的海洋，樂趣的天堂。你最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？回想一下。 2.小組內(nèi)互講故事，然后選擇一名代表在全班交流。 3.教師點評，針對同學(xué)的表現(xiàn)相機(jī)提出要求：講故事時要盡量把故事內(nèi)容說清楚，聲音要洪亮，讓同學(xué)聽清楚。聽故事的同學(xué)要專心，聽清楚故事內(nèi)容。 教 案 首 頁 ? 課題 1、天地人 主備人 林霞 教學(xué) 課時 2 授課 時間 ? 學(xué) 情 分 析 ? ? 學(xué)習(xí)基礎(chǔ) ? ?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲

25、得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進(jìn)行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。 學(xué)習(xí)困難預(yù)測 剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。 教 材 分 析 本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)“三務(wù)實”，即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。多種方法識記，提高識字效率。 課 標(biāo) 要 求 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿

26、望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。 教 學(xué) 目 標(biāo) ? 本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。 教 學(xué) 重 點 識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。 教 學(xué) 難 點 識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。

27、 教具學(xué)具 準(zhǔn)備 1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生) 板 書 設(shè) 計 教 學(xué) 反 思 教學(xué)得失細(xì)節(jié)陳述 歸因 分析 改進(jìn) 措施 教 案 續(xù) 頁（第一課時） 目標(biāo)達(dá)成 教學(xué)流程 補(bǔ)充修改 時間分配 目標(biāo)1 目標(biāo)3 目標(biāo)2 一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識“天、地、人” 1.互動活動一：同學(xué)們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反

28、的動作，明白嗎？ 2.互動活動二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。 3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”) 二、欣賞童謠，認(rèn)識“你、我、他” 1.播放童謠視頻。 2.學(xué)生嘗試?yán)首x這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？ 教師板書“你　我　他”，學(xué)生認(rèn)讀。 三、利用字卡，認(rèn)讀生字 1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個會認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。 3.開火車輪讀字卡

29、，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。 4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。 5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。 天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。 (3)組詞識字：天上、每天、天真。 (你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸

30、說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀?，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。3.互動活動。教師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。 教 案 續(xù) 頁（第二課時） 目標(biāo)達(dá)成 教學(xué)流程 補(bǔ)充修改 時間分配 目標(biāo)2和3 地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合

31、起來就是“地”。 (3)組詞識字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。 (3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。 (4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。 人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。 (3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天

32、”。 (4)組詞識字。大人、人民、人們。 我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。 (2)組詞識字。我們、我的、我家。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) 綠色圃中學(xué)資源網(wǎng) 你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。 (2)組詞識字。你的、你們、你家。 設(shè)計意圖：低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。 四、游戲鞏固，課堂總結(jié) 1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字?jǐn)U詞并

33、說一句話。 2.小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。 在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進(jìn)一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。 課堂 ? 練習(xí) ? 設(shè)計 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 反饋 達(dá)標(biāo)檢測題目 題號 抽測人數(shù) 達(dá)標(biāo)人數(shù) 百分比 歸因分析 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 作業(yè) ? 設(shè)計 必 做

34、 預(yù)估時間 ? 完成時間 ? 選 做 預(yù)估時間 教 案 首 頁 ? 課題 2、金木水火土 主備人 林霞 教學(xué) 課時 2 授課 時間 ? 學(xué) 情 分 析 ? ? 學(xué)習(xí)基礎(chǔ) ? ? 剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實在的。 學(xué)習(xí)困難預(yù)測 一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成

35、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。 教 材 分 析 這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。 課 標(biāo) 要 求 本節(jié)課是一年級學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方

36、法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎(chǔ)。 教 學(xué) 目 標(biāo) ? 1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。 2、韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。 教 學(xué) 重 點 注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)。在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，并對

37、學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo) 教 學(xué) 難 點 注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)。在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo) 教具學(xué)具 準(zhǔn)備 1.生字卡片。(師生) 2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師) 3.課件。(教師) 板 書 設(shè) 計 教 學(xué) 反 思 教學(xué)得失細(xì)節(jié)陳述 歸因 分析 改進(jìn) 措施 教 案 續(xù) 頁（第一課時） 目標(biāo)達(dá)成 教學(xué)流程 補(bǔ)充修改 時間分配 目標(biāo)1 目標(biāo)3 目標(biāo)

38、2 一、音頻激趣1.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。 2.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？ 3.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。 二、自主交流，了解韻文 1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。 3.小組合作： (1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？ (2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。 5.齊聲誦讀。 三、合作學(xué)習(xí)，識記生字 1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7

39、張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？ 2.學(xué)生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。 預(yù)設(shè)： (1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動畫。 (2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動畫。 (3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。 (4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺()。 3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、

40、開火車讀。 4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。 4.集體匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個方面： (1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等) (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。 (3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。 (4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古

41、代照到今天，永久不變。 教 案 續(xù) 頁（第二課時） 目標(biāo)達(dá)成 教學(xué)流程 補(bǔ)充修改 時間分配 目標(biāo)2和3 四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順 1.復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)) 2.認(rèn)識田字格： (1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來 認(rèn)識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。 (2)動畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。 我叫田字格，我中間的橫

42、線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。 (3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。 (4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。 3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。 (1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。 (2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 (3)觀察例字：請同學(xué)們仔細(xì)觀

43、察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。 (4)教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點講解。 (5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢) (6)教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。 (7)利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。 課堂 ? 練習(xí) ? 設(shè)計 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 反饋 達(dá)標(biāo)檢測題目 題號 抽測人數(shù) 達(dá)標(biāo)人數(shù) 百分比

44、歸因分析 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 作業(yè) ? 設(shè)計 必 做 預(yù)估時間 ? 完成時間 ? 選 做 預(yù)估時間 教 案 首 頁 ? 課題 3、口耳目 主備人 林霞 教學(xué) 課時 2 授課 時間 ? 學(xué) 情 分 析 ? ? 學(xué)習(xí)基礎(chǔ) ?一部分學(xué)生在入學(xué)前有了一定識字基礎(chǔ)，教師要注意發(fā)揮這些學(xué)生的主觀能動性，保護(hù)他們識字的積極性。 學(xué)習(xí)困難預(yù)測 會有部分學(xué)生識記字形有一點困難，因此要注意引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究自省和自已之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

45、漢字與圖畫的關(guān)系。 教 材 分 析 古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達(dá)物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學(xué)生記憶字形，了解字義。一年級學(xué)生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學(xué)設(shè)計重在以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。 課 標(biāo) 要 求 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)

46、生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識字與交流，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。綠　色　圃　中　小　學(xué)　教　育　網(wǎng)h　t　t　p　:　/ ww綠w色.l圃s中p小j學(xué)y教.c育o網(wǎng)m　/　w　w　w　.　l　s 教 學(xué) 目 標(biāo) ? 1、學(xué)生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛護(hù)身體器官的情感，更對五個生字進(jìn)行了鞏固。 2、激發(fā)學(xué)生識字的愿望。3、會寫“口、目、耳、手”四個生字。 3、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。 教 學(xué) 重 點 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“

47、識字與寫字”中提到，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，學(xué)習(xí)獨立識字，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。 教 學(xué) 難 點 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“識字與寫字”中提到，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，學(xué)習(xí)獨立識字，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。 教具學(xué)具 準(zhǔn)備 1.多媒體課件，生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。(教師) 2.生字卡片，學(xué)習(xí)卡片。(學(xué)生) 板 書 設(shè) 計 教 學(xué) 反 思 教學(xué)得失細(xì)節(jié)陳述 歸因 分析 改進(jìn) 措施

48、 教 案 續(xù) 頁（第一課時） 目標(biāo)達(dá)成 教學(xué)流程 補(bǔ)充修改 時間分配 目標(biāo)2 目標(biāo)1 目標(biāo)1 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動畫片《機(jī)器貓》吧？機(jī)器貓有一個神奇的寶貝——“時光機(jī)”。只要坐上時光機(jī)，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機(jī)到古代去看一看。 2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好

49、嗎？ 3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。 二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義 1.認(rèn)識象形字。 (1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。 (2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。 2.圖文對照，指導(dǎo)識記“目”“足”。 (1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？ (2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。 (3)教師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點注意： 目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。 足：學(xué)生再次觀察

50、實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。 (4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴(kuò)詞。 (5)教師小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！ 3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。 (1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導(dǎo)。 (2)匯報交流。 預(yù)設(shè)： 口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。 ②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。 ③用一用?！翱凇薄谒?、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

51、 耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。 ②用一用?！岸薄?、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳。 手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。 目標(biāo)1 目標(biāo)2 ②用一用?！笆帧薄笫帧⒂沂?、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。 4.游戲鞏固。 (1)連一連。將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對

52、照，講講自己的理由。然后讓一個學(xué)生到黑板上連。 (2)游戲。綠　色　圃　中　小　學(xué)　教　育　網(wǎng)h　學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友?？勺寣W(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進(jìn)行交流表達(dá)。 三、朗讀小文，認(rèn)識“站”“坐” 1.學(xué)生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站?坐) 2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動作。 3.課件出示兩個生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察： 站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。坐：兩個人坐在一堆土上。 4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，

53、并擴(kuò)詞，說一句完整的話。 5.討論：我們在站立和坐下的時候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的“站、坐”姿勢圖。請學(xué)生對照圖畫說一說小短文的意思。 四、指導(dǎo)書寫 1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。 2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)書寫。 3.教師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。 4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注

54、意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。? 五、拓展延伸1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了哪些生字？2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？ 課堂 ? 練習(xí) ? 設(shè)計 區(qū)分“目”和“木”字義。 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 反饋 達(dá)標(biāo)檢測題目 1、讀拼音，寫筆畫。 heng( ) shu( ) pie( ) na( ) 2、讀一讀，照樣子口頭組詞。 火（火 車 ） （ 火 苗 ） （ 火 星 ） 手（ ） （ ） （ ） 目（ ） （ ） （ ） 題號 抽測人數(shù) 達(dá)標(biāo)人數(shù) 百分比 歸因分析 ? ? ? ? ? ? ? ? ?

55、 ? ? ? ? ? ? 作業(yè) ? 設(shè)計 必 做 1、讀課文給爸爸媽媽聽。 2、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字。 預(yù)估時間 ? 完成時間 ? 選 做 　找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識的“新朋友”？ 預(yù)估時間 教 案 首 頁 ? 課題 4、日月水火 主備人 林霞 教學(xué) 課時 2 授課 時間 ? 學(xué) 情 分 析 ? ? 學(xué)習(xí)基礎(chǔ) ? ?低年級學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的認(rèn)識。 學(xué)習(xí)困

56、難預(yù)測 寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。 教 材 分 析 象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。 課 標(biāo) 要 求 1.利用直觀教具幫助識字。針對學(xué)生

57、的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。 2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。 教 學(xué) 目 標(biāo) ? 1、以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。 2、引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，

58、教師給予必要的點撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。 教 學(xué) 重 點 引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。 教 學(xué) 難 點 引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。 教具學(xué)具 準(zhǔn)備 1.生字卡片。(師生) 2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師) 3.課件。(教師) 板 書 設(shè) 計

59、 教 學(xué) 反 思 教學(xué)得失細(xì)節(jié)陳述 歸因 分析 改進(jìn) 措施 教 案 續(xù) 頁（第一課時） 目標(biāo)達(dá)成 教學(xué)流程 補(bǔ)充修改 時間分配 目標(biāo)1 目標(biāo)3 目標(biāo)2 一、談話激趣，看圖導(dǎo)入 導(dǎo)入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。 設(shè)計意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。 二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字 1.學(xué)習(xí)“日”字。 (1)課件演示動畫(太陽圖

60、形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認(rèn)識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日) (2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？ 預(yù)設(shè)： 我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。 2.學(xué)習(xí)“月”字。 (1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。) (2)交流：你認(rèn)識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？ 預(yù)設(shè)：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船

61、。三月四日——我的生日是三月四日。 3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。 三、合作學(xué)習(xí)，教師點撥 1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。 2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？ 預(yù)設(shè)： (1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示動畫。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教

62、師相機(jī)出示“水”的字理演示動畫。 (3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機(jī)出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動畫。 (5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示動畫。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。 四、融會貫通，反復(fù)練習(xí) 1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。 2.游戲鞏固，兩名

63、同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。 3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。 五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順 1.強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。 2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。 3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認(rèn)識？哪些筆畫寫起來有難度？ 4.教師解答學(xué)生的疑問，相機(jī)介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進(jìn)行范寫。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) 綠色圃中學(xué)資源網(wǎng) 5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。 6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)

64、，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。) 7.教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。 課堂 ? 練習(xí) ? 設(shè)計 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 反饋 達(dá)標(biāo)檢測題目 題號 抽測人數(shù) 達(dá)標(biāo)人數(shù) 百分比 歸因分析 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 作業(yè) ? 設(shè)計 必 做 預(yù)估時間 ? 完成時間 ? 選 做 預(yù)估時間 教 案 首 頁 ? 課題 5、對韻歌 主備人 林霞

65、 教學(xué) 課時 2 授課 時間 ? 學(xué) 情 分 析 ? ? 學(xué)習(xí)基礎(chǔ) ? ?一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。 學(xué)習(xí)困難預(yù)測 去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式來理解詞義，在潛移默化中產(chǎn)生積累成語、誦讀成語的興趣， 教 材 分 析 語文知識的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。學(xué)生在一一對應(yīng)的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務(wù)，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應(yīng)的奇妙感覺，促進(jìn)積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

66、情，促進(jìn)學(xué)生的文化積淀。 課 標(biāo) 要 求 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字教學(xué)的建議”中明確指出：識字教學(xué)要注意兒童的特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計結(jié)合識字課的特點，圖文結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。 教 學(xué) 目 標(biāo) ? 1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務(wù)。 2.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。 教 學(xué) 重 點 多種形式、扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次