外研版九年級英語上冊 Module 10 unit1 I have some photos that I took in Australia last year.教案 (2)

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1、 九上M10 Unit1 教學設計 設計理念：根據外研版九年級新教材第十模塊，根據新課標的嶄新理念，以培養(yǎng)學生自主、合作、探究精神，突出培養(yǎng)學生的綜合英語語言運用能力為指導思想而設計。 課　型：Listening and speaking 教學內容分析： 1．單元教材內容很貼近學生生活，主要涉及運動、父母為子女安排的學習、訓練以及險些丟了父母東西的遭遇等，實用性很強，有實際意義，易于學生接受。同時，對培養(yǎng)學生發(fā)散思維和鍛煉口語有著積極的作用。 2．教材內容的前幾個模塊一直都在學習定語從句which ,that, who的用法，經過前幾個單

2、元的鋪墊，本單元whose引導的定語從句教學就不是難點。 學生分析： 1．已處于九年級上學期，經過初中階段兩年多的系統(tǒng)學習，已具有一定的認知水平和對英語語言的運用水平。 2．鄉(xiāng)結合區(qū)域，學生基礎比較薄弱，學習能力有待提高，學習習慣有待養(yǎng)成，對開放一點的話題，開口有困難，所以在這一單元的學習中，可能很多學生的參與性較差，所以應該采取有效的措施，提高學生開口的安全感，引導學生積極參與學習過程，實實在在地提高教學的實效性。 教學目標： 1．?????????? 正確使用下列單詞和詞組：ache ，exercise ,weight, give up ,interest. 2．???????

3、??? 理解下列單詞和詞組： fitness, running ,weight training ,unlikely, bump , bump into. 3．?????????? 能夠聽懂對話中情感以及解決問題的建議，找出原因。 4．?????????? 能夠詢問有關健康的信息，表達態(tài)度，提供建議。 5．?????????? 能夠借助圖片談論健康問題。 教學策略： ?1. ?開放式教學策略。以有限的課堂為載體，帶學生進入廣闊的知識天地。 ?2.? 興趣激發(fā)策略。有了興趣，學生才會有了參與的欲望，才能點燃他們的思維火花。 ?3.? 任務型活動策略。在做中學，在做中練，在做中鞏固往

4、往有良好的效果。 4.? 循序漸進和尊重差異策略。由易及難，為有困難的學生搭好梯子，讓有能力的學生“跳起來摘到果子”。 學習策略： 1. 樹立信心并滿懷熱情地參與課堂上各項活動：聽懂本單元聽力的內容，訓練學生關注細節(jié)，辨認相近內容的能力。 2. 合作學習。學會傾聽、學會表達、學會討論，學會合作學習。注意學習方法，把聽懂的說出來，表達好的選出來，積極構造熱烈的討論氛圍。在小組合作中、在班級合作中，學習他人長處，學習溝通技巧，最終在學習中不斷成長。 教學手段: ????????????? 本課采用任務型教學法，用圖片、錄音機使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現師生

5、互動，生生互動。 教學重點: 1.重點詞匯：ache，exercise, weight, give up, interest. 2.重點句型: whose 引導的定語從句 教學難點：定語從句的理解和運用 教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖 How are you?? ???????????????????????????????????????Do you often do sports? What’s your favourite sports?…… Answer the questions. ? 依 據 課 標“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心

6、，發(fā)展自主學習的能力 ”從簡單易答的問題入手， 使學生敢于發(fā)言. Lead the students’ attention to the pictures and the new words on the book. Say something about the pictures. Read the words on the book. 利用圖片與文字的聯系，建立概念與所指之間的直接關聯，減少母語的干擾。同時，鍛煉了學生們聽、說的能力，動靜結合，使學生們在適當的情境中，快樂的學習本單元所學詞匯和短語。為接下的聽說做好鋪墊。 Play the tape and ask them to

7、do Activity 2. Do Activity 2. ?依據目標：采用活動途徑，倡導體驗參與，掌握運用語言的能力。 Play the tape and ask: What does Tony do to keep fit? What do his classmates think of it? Listen to the tape and answer the questions. 簡單易答的問題入手，使學生敢于發(fā)言. Ask them match the words in Activity 5. Match the words in Activity 5. 快樂的學習本

8、單元所學詞匯和短語。 Play the tape again.? Ask them to read after the tape and do Activity 4. Read after the tape and do Activity 4. 充分調動各類學生積極參與英語課堂和自主學習英語的能力。使學生通過親身體驗，合作式的完成任務，通過交流、最終培養(yǎng)了學生良好的綜合語言運用的能力。 Task: What’s the best way to stay fit and healthy? Why? Then have them talk it in groups. Talk the t

9、ask in groups. 依據目標：采用活動途徑，倡導體驗參與，在用只學，提高綜合運用語言的能力。 Homework:? Write something about how to keep fit and healthy. 課后反思： 本節(jié)課在設計時，我認為練習5 的單詞連線比練習4更簡單，所以上課時我先讓同學們做了練習5 的單詞連線，然后在聽讀課文后，做練習4。但在實際操作中我認為如果后做練習5可能對后面環(huán)節(jié)的說更有利。 課堂實錄: 本課由師生問答開始. T: How are you???? S: Fine, thanks. T: Do you do sports eve

10、ry day??? S: Yes, I do. T: Do you do a lot of exercise every day?? S: No. T: Will doing too much exercise make you legs ache?? S: Yes. T: Do you go running??? S: Yes. T: Great. Don’t give up. Going running will make you stay healthy. （ 老師邊說邊把exercise，ache， go running，healthy寫在黑板上。對話結束后老師帶讀這些單詞，

11、并解釋單詞的詞義。） T: Open your book. Turn to page 82. Look at the pictures. What does the man do in the first picture??? Ss: He plays Taijiquan. T: What do they do in the second picture?? Ss: They go running. T: What does the person in the middle do in the third picture? Ss: The person does weight trai

12、ning. （ 老師邊說邊把weight training寫在黑板上,先解釋單詞的詞義,再帶讀。然后讓學生讀所有在黑板上的單詞。最后讓學生讀Activity 1的所有單詞。） T: Now open your book. Turn to page 82. Let‘ do Activity 2. First let’s read the title together.（老師先一邊讀題一邊解釋keep fit ，然后放錄音機，學生們做Activity 2，最后師生共同檢查聽力答案。） T: Lingling thinks that playing Taijiquan is the best w

13、ay to keep fit. Betty thinks running is the best way to keep fit. What about Tony? What does Tony do to keep fit? What do his classmate think of it? Now please close your book. Listen to the tape and try to answer the two questions.(說完以后老師播放磁帶，學生聽，聽一遍后，學生沒有回答出老師的提問，老師又放了一遍磁帶，放了幾句后，同學們很快發(fā)現問題的答案，老師停止放

14、磁帶。讓學生們做Activity 5的單詞連線并集體檢查。) T: Listen to the tape again and read after the tape.（老師放磁帶，學生跟讀，同時老師對難點進行講解。） T: Please do Activity 4. First please do it yourself, if you have finished, please have a talk. (? Ss do their work, the teacher walks around the class and gives them help if they need.) (

15、? After? group? discussion? ) ?T: OK! Stop here! Go back and sit down please. Let’s do Activity 4 one by one. One reads the question, the other gives the answer. Do you understand? Ss: Yes.（學生們倆倆站起來回答問題。） T: Let’s have a talk. What’s the best way to keep fit and healthy?? Why? How many hours do y

16、ou do every week? Who do you do with?? (?? First I let them have a talk, then I ask several Ss to say it to the whole class.) T: Today’s homework. Please write something about how to keep fit and healthy. Goodbye, everyone.??? Ss: Goodbye ,teacher! ?點評：合肥鋁廠學校的王翠萍老師近二十年在城鄉(xiāng)結合部擔任英語教師，對學困生，有著豐富的的教學經驗。

17、她在備課時就注意了教學策略和學習策略的設計：開放式教學策略；興趣激發(fā)策略；個性化學習策略和任務型教學活動為主的教學方案，整合了信息資源、文化背景、情感因素等多重要素。一節(jié)好的英語課，不在于教師講得如何精彩，而在于教師的相機誘導，啟迪學生進行創(chuàng)造性思維。正如葉圣陶先生所言：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！睂W生廣泛、積極、自覺地參與程度是衡量一節(jié)課的“試金石”，所以，教學思路的確立，應著眼于學生能力的發(fā)展。教師只有把自己設想成學習者，才能為學習者設計出優(yōu)秀的課例。其次，王老師在授課過程中是“Every part of her body encourages her students t

18、o speak.”其親和力感染著學生踴躍加入語言的溝通活動，其循循善誘的點撥適時地給予學生說英語的安全感，引發(fā)學生想說話英語的欲望，盡管她的學生英語基礎確實薄弱。再者，打破常規(guī)，學生離開座位，自由組成小組討論問題或完成學習任務，形成了交互課堂、合作學習的寬松環(huán)境，營造了輕松民主、師生互動的課堂氛圍。不斷迭起的“高潮”與“亮點”引起了陣陣笑聲，讓學困生深切體會到了“快樂學習”的妙處，這是本節(jié)課的最大亮點。這堂課剔盡了“做秀”的痕跡，實實在在地落實教學內容，完成教學目標。 如果在任務型活動前，用小黑板呈現一個例子并給出一些詞組來幫助學生，即為學生搭個“梯子”。那么，他們的正確率會提高，參與活動的安全感會增強，讓學困生最終能真正體會成功的喜悅。如果這節(jié)課能放得再開一些，whose引導的定語從句不局限于描述課本安排的運動。即不局限于教材：不是教教材，而是用教材教。那么，本節(jié)課不僅有溫度，而且濃度也會進一步提高！ 3 / 3