2021-2022年五年級信息技術(shù)下冊教學分析 第5課 網(wǎng)絡論壇與即時通訊教學分析 湘科版

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1、2021-2022年五年級信息技術(shù)下冊教學分析 第5課 網(wǎng)絡論壇與即時通訊教學分析 湘科版 教學目標 1． 知識目標ok 2． 了解網(wǎng)絡論壇的基本功能和使用方法； 學會進入聊天室聊天； 學會使用QQ進行交流。 2．能力目標 能熟練使用網(wǎng)絡論壇、聊天室、QQ等即時通訊發(fā)表意見，探討交流，解決問題。 3．情感目標 讓同學們體會網(wǎng)絡給我們的生活方式帶來的巨大改變，激發(fā)同學們熱愛信息技術(shù)的情感；增強同學們網(wǎng)絡是非觀能力。 教學重點 網(wǎng)絡論壇注冊、發(fā)帖、回帖； 進入聊天室聊天； QQ的使用； 網(wǎng)絡道德。 教學難點 網(wǎng)絡論壇注冊、發(fā)帖、回帖； 網(wǎng)絡道德。 教學

2、分析： 1.教材簡析 BBS是電子公告牌服務的簡稱，又稱論壇。它是一個開放式的交流平臺，在這個平臺不僅可以交流學習上的問題，還可以探討生活、友情等方面的問題。它是網(wǎng)絡通信的延續(xù)，也是網(wǎng)絡信息交流功能的延伸。“網(wǎng)絡論壇”內(nèi)容豐富，靈活有趣，實用性很強，它是學生在網(wǎng)上發(fā)表意見和探討問題的一個窗口，也是“電腦能為我們服務”的應用典型實例之一；通過本課學習既可培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)的興趣，又可幫助學生進一步學會借助信息技術(shù)手段解決實際生活問題，提高學生綜合應用能力；培養(yǎng)學生在知識探索中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、合作解決問題的能力；培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使學生在學習過程中形成一定的信息素養(yǎng)，同時通過本節(jié)課學習可

3、促進師生、生生之間的平等交流；是一節(jié)具有較強探索價值的課題。 2.學情分析 本課是面向五年級下期的學生，對學習、生活等各方面都有自己的看法，網(wǎng)絡論壇為學生發(fā)表和交流自己的意見提供了一個平臺，學生參與的積極性肯定很高，同時很多同學已有了自己的QQ號，對QQ的使用也很熟悉，也很喜歡聊天。所以本課是一節(jié)操作性很強的課，內(nèi)容豐富有趣的課，學生動手操作欲望強烈。但五年級學生畢竟是小學生，對事物的看法相對幼稚，是非觀不強，自制力也比較差。故在本課教學過程中，要特別注意引導學生的興趣和操作欲望。在培養(yǎng)學生發(fā)表意見、交流意見時，教師要特別對學生進行網(wǎng)絡道德教育。 3.教學方法 情景導入法、任務驅(qū)動法、

4、引導講解法。 附送： 2021-2022年五年級信息技術(shù)下冊教學設(shè)計思路 第7課 認識動畫 浙江攝影版 教學設(shè)計思路： 《認識動畫》作為“動畫天地”單元的第一課時，對后續(xù)的動畫學習起到了非常關(guān)鍵的作用，在原教材中本課分為：下載并欣賞動畫、GIF動畫的應用、動畫的原理三個板塊；我認為動畫原理是本單元也是本課的重難點。通過本課如果能讓學生能完全理解動畫的原理，那么本單元后續(xù)的修改與設(shè)計動畫將會迎刃而解?；谶@種考慮，突破重難點讓學生認識理解動畫是本課設(shè)計的核心。通過課前活動、課堂引入、動畫原理剖析、實驗驗證與下載應用GIF動畫五大板塊來層層深入的讓學生來理解動畫的原理。將思維方法訓練與

5、培養(yǎng)、學生認知需求的建立和軟件平臺技能操作目標三者有機結(jié)合，同時滲透學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。 一、圍繞教學目標，設(shè)計課前活動： 圍繞本課教學重點，我設(shè)計了“猜猜我是誰？”小游戲，讓學生在不知不覺中對“運動”這個本課基礎(chǔ)概念進行潛意識的刺激，為后續(xù)教學做好鋪墊。這個環(huán)節(jié)的另一用意是拉近教師與學生間的距離，使學生能以放松地心情進入課堂，與教師建立融洽的談話氛圍，促進課堂教學的順利進行。 二、圍繞教學目標，簡潔設(shè)計課堂引入： 在《浙江省中小學信息技術(shù)教學建議》的第12條中提出“課堂引入應遵循簡短、高效原則”。我在引入環(huán)節(jié)中使用了一靜一動兩個海寶圖片讓學生進行對比，通過靜態(tài)圖片與動畫之間的認知沖突

6、，簡潔明了地引出課題。 三、圍繞教學重點難點，設(shè)計動畫原理剖析環(huán)節(jié)： 使用自制教具的演示和課件的呈現(xiàn)，讓學生形成“從多張圖片到動畫”的正向推理思維訓練；再利用一個眼睛動畫的圖片組成張數(shù)猜測，形成“從動畫到多張圖片解析”的逆向推理思維訓練。通過正-反推理的思維訓練，讓學生形成對動畫原理的認識?；趯W生驗證對錯的急切需求很自然的引出動畫軟件的操作，同時淡化對程序界面認知的枯教學，轉(zhuǎn)為在學生的操作過程中借機提出動畫中的重要概念“幀”，為下個“猜測動畫幀數(shù)”環(huán)節(jié)做好鋪墊。同時利用板書及時總結(jié)出動畫原理中的知識要點。 四、圍繞教學重點，設(shè)計實驗驗證與動畫下載環(huán)節(jié)： 本環(huán)節(jié)主要采用了“猜測—記錄—

7、交流—驗證—匯報”五步實驗法去猜想網(wǎng)頁動畫幀數(shù)。讓學生先猜測幀數(shù)并填寫在實驗記錄表。并通過交流匯報產(chǎn)生爭議，促使學生主動使用動畫軟件去進行驗證，操作中對動畫原理及幀的概念有更深入的理解。此環(huán)節(jié)中還特意為學生設(shè)計了一個“陷阱”，我問“你會驗證了嗎”學生都急切回答“會了”。在這個問題中我其實隱含了網(wǎng)頁動畫的下載方法這個問題，力求讓學生在發(fā)現(xiàn)問題后產(chǎn)生學習動機，使學生的學習行為真正建立在認知需求之上。 五、圍繞知識應用，設(shè)計動畫插入環(huán)節(jié) 用一個問題“動畫有趣又生動，那它可以用到哪些軟件中？”既簡潔自然地銜接到本環(huán)節(jié)教學，又將教材中的PPT插入動畫問題，修改為一個開放性的問題，旨在訓練學生的發(fā)散性思維與自主探究精神。在展示動畫插入不同軟件效果時，讓學生總結(jié)出動畫插入PPT后效果最佳，教師還在學生作品展示中進行了動畫插入的指導，滲透對學生美感的培養(yǎng)。 綜上所述，整個教學流程緊緊圍繞“動畫原理”這個核心知識點層層深入，每個教學環(huán)節(jié)利用精準的提問環(huán)環(huán)相扣。