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1、24 截竿進城
［教學(xué)目標］
知識與技能
1.會認“竿、豎”等10個生字，會寫“太、站”等6個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，知道“截竿進城”這則成語故事的寓意。
情感態(tài)度與價值觀
了解課文所包含的寓意，懂得要靈活變通的道理。
［教學(xué)重難點］
識字、寫字。讀懂課文所包含的寓意。
［教學(xué)課時］
2課時第一課時
教學(xué)過程達標檢測一、直接導(dǎo)入
師：古時候，有一個人拿著一根長竹竿，要進城去，可是竹竿豎著拿太高，橫著拿太寬，進不了城……最后他是怎樣進城的呢？我們一起來學(xué)習(xí)第24課《截竿進城》。（板書課題）二、朗讀課文，整體感知
過渡：在看故事之前，我
2、們先來和課文中的生字寶寶們交個朋友吧！
1.自由讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍，不會讀的找拼音朋友幫忙，或向老師同學(xué)請教。
2.師生一起讀課文，把課文讀正確，讀流利。
3.指名讀，老師檢查讀文情況。
4.出示課文生字、詞語，指名讀，開火車讀，老師領(lǐng)讀。
5反饋交流識字方法。
巧記：“大”字下面多一點。（太） 多“看”兩眼。（著）1.寫出下列生字的韻母。
竿橫
愁照2.拼一拼，寫一寫。
〖=D2(〗tài ｃｈáｎɡ 〖=〗〖=D2(〗 zhàn zhe〖=〗〖=D2(〗hái yǒu 〖=〗〖=D2(〗j(luò)ué de〖=〗三、指導(dǎo)書寫
1.剛才我們已經(jīng)讀熟了
3、課文，并且會認課文中的生字了，那你們能把這些生字寫規(guī)范嗎？
2.出示會寫生字，指名認讀，并口頭擴詞。
3.學(xué)生先自由觀察田字格中生字的筆順書寫，描紅，提出難寫的字。3.我會寫，我會填。
要
共()畫，第五筆是()。4.反饋書寫情況，教師針對指導(dǎo)。
如：“覺”上面是“” 不要寫成“” 。
還：最后一筆捺要寫得長而平滑，托住“不”。
學(xué)生自己在練習(xí)本上書寫，展評。站
偏旁是()，共()畫。
第二課時
教學(xué)過程達標檢測一、復(fù)習(xí)鞏固
1.出示字卡，學(xué)生認讀。
2.小組合作識記生字。
3.自由朗讀課文，讀通、讀順。二、學(xué)習(xí)課文
1.上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了
4、課文，并且會認會寫課文中的生字、詞語了，那么這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課文，看看這個人最后到底是怎么進城的。
2.學(xué)習(xí)課文第2自然段。
（1）自由讀，說說你讀懂了什么？
出示：他把竹竿豎起來拿著，城門沒有那么高，進不去。
他又把竹竿橫過來拿著，城門沒有那么寬，還是進不去。
（2）教師出示課前準備好的長竹竿，讓學(xué)生分別豎著和橫著拿著從教室門口進出，感受這個人進不了城門時發(fā)愁的心理。
3.誰幫他想出一個好辦法將竹竿帶進城？（學(xué)生舉手說）
4.嗯，同學(xué)們都能想出一些辦法幫這個人將竹竿帶進城，真了不起呢。這時，過來一個老頭兒……他想出了一個什么辦法呢？我們一起來讀讀第3自然段。
5、（1）指名讀。
（2）老頭兒的辦法是什么？（把竹竿截成兩段）
（3）你覺得這個辦法好嗎？為什么？
生甲：我覺得這個辦法不好，把竹竿截成兩段，這個竹竿就沒有什么用處了。
生乙：我覺得這個辦法很好，把竹竿截成兩段，就可以拿著進城了。
……
5.這個人認為老頭兒的辦法怎么樣？他又是怎么做的？
出示：就按照老頭兒說的，把這竹竿截成兩段，高高興興地進了城。
寫幾個與“高高興興”相似的AABB式的詞語。（平平安安 許許多多）
6.全班齊讀課文。4.照樣子，寫詞語。
例：左思右想（帶有反義詞的四字詞語）
七()八()()驚()怪
例：高高興興（ＡＡＢＢ式）
5.根據(jù)課文內(nèi)
6、容填空。
（1）竹竿豎起來拿著，城門沒有那么()，橫過來拿著，城門沒有那么()。
（2）老頭兒的方法是將竹竿()。三、總結(jié)全文
1.老師覺得這個老頭兒的方法也不是很好，你們還有沒有更好的方法幫這個人將竹竿帶進城？（將長竹竿的一端對著城門入口的方向。）（演示方法）
2.學(xué)完這篇課文，你們知道這個笑話的可笑之處了嗎？在生活中我們時常也會鬧這樣的笑話，所以我們要多動腦，學(xué)會換個角度去思考問題。6.我會動腦。
除了將竹竿截成兩段，你還有什么好辦法將竹竿拿進城？
［教學(xué)板書］
截竿進城豎著 比城門高
橫著 比城門寬進不去
老頭兒 截成兩段帶進城遇到問題
多角度思考
［教學(xué)反思］
《截竿進城》這則故事。說的是有個人拿著竹竿進城，但竹竿的長度比城門還長，左一下不得進，右一下不得進，正在這焦急的時刻，一位老頭兒讓他將竹竿截成兩段帶進城的故事。內(nèi)容比較簡短，但是寓意深遠。對于一年級的孩子來說通過直接讀課文去領(lǐng)悟文章的寓意是比較難的，所以在教學(xué)過程中，我穿插了一些互動游戲（讓學(xué)生自己拿竹竿過教室門），有的同學(xué)在實踐的過程中就提出來了為什么不將竹竿一前一后拿著過。然后我再讓他們看看老頭兒的方法的優(yōu)勢與不足，這樣學(xué)生進行對比發(fā)現(xiàn)，老頭兒的方法雖然將竹竿帶進了城，但是竹竿已經(jīng)沒有用處。并從中明白了遇事要懂得變通，不能固守成規(guī)的道理。
2022一年級語文下冊 課文6 第24課《截竿進城》教案 語文S版
