2022一年級數學上冊 第7單元《11～20各數的認識》（讀、寫11～20各數）教案 （新版）冀教版

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1、《讀、寫11～20各數》教學設計 教學內容： 冀教版《數學》一年級上冊61、62頁。 教學目標： 1、結合具體實物，經歷學習11～20各數讀、寫的過程。 2、能認、讀、寫11～20各數，會用20以內的數表示物體的個數。 3、結合學習活動，初步感受11～20各數的組成。 課前準備: 雞蛋情境課件。 教學方案: 教學環(huán)節(jié) 設計意圖 教學預設 一、問題情境 1、教師拿出一個雞蛋，進行分析把雞蛋放穩(wěn)的討論。引出托盤放雞蛋。 雞蛋不宜放穩(wěn)是學生比較熟悉的，由怎樣把雞蛋放穩(wěn)的討論引出教材內容，引起學生的興趣。 師：同學們，看老師手中拿的是什么？教師把13個雞蛋

2、放到桌子上，同學說，會怎么樣？ 生1：雞蛋會滾動。 生2：雞蛋放不穩(wěn)。 …… 師：如果有10個雞蛋要一起放在桌子上，會怎么樣？ 生1：那可不行，肯定有雞蛋掉下去。 生2：抓住這個，就管不了那個了。 師：如果要把那么多雞蛋放穩(wěn)，怎么辦呢？ 學生可能提出許多辦法，如果提出用雞蛋托盤的辦法，教師就介紹。 2、出示一幅10個雞蛋圖，讓學生說一說這樣放怎么樣。再讓學生觀察圖看一看這個雞蛋托盤有什么特點。使學生了解第幾個托盤裝10個雞蛋。 通過直觀形象的實物圖，使學生體會數學來源于生活，了解一盤有10個雞蛋為后面學習11-20各數打下基礎。 師：我們教材中有一種放雞蛋的方法，咱們

3、一起看一看（出示10個雞蛋的圖）。說一說這種辦法怎么樣？再認真觀察一下，這個裝雞蛋的托盤有什么特點？ 生1：一盤能裝10個雞蛋。 生2：有兩排，每排5個。 二、自主學習 1、11的讀寫。 （1）出示一個雞蛋的情境圖，讓學生數一數一共有幾個雞蛋。說一說是怎么數的。重點關注從10按著數的辦法。 交流數的方法，就是互相學習的過程，使學生初步感受10個，再接著數就是11或10個和1個合起來是11。 師：看一看這幅圖，一共有幾個雞蛋？說一說是怎樣數的？ 學生可能會說： ●一盤中是10個，另一盤中有1 ●10后面再數一個是11個。 ●我先數左邊盤中一溜是5個，兩溜就是10

4、個，右邊盤中以1個，一共是11個。 （2）讀、寫11。 先讓學生試寫，然后教師示范，并介紹讀法。 再讀寫11的過程中，關注學生已有的知識經驗，鼓勵學生主動嘗試，培養(yǎng)學生學習數學的信心。 師：同學們說的對，10個雞蛋和1個雞蛋合起來就是11雞蛋。你們會寫11嗎？自己寫一寫。 2、12的讀、寫。 （1）出示12個雞蛋的情景圖，說出一共有多少個雞蛋，是怎么知道的。使學生了解一盤滿10個，另一盤有2個，就是12個。 經歷從實物中抽象出12的過程，初步培養(yǎng)數數的方法。 師：再看書中插圖,說一說一共有幾個雞蛋？你是怎樣知道的？ 學生可能會有不同的說法. 師：某某同學的方法很簡單，知

5、道這一滿盤有10，另一個盤中有2個，就知道是12個。 （2）讀、寫12。 先讓學生說一說12怎么寫，為什么這樣寫，教師板書。說明1表示1滿盤雞蛋。2表示另一盤中的2個雞蛋，說出數的組成。 在討論，寫數的過程中，了解12是由10個和2個1組成的。 師：同學們誰知道12怎么寫？ 生1：寫一個1，一個2。 生2：先寫1，再寫2。 師：對！看老寫的對不對？（板寫） 這個數讀作十二 師：誰知道12中的這個1表示什么？這個2呢？ 生1：1表示一滿盤雞蛋，2表示2個雞蛋。 生2：1表示一滿盤10個雞蛋。 結合學生交流，教師給予激勵。 3、按照上面的方法完成13～19的數的讀、

6、寫。要關注學生思維、認識水平提高的情況，并給予激勵性評價。 經歷13～19各數的抽象過程、實現讀、寫各數的目標。 師：剛才某某同學是一個一個地數，現在能根據一滿盤是10個，另一盤中有3個，就得出有13個雞蛋，不錯！ 學習19時，學生還可能說到還差1個就20了，20減1是19。 4、認識20。出示兩盤雞蛋圖，說一說有多少個？怎樣知道的？ 認識兩個10就是20。 師：這邊有最后一幅圖，看看一共有多少個雞蛋？你是怎樣知道的？ 生：有兩盤，每盤10，一共是20個。 三、綜合拓展 1、呈現全部11～20的情境圖，先讓學生共同讀一讀各數，再指名說出某個數可以表示的什么？ 進

7、行讀數練習，考查學生對各數實際意義的理解。 師：對！2個10，合起來就是20，20怎樣寫呢？ 生：先寫一個2，再寫一個0。 教師板書出20。 師：現在我們看一看剛才認識的數。讀一讀。 同學們一起讀一讀，同桌讀一讀。 師：誰來說一說16這個數表示什么？ 生：16表示16個雞蛋。 師：還可以表示什么？ 生：表示16個木桌，16本書。 …… 師：14這個數可以表示什么？ …… 2、提出寫數的要求，讓學生從11開始，寫到20。交流時，關注學生寫的是否正確。 既是11～20各數一個數的練習，又是了解學生寫的是否正確的考查。 師：拿出練習本，從11開始，把今天我們學過

8、的數寫一遍，寫完后，給老師看一看。 四、課堂練習 1、練一練第1題，拿出自己的尺子讀一讀。再看教材中插圖，從10開始讀。 通過讀直尺上的數，進一步了解20以內數的順序。 師：我們的好朋友尺子經常幫我們的忙，尺子上的數字你都會認了嗎？拿出自己的尺子讀一讀吧！ 學生讀尺子上的數。 2、練一練第2題，多種方式數數。先看看圖，從1數到20，再倒著數。再不看圖口頭數，還可以從其中的一個數開始數。 通過生動可愛的情景圖和多種方式，讓學生練習數1～20各數。 師：再看書上的尺子圖，讀一讀圖中的數。 師：小螞蟻是一種非常團結的昆蟲，每次活動都要列隊進行。我們來看課本62頁，你能從1數

9、到20嗎？誰能倒著數？試一試！ 先看書數，再背著數。 師：不看書，能背著數嗎？ 3、練一練第3題。分別找出課本上的11頁、19頁和20頁。 做成小游戲形式，提高學生興趣，調節(jié)課堂氣氛，提高學生的靈活應用能力和興趣。 師：“我們來比賽翻書，我說一個頁數，看誰最先找到，翻到11頁，說一說你是怎樣找的？ 生：看書下面的數。 師：找出來看一看，你判斷的對嗎？ 師：你能很快找出20頁嗎？說一說用什么方法？ 學生可能有不同說法，只要有道理就給予肯定。 4、 練一練第4題。呈現一幅銀杏葉圖，要求數一數，再把第12片涂色。 通過有序排列的銀杏葉圖讓學生聯系數15以內的數，并用學生

10、喜歡的涂色活動綜合復習序數。 教書先給學生讀題，明確題目。要求學生獨立完成后，師生交流。 師：你是怎么數的？ 有的同學從左往右數，有的同學從右往左數。 師：第12片時怎么確定的？ 學生的確定方法也是有從左往右數的，左起師第1片；有從右往左數的，右起是第1片。 五、拓展延伸 1、出示課本62頁中的“身邊的數學”情景圖，讓學生說說發(fā)現了什么。 鼓勵學生用數學的眼光觀察問題。 生活中，感受用數表示事物了解數學在生活中無處不在。 師：我們來看課本62頁上“身邊的數學”，你發(fā)現了哪些和數有關的事物？ 學生可能會說到： ●玩足球的同學上衣的號碼是11號。 ●中華路18號，14路汽車。 ●一共有16朵花。 2、讓學生說說還在哪些地方見過這樣的數？它們都表示什么意思？ 讓學生學會關注生活中的數學現象。 師：在我們的生活中，還有許多地方用到數，你還能說出哪些？知道它表示什么嗎？ 師：我們生活中處處有數學，只要你認真觀察，就能發(fā)現許多有趣的數學。