2022年(秋)四年級科學(xué)上冊 2.6《一杯水能溶解多少食鹽》教案 （新版）教科版

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1、2022年(秋)四年級科學(xué)上冊 2.6一杯水能溶解多少食鹽教案 （新版）教科版設(shè)計意圖：生本教育理念提倡發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這同時也給我們老師的課堂調(diào)控能力提出了更高的要求，本課的設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，注意激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究。本節(jié)課為溶解單元非常重要的一個課時，通過這一課時的教學(xué)，能使學(xué)生了解科學(xué)研究中，如何取得更接近于準(zhǔn)確目標(biāo)的數(shù)據(jù)。養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，本課在教學(xué)設(shè)計中很注意這一點(diǎn)。本課時設(shè)計中最精彩的部分就是如何引導(dǎo)學(xué)生第一次放幾勺鹽，如何一次次地加鹽（從多到少），結(jié)果的預(yù)測和途中修正自己的猜測。這些都是非常值得推薦的設(shè)計。 引入部分讓孩子們倒水為正確地提出一個科學(xué)的問題

2、做了良好的鋪墊，起始部分讓孩子們把“一杯水能溶解多少食鹽”逐漸引導(dǎo)到科學(xué)問題“50毫升水能溶解多少克食鹽”，非常有價值，設(shè)計非常有科學(xué)意義。結(jié)尾部分把味精和糖送給學(xué)生能使學(xué)生激起課外探索的欲望，這就是吹響了新探索的號角，非常值得推薦。教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動。2、指導(dǎo)學(xué)生把一個不完整的研究問題，轉(zhuǎn)化為可操作、可進(jìn)行的研究問題。3、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外自主探究科學(xué)問題。教學(xué)重點(diǎn)：研究50毫升水能溶解多少克食鹽。教學(xué)準(zhǔn)備：每個實(shí)驗(yàn)小組50毫升清水一杯，食鹽一小杯，小塑料匙一只，大塑料匙一只。教學(xué)活動過程：1、食鹽在水里能無限溶解嗎？（1）師問：把一小匙食鹽放入水中攪

3、拌幾下，鹽溶解了，再加一小匙食鹽，攪拌幾下，鹽又溶解了，再加鹽，再攪拌不斷地加鹽，鹽能不斷地溶解嗎？（有意識的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時第一次加多少鹽，以及怎樣加鹽）（2）學(xué)生討論，回答。（不能無限溶解）2、一杯水里能溶解多少食鹽？（1）這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來研究這個問題，出示研究的問題。（一杯水里能溶解多少食鹽？）（2）分組討論：怎樣來研究？（3）師：關(guān)于這個問題，研究起來，你們覺得有沒有困難？（4）學(xué)生回答。（如果學(xué)生認(rèn)為沒有困難，教師提示如何來確定一杯水的多少？）師生共同討論決定，今天暫時研究50毫升的一杯水。（5）師：那么我們又如何來確定溶解多少鹽中的“多少”呢？有沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢？（6）

4、師生共同討論決定為以克（平匙）來計算。（7）那么，這節(jié)課，我們要研究的問題，要不要改一下，如何改？（8）研究問題改成：50亳升的水能溶解多少平匙的鹽？（9）小組討論研究計劃。研究計劃一、研究的問題二、研究人員三、研究的準(zhǔn)備四、研究方法和步驟（10）交流，集體制定研究計劃。（培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，制定科學(xué)的研究方案）（11）第一次猜測。（在觀察的基礎(chǔ)上做出科學(xué)的推測）（12）分組進(jìn)行溶解食鹽的研究實(shí)驗(yàn)。（13）第二次猜測（在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做出科學(xué)的修正）（14）實(shí)驗(yàn)完畢，交流研究結(jié)果。組號12345678猜測一猜測二結(jié)果師：不能在溶解的溶液，我們叫飽和溶液，大家一起來看看這杯飽和溶液的結(jié)果。（1

5、2）分別請溶解的最多和最少的小組說說實(shí)驗(yàn)過程。（13）討論分析：造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣的原因可能是什么？3、對于新的問題、想法，鼓勵學(xué)生課后自行研究。（激起課外探索的欲望，吹響了新探索的號角）設(shè)計分析 1、教師的語言方面；科學(xué)教師的語言應(yīng)該簡練，并且具有科學(xué)性。 2、環(huán)節(jié)設(shè)計；此次教研課課的教學(xué)設(shè)計，主要有學(xué)生取水（課前)，設(shè)計研究方案 ，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其間安排了兩次猜測，第一次是沒有經(jīng)驗(yàn)的預(yù)測，第二次是進(jìn)行了一半時，學(xué)生在有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的猜測，我認(rèn)為，這樣的活動設(shè)計時有結(jié)構(gòu)的，沿著學(xué)生的思路層層推進(jìn)。 3、教學(xué)機(jī)智； 怎樣應(yīng)對學(xué)生提出的問題，學(xué)生課堂上的提問 ，往往具有突發(fā)性和隨意性，對這一類問

6、題的回答，往往最能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平，也最能夠樹立教師在學(xué)生心目中的形象。對于這一類問題的回答，不僅緊扣課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，不東拉西扯。更要尊重學(xué)生。 4、材料設(shè)計：充分利用科學(xué)工具箱的材料。課堂前，我將課堂要用的材料給學(xué)生準(zhǔn)備好，并且放到實(shí)驗(yàn)桌上，而沒有在課中發(fā)，應(yīng)為我覺得學(xué)生一次次在課堂中穿梭，會影響學(xué)生課堂上探究的情趣和專注率，其結(jié)果是影響了整個學(xué)生探究活動的順利進(jìn)行。看起來課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生參與熱情高漲，而實(shí)際上學(xué)生課堂上真正獲取的，或者說學(xué)生真正需要的東西，教師卻沒有真正引導(dǎo)。 5學(xué)生與老師的互動 ；注重經(jīng)歷，體現(xiàn)自主、合作與探究對于學(xué)生來說，自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最有價值的，這將讓學(xué)生體驗(yàn)到些許成功，并最終促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。