湖南省耒陽市九年級語文上冊第七單元28馬說學(xué)案新版語文版新版語文版初中九年級上冊語文學(xué)案

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1、28.《馬說》導(dǎo)學(xué)案 教師寄語：只要保持良好的心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現(xiàn)自己的宏圖大志。 【學(xué)習(xí)目標】 1． 了解“說”這種文體的特點。 2． 反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句 3． 理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義體會托物寓意的寫法。 4． 認識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情。 【學(xué)習(xí)重點】 1． 反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。 2． 理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義體會托物寓意的寫法。 【學(xué)習(xí)難點】 1、 理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義體會托物寓意的寫法。 2、 認識封建社會人才被埋沒的根

2、本原因，體會作者的思想感情。 【資料鏈接】 1、作者簡介 韓愈，字退之，河南河陽人，唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運動的倡導(dǎo)者，同時，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽，著有《昌黎先生集》。 2、寫作背景 韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。 3、文體簡介 “說”：

3、是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如：《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》就屬這一文體。由此可見，韓愈寫《馬說》這篇文章是不是僅指傳說中的人和物？他是有其用意【學(xué)習(xí)過程】 一、 預(yù)習(xí)檢測。 1、 初讀課文，給下列加點的字注音 祇（　?。●墸ā　。〔蹤溃ā　　。∈绸R（　?。┧冢ā。┬埃ā　。? 奴隸（　　）　執(zhí)策（　　

4、） 2、 結(jié)合課下注釋，解釋下列句中加點的詞語 （1） 駢死于槽櫪之間＿＿＿ （2）且欲與常馬等不可得 （3） 執(zhí)策而臨之 （4）食之不能盡其材 （5） 策之不以其道 3、 指出下面句中的通假字并解釋 (1) 食馬者 通， (2)才美不外見 通， (3) 不能盡其材 通， (4)其真無馬邪 通， 4、 解釋下列一詞多義詞 (1) 食：一食或盡粟一石 不知其能千里而食也 (2) 策：執(zhí)策而臨之

5、 策之不以其道 (3) 其：其真無馬邪 其真不知馬也 5、 指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象 (1) 一食或盡粟一石 (2) 策之不以其道 (3) 食之不能盡其材 6、 “說”，古代一種 ，用以陳述作者對社會上某些問題的 ，寫法靈活，講究文采既可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理與現(xiàn)代的 相似。 7、 有感情地朗讀課文，思考并填空 8、 文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將 比做“食馬者”，將 比做“千里馬”，集中闡述了封建社會中人才被 的原因，對統(tǒng)治者的

6、 現(xiàn)象進行猛烈地抨擊作者所要表達的見解是： 二、 自主學(xué)習(xí)，整體感知。 1、 出示“導(dǎo)學(xué)提示” 導(dǎo)學(xué)提示1，聽讀： 請同學(xué)們聽一位同學(xué)讀課文，邊聽邊圈點勾畫出讀得不準的字音、不合理的停頓 導(dǎo)學(xué)提示2，譯讀： 請同學(xué)們結(jié)合課下注釋或工具書，邊讀邊口頭翻譯課文，畫出不會譯的字詞句 導(dǎo)學(xué)提示3，疑讀： “你來問，我來答”同學(xué)們可問老師、問同學(xué)，解決你不會譯的字詞句 小結(jié)：（1）、生流利地翻譯全文 （2）、師生合讀課文 2、 根據(jù)提示背誦全文 世 然后 千里馬 而 故 祇 駢 不以 馬 一食 食馬

7、者 是馬也 雖 食 力 才美 且 安 策 食 鳴 執(zhí) 曰 嗚呼 其 其 三、 合作展示。 （一） 文本理解。 請同學(xué)們閱讀思考，用原文回答下列問題。 1、伯樂與千里馬的關(guān)系是什么？ 答： 2、千里馬的才能不能實現(xiàn)的原因是什么？ 答： 3、食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在哪些方面？ 答：

8、 4、 分別概括各自然段的層次大意：第一層（第1段） 第二層（第2段） 第三層（第3段） （二）主題探究，歸納寫法。 1、“千里馬”“伯樂”“食馬者”在文中各有什么比喻義？ 千里馬 喻 食馬者 喻 伯 樂 喻 2、本文用了什么寫作手法？ 四、 拓展延伸。 有人說“世有伯樂，然后有千里馬”

9、的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正、無私的嗎？如果你是千里馬，你會怎么做？ 五、總結(jié)梳理、整合提高、內(nèi)化目標 本文運用托物寓意的手法，借伯樂和千里馬的傳說，生動形象地表現(xiàn)了有才之士受到的不公正的待遇和不幸處境，寄托了作者憤憤不平和窮愁潦倒之感，觀點鮮明，諷喻深刻。 六、 達標檢測。 1、 給下列加線字注音 祗 駢死于槽櫪之間 一食或盡粟一石 食馬者不知其能千里而食也 2、 解釋句中加點的詞(2分) （1） 一食或盡粟一石 （2）策之不以其道 3、 下列加點詞的意思

10、相同的一項是（ ）(2分) A、 食不飽，力不足 食馬者不知其能千里而食也 B、安求其能千里也 雖有千里之能 C、策之不以其道 執(zhí)策而臨之 D、一食或盡粟一石 食之不能盡其材 4、 把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(2分) 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 5、 文中“嗚呼”蘊含著作者怎樣的情感? (2分)

11、 6、 如果想成為“千里馬”，你認為最需要的主觀和客觀條件各是什么?請結(jié)合文本與現(xiàn)實生活談?wù)効捶?2分) ● 課外語段閱讀 閱讀下文，完成7--10題 蝂 ，善負小蟲也行遇物，輒持取，卬①其首負之背愈重，雖困劇不止也其背甚澀，物積因散，卒躓仆②不能起人或憐之，為去其負茍能

12、行，又持取如故又好上高，極其力不已，至地墜死。 今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己所累，唯恐其不積及其怠而躓也，黜棄之，遷徙之，亦以?、垡悠埬芷?，又不艾④日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡不知戒雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲也，亦足哀夫！ 注：①卬ánɡ：高舉著頭②躓zhì仆：跌倒③?。浩v④艾yì：停止，悔改 7．解釋加粗字的意思 輒持?。? ） 人或憐之（ ） 茍能行（ ） 又持取如故（ ） 又不艾（ ）

13、 亦以病矣（ ） 8．選出加粗詞用法不同的一項（ ） A．以厚其室B．為去其負C．日思高其位D．大其祿 9．選出加粗詞意思相同的一項（ ） 10．這則寓言寫法上有什么特點？主要寓意是什么？ 七、 學(xué)習(xí)反思。 我的收獲： 我的疑惑： 《馬說》答案： 一、 預(yù)習(xí)檢測。1、zhǐ pián lì sì sù yé lì cè 2、 (1)兩馬并駕 (2)且：猶，尚且 等：等同，一樣 (3)面對(4)竭盡 (5)正確的方法 3、 (1)“食”通“飼”，喂

14、(2)“見”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，表現(xiàn)(3)“材”通“才”，才能(4)“邪”通“耶”，表示疑問，相當(dāng)于“嗎” 4、(1)shí動詞，“吃” sì動詞，通“飼”，喂 (2)名詞，馬鞭 動詞，用鞭子打 (3)豈，難道(表示反問語氣) 恐怕、大概(表示推測語氣) 5、(1)形容詞用作動詞，吃盡 (2)名詞用作動詞，用鞭子打 (3)形容詞的使動用法，使……盡，竭盡 6、文體 觀點 雜文 7、愚妄淺薄的統(tǒng)治者 人才 埋沒 有眼不識英雄和摧殘人才 封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善識人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分

15、施展自己的才干 二、合作探究。 （一）略。 （二）略。（三）1、人才 愚妄淺薄的統(tǒng)治者 善于識別人才的人 2.托物寓志 三、達標檢測。1、zhi; pián cáo lì shí sù dàn sì sì 2、（1）吃一頓 （2）正確的方法 3、C 4、想要跟普通的馬一樣辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 5、蘊含著作者懷才不遇的憤懣；對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的痛恨（答對一個要點即可） 6、主觀條件：把握機遇，自強不息；客觀條件：適合成長的環(huán)境，識才愛才用才的伯樂（意對即可） 7．.①就，總是 ②有的人 ③如果 ④先前，從前 ⑤停止，悔改 ⑥疲憊 8．B 9．B 10．特點：用了對比寫法，用 蝂的生活習(xí)性同“嗜取者”的思想行為作對比寓意：深刻地諷刺了那些貪得無厭的貪官污吏，指出他們實際上跟小蟲一樣愚蠢，結(jié)果必然自取滅亡