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1、《第三節(jié) 地圖的閱讀》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：1. 養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。
2.在地圖上辨識方向，量算距離。
過程與方法：通過讀圖、計算等實踐活動，使學(xué)生初步學(xué)會辨別方向，查找地理事物，用比例尺量算兩地間的距離，幫助學(xué)生初步建立起地圖的空間概念。
情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對地圖產(chǎn)生親切感，養(yǎng)成在日常生活和學(xué)習(xí)中使用地圖的習(xí)慣。
教學(xué)重點與難點：
1、比例尺及其表示方法
2、在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上判別方向。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
謎語：……（謎底：地圖）同學(xué)們猜得對，是地圖，今天我們就來學(xué)習(xí)地圖的知識。
板書：第三節(jié) 地圖
2、的閱讀
（一） 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
課件展示：高陽縣醫(yī)院在哪？……（地圖）
隨后展示一張城區(qū)平面圖
設(shè)計意圖：這是學(xué)生身邊的地圖，既體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“教學(xué)主陣地由課內(nèi)向課內(nèi)外結(jié)合的轉(zhuǎn)化”，也能很好的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，更能及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到激趣的目的。
（二）巧設(shè)問題、突出重點
有了地圖，又遇到問題了------可是我看不懂！
①縣醫(yī)院的位置在哪兒？②我該向哪個方向走？③還有多遠(yuǎn)啊？
意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心，繼續(xù)探究下去！而且提出的三個問題正是本堂課要解決的“地圖的三要素”，隨后就以這三個問題為線索，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣地講解，既條理清晰又引人入勝。
（三）分析問
3、題、突破難點
問題一：縣醫(yī)院的位置在哪兒？你能在地圖中快速的找出來嗎？------圖例
生：讀圖思考回答
師：知道地圖上的符號代表什么地理事物就能認(rèn)識地圖了，課本圖1.25速記每組一人時間3分鐘。
生：活動
師：點評，怎樣記得快多？
生：交流記憶方法。
問題二:我該向哪個方向走？-----方向
生：讀圖思考交流回答
師：評價，追問你是怎么判斷出東南西北的？
生：交流回答（上北下南左西右東）
問題三：還有多遠(yuǎn)——量算舊城到高陽的距離。（比例尺）
師：高德地圖測距12公里（千米），圖上多少厘米？
生：板演測量。并思考圖上距離與實地距離的比例
師：圖上1厘米相當(dāng)于實地多少
4、？
生：回答
師：圖上2厘米呢？1.5厘米呢？縣醫(yī)院到中醫(yī)院有多遠(yuǎn)？由此推理出： 實際距離=圖上距離÷比例尺。
師：評價，任務(wù)完成可算知道在哪了！
師：比例尺——表示圖上距離比實地距離縮小的程度，即比例尺=圖上距離/實地距離
（四）設(shè)疑練習(xí)、總結(jié)提升
幻燈片出示題目學(xué)生練習(xí)
（五）板書設(shè)計
地圖三要素
??? 1、比例尺
??? 公式：比例尺=圖上距離÷實際距離
??? 表達方式 線段式：如
??? 數(shù)字式：如1：
??? 文字式： 如圖上1厘米代表實地距離40千米
??? 大小 比較：分母小→比值大→比例尺大，分母大→比值小→比例小
?????? 2、方向
??? 一般地圖：面對地圖，“上北下南，左西右東”
??? 有指向標(biāo)地圖：指向標(biāo)箭頭指向北方
??? 經(jīng)緯網(wǎng)地圖：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向
??? 3、圖例
通過學(xué)生自己歸納理清思路，這非常重要，因為多媒體教學(xué)存在一個弊端，知識顯得散亂，如不及時地歸納總結(jié)，學(xué)生根本不知道這堂課的重點。
《第三節(jié)地圖的閱讀》教案
