高中歷史人教版選修二 單元質量檢測一 專制理論與民主思想的沖突 Word版含答案

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1、單元質量檢測（一） 專制理論與民主思想的沖突(時間：50分鐘滿分：100分)一、選擇題(每小題5分，共40分)1阿奎那說：“神圣的學說需要人類的理性來證明，但實際上不是證明信仰的真理，而只是把這個學說提出的其他問題分辨得更清楚?！边@說明他()A摧毀理性是目的之一B認為理性有助于摧毀神學C把理性引進了神學D理性和神學是平等的解析：選C解答本題的關鍵是要明確題干中“神圣的學說”是指基督教神學。阿奎那認為神學是可以用理性來證明的，但不是要用理性證明神學的正確性，因為神學是真理，是不容置疑的。21603年，詹姆士一世在英格蘭即位時宣稱：“既然對上帝能做什么事提出質疑是無神論和褻瀆的行為，那么臣民對國王

2、所做的事提出質疑也是膽大妄為和對上帝的大不敬。”這表明他()A倡導極端專制的君主統(tǒng)治B大力提倡無神論思想C尊重臣民宗教信仰的自由D反對褻瀆上帝的行為解析：選A“臣民對國王所做的事提出質疑”是“膽大妄為和對上帝的大不敬”，表明詹姆士一世崇尚王權至上，倡導君主專制統(tǒng)治。3歐洲中世紀時期，從基督教神學家阿奎那到英王詹姆士一世的主張中，可看出西方專制主義發(fā)展的歷史軌跡。阿奎那和英王詹姆士一世學說的相似點在于()A把國王稱作神，與上帝相提并論B君權無限C從神學角度為君權作辯護D王權高于教權解析：選C本題考查學生的辨析能力。A項不符合兩人的學說，表述錯誤；B項“君權無限”表述錯誤，“君權神圣”是阿奎那的思

3、想，“君權神授、王權至上”是詹姆士一世的思想；D項是詹姆士一世的思想。4斯賓諾莎在其所著神學政治論說：“我既已注意到神所顯示的天意賦予每個人以自由，我進而證明此自由權可以、并且應當，交給國家與行政當局而無危險。否則，事實上，和平就要受到威脅，社會也蒙其害?！彼磉_的思想是()A天賦人權B君主立憲C分權制衡 D主權在民解析：選A從題干所提供材料“天意賦予每個人以自由”來看，表達了天賦人權的思想。君主立憲、分權制衡和主權在民思想在材料中無從體現。5英國思想家洛克認為，上帝創(chuàng)造了大自然供人享有，但是誰運用自己的體力和智力去采摘大自然的果實，誰才有權享有。財產權是上帝賦予的基本權利，是神圣不可侵犯

4、的。這種財產權的觀念在當時主要是()A適應了資產階級和新貴族反對封建剝削的需要B適應了封建主階級積累財富的需要C適應了資產階級和新貴族拓展海外貿易的需要D適應了廣大平民反封建壓迫的需要解析：選A本題考查學生閱讀分析材料、從材料中獲取有效信息的能力。洛克是資產階級的代表人物，“財產權是上帝賦予的基本權利，是神圣不可侵犯的”，這為資產階級和新貴族反對封建主的搜刮和剝削提供了理論依據。6某思想家說：“社會秩序乃是為其他一切權利提供了基礎的一項神圣權力，然而這項權利決不是出諸自然的，而是建立在約定上的?！边@體現了()A天賦人權說 B人民主權說C社會契約論 D三權分立學說解析：選C材料中的觀點：社會秩序

5、是基礎，不是哪個人的權力，而是建立在約定之上的，與這一觀點符合的是社會契約論。本題選C項。7“人可以說是自由的動物如果有人不取上天所賜予的自由，那就是對天犯了大罪，對自己又是莫大的恥辱。”盧梭這句話強調的是()A三權分立 B天賦人權C社會契約 D人非工具解析：選B從題干中“天所賜予”等關鍵詞可得出信息，人的權力和自由是上天給予的。因此應是“天賦人權”思想。8全球通史中有這樣一段評價啟蒙運動的話：“砸爛可恥的東西、自由放任和社會契約這些口號破壞了傳統(tǒng)的制度和習俗?！蔽闹械摹捌茐牧藗鹘y(tǒng)的制度和習俗”主要是指()A推翻了封建統(tǒng)治秩序B破壞了傳統(tǒng)的議會制度C摧毀了封建土地制度D否定了封建專制和教會權威

6、解析：選D本題主要考查學生的理解分析能力。啟蒙運動是一場聲勢浩大的思想解放運動，它猛烈抨擊了封建專制主義，宣傳資產階級平等、自由等民主思想，從而否定了封建專制和教會的權威。A、C兩項與啟蒙運動時期的史實不符，B項與題干不符。二、非選擇題(每題15分，共60分)9閱讀下列材料：材料一詹姆士一世聲稱：“國王完全有理由被尊稱為神，因為他在人間行使著類似神權那樣的權力國王是神在人世間帶著呼吸的翻版?！辈牧隙鞲袼拐f：“王權是進步的”，“王權在混亂中代表著秩序，代表著正在形成的民族，而與分裂叛亂的各附庸國的狀態(tài)對抗”。材料三盧梭提出，必須建立一種全新的契約，這不是統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者之間的契約，而是全體人民

7、之間的契約。通過社會契約，人們建立一個自己管理自己的政府。請回答：(1)據材料一，分析詹姆士一世思想的特點是什么？(4分)(2)材料三體現了盧梭的什么思想？(4分)(3)結合材料二、三，說明恩格斯和盧梭對王權的認識有何不同？是否矛盾？為什么？(7分)解析：本題主要以對西方近代早期的君主專制的不同評價為主題，考查學生閱讀理解材料、提取有效信息及綜合、歸納、比較的能力。第(1)問解題時要緊扣材料一，并結合所學知識分析、歸納即可。第(2)問要結合材料三信息概括。第(3)問應注意緊扣材料，從恩格斯、盧梭評價王權的不同歷史背景出發(fā)去理解分析，然后比較得出結論。答案：(1)“君權神授”，王權至上。(2)“

8、社會契約論”和“主權在民”。(3)不同：恩格斯認為王權有進步性。盧梭反對君主專制，主張主權在民。不矛盾。原因：恩格斯是從王權確立早期對民族國家的形成發(fā)展的角度去分析的。盧梭是從資本主義興起，反對封建專制的角度去分析的。10閱讀下列材料：材料一國王是法律的創(chuàng)造者，而非法律創(chuàng)造國王假如臣民認為國王濫用權力，他們只能祈求上帝開導國王，把他引到正確的道路上去正像爭論上帝能做什么是無神論和瀆神一樣，作為一個臣民去爭論國王能做什么，或者國王不能做這做那，也是僭越和高度的侮辱。英詹姆士斯圖亞特神權(1603年)材料二 人們參加社會的理由在于保護他們的財產，他們選擇一個立法機關并賦予其權力的目的，是希望由此可

9、以制定法律，樹立準則，以保衛(wèi)一切社會成員的財產當立法者們圖謀奪取和破壞人民的財產或貶低他們的地位使其處于專斷權力下的奴役狀態(tài)時，立法者們就使自己與人民處于戰(zhàn)爭狀態(tài)，人民因此就無須再予服從，而只能尋求上帝給予人們的抵抗強暴的共同庇護。英約翰洛克政府論(1688年)請回答：(1)指出兩則材料思想傾向的不同之處，概括說明這兩種思想在當時的影響。(12分)(2)從社會轉型的角度來看，上述材料反映了什么社會本質變化？(3分)解析：本題通過民主思想與專制理論的區(qū)別，考查學生對歷史問題的分析、評價能力。第(1)問可根據材料并聯系教材歸納。第(2)問可結合資產階級革命的史實分析，注意是“從社會轉型的角度”分析

10、。答案：(1)主張不同：材料一主張“君權神授”，國王可以凌駕于法律之上，人民無權議論國王；材料二認為主權在民，法律應該體現人民的利益，人民有權反抗違背人民利益的立法者。影響：材料一的思想導致資產階級、人民群眾與封建統(tǒng)治者的矛盾日益激化，引發(fā)資產階級革命；材料二的思想為資產階級反對封建君主專制和建立資產階級的政治制度提供了理論依據。(2)從封建社會向資本主義社會過渡(或從“人治”到“法治”)。11閱讀下列材料，回答問題。材料一每個個體應竭力以保存其自身，不顧一切，只有自己，這是自然的最高的律法與權利。因為我相信，在所有政體之中，民主政治是最自然、與個人自由最相合的政體。每個人都是他自己思想的主人

11、，有多少頭腦，就有多少種思想個人放棄自由行動之權，而不放棄自由思考與判斷之權，是對的。摘自斯賓諾莎神學政治論材料二自由是洛克政治理論中最為核心的東西。他認為人有天賦自由，它既包括思想自由，也包括行動自由在內，但是它受自然法所制約。如果這個國家實行壓迫、暴力等不正當行為，人們就可以起而反之，奪回權力，建立一個新政府。在此基礎上提出了著名的“財產權”理論和“三權分立”學說，為民主政治奠定了深厚的理論基礎。他的自由理論經過后人的繼承和發(fā)展，獲得了長久的生命力。摘自李常亮洛克與斯賓諾莎自由觀之比較(1)概括材料一斯賓諾莎的基本思想主張。(6分)(2)與材料一斯賓諾莎的“自由觀”相比，材料二中洛克的“自

12、由理論”有何發(fā)展？結合材料二及所學知識，分析其對近代社會進步所產生的影響。(9分)解析：第(1)問，從“自然的最高的律法與權力”“民主政治”“自由思考與判斷之權”等關鍵語句中概括其思想主張。第(2)問，從材料二中的前三句話中概括歸納洛克對“自由理論”的發(fā)展；從政治、經濟、思想文化三個角度分析其影響。答案：(1)主張：自然權利；實行民主政治；思想自由。(2)發(fā)展：認為天賦自由也包括行動自由；宣揚人民主權；提出“私有財產權”和“三權分立”學說，形成系統(tǒng)的理論體系。影響：促進了近代民主思想的發(fā)展(自由理論的傳播)；推動了資產階級革命的爆發(fā)和民主政治的建立；促進了資本主義經濟的發(fā)展。12閱讀材料，回答

13、問題。材料一當立法者們圖謀奪取和破壞人民的財產或貶低他們的地位使其處于專斷權力下的奴役狀態(tài)時，立法者們就使自己與人民處于戰(zhàn)爭狀態(tài)，人民因此就無須再予服從，而只能尋求上帝給予人們的抵抗強暴的共同庇護。洛克政府論材料二第一條在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。第二條任何政治結合的目的都在于保護人的自然和不可動搖的權利。第六條在法律面前，所有的公民都是平等的。第十七條財產是神圣不可侵犯的權利。(1)概括材料一、二的共同主張。(9分)(2)據材料分析洛克思想與法國大革命間的關系。(6分)解析：第(1)問，根據材料一中“人民因此就無須再予服從”和材料二中第一、六、十七條的內容概括即可。第(2)問，材料一反映了人們可以利用上帝賦予的權力推翻強暴統(tǒng)治，這為法國大革命提供了合理的理論基礎，人權宣言使得洛克思想由理論藍圖上升為具體法律。答案：(1)主張：天賦人權；自由平等；保護私有財產。(2)關系：洛克思想為法國大革命提供了理論基礎，人權宣言繼承發(fā)展了洛克思想。