江蘇省丹徒縣高橋中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 寫作《運(yùn)用聯(lián)想 豐富寫作內(nèi)容》課件 （新版）蘇教版

《江蘇省丹徒縣高橋中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 寫作《運(yùn)用聯(lián)想 豐富寫作內(nèi)容》課件 （新版）蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省丹徒縣高橋中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 寫作《運(yùn)用聯(lián)想 豐富寫作內(nèi)容》課件 （新版）蘇教版（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 運(yùn)用聯(lián)想豐富寫作內(nèi)容運(yùn)用聯(lián)想豐富寫作內(nèi)容 寫作訓(xùn)練寫作訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難自學(xué)提綱：自學(xué)提綱：1 1、回顧本單元所學(xué)課文，歸納他們的結(jié)、回顧本單元所學(xué)課文，歸納他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并尋找共性。構(gòu)特點(diǎn)并尋找共性。 回顧、思考、歸納回顧、思考、歸納2 2、自學(xué)短文，討論完成下列各題：、自學(xué)短文，討論完成下列各題： （1 1）什么是聯(lián)想？運(yùn)用聯(lián)想有什么好處？）什么是聯(lián)想？運(yùn)用聯(lián)想有什么好處？（2 2）如何培養(yǎng)聯(lián)想能力？）如何培養(yǎng)聯(lián)想能力？（3 3）在作文中，怎樣展開(kāi)聯(lián)想呢？）在作文中，怎樣展開(kāi)聯(lián)想呢？合作探究，解決疑難合作探究，解決疑難 1 1、回顧本單元所學(xué)課文，歸納結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并尋找

2、共性。、回顧本單元所學(xué)課文，歸納結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并尋找共性。“形散而神不散形散而神不散”；寫景狀物抒懷；豐富的聯(lián)想。；寫景狀物抒懷；豐富的聯(lián)想。如茅盾的如茅盾的白楊禮贊白楊禮贊，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生命力這一點(diǎn)，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和命力這一點(diǎn)，采用象征手法，由此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民；白楊樹一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民；高爾基的高爾基的海燕海燕，由海燕聯(lián)想到革命者，是因?yàn)閮烧叨加杏拢珊Ｑ嗦?lián)想到革命者，是因?yàn)閮烧叨加杏赂也珦舻南嗨浦c(diǎn)；敢搏擊的相似之點(diǎn)；宗璞的宗璞的紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布，由紫藤蘿聯(lián)想到

3、瀑布，是因?yàn)閮烧叨迹勺咸偬}聯(lián)想到瀑布，是因?yàn)閮烧叨加杏小皬目罩写瓜聫目罩写瓜隆?，且，且“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”的相似之處。的相似之處。而郭沫若的而郭沫若的石榴石榴既有相似之處，又有相對(duì)之處：他從石榴既有相似之處，又有相對(duì)之處：他從石榴的枝干聯(lián)想到梅樹的枝干，從石榴的葉片聯(lián)想到楊柳的葉片，的枝干聯(lián)想到梅樹的枝干，從石榴的葉片聯(lián)想到楊柳的葉片，是因?yàn)槭衽c梅、柳既有相似是因?yàn)槭衽c梅、柳既有相似( (兼?zhèn)淞嗣?、柳之長(zhǎng)兼?zhèn)淞嗣贰⒘L(zhǎng)) )，又相異，又相異（舍去了梅、柳之短），相異更加反襯了石榴之長(zhǎng)。（舍去了梅、柳之短），相異更加反襯了石榴之長(zhǎng)。 2 2、自學(xué)短文，討論完成下列各題：、自學(xué)短文

4、，討論完成下列各題： （1 1）什么是聯(lián)想？什么是想象？）什么是聯(lián)想？什么是想象？聯(lián)想是非常重要的能力，是一種心理活動(dòng)的聯(lián)想是非常重要的能力，是一種心理活動(dòng)的方式。方式。它的它的特點(diǎn)特點(diǎn)是：從某一事物想到與之有一定聯(lián)是：從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的別的事物。系的別的事物。注意兩個(gè)注意兩個(gè)要素要素：有一定聯(lián)系；別的事物。：有一定聯(lián)系；別的事物。 聯(lián)想與想象的區(qū)別聯(lián)想與想象的區(qū)別聯(lián)想：甲事物想到乙事物存在 存在想象：甲事物創(chuàng)造出乙事物 存在 不存在 相似關(guān)系來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)為什么要運(yùn)用聯(lián)想？為什么要運(yùn)用聯(lián)想？?jī)?yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：聯(lián)想運(yùn)用到寫作中，可使材聯(lián)想運(yùn)用到寫作中，可使材料不受時(shí)空限制，構(gòu)思靈活多樣，

5、料不受時(shí)空限制，構(gòu)思靈活多樣，文章內(nèi)容豐富充實(shí)，描繪生動(dòng)形象。文章內(nèi)容豐富充實(shí)，描繪生動(dòng)形象。（2 2）如何培養(yǎng)聯(lián)想能力？）如何培養(yǎng)聯(lián)想能力？（3 3）在作文中，怎樣展開(kāi)聯(lián)想呢？）在作文中，怎樣展開(kāi)聯(lián)想呢？ 要向生活和書本學(xué)校，積累豐富的知識(shí)和生要向生活和書本學(xué)校，積累豐富的知識(shí)和生活畫面，要勤思精想，活躍思維?；町嬅妫谒季?，活躍思維。 一、從一、從“相近相近”“”“相關(guān)相關(guān)”的方面去聯(lián)想。的方面去聯(lián)想。也也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時(shí)間或就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾的的水

6、調(diào)歌頭水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有明月幾時(shí)有，由人間獨(dú)酌，起舞，由人間獨(dú)酌，起舞弄清影寫起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相弄清影寫起，聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。 二、抓住二、抓住“相似相似”的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想。的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想。它是指它是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如茅盾的態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如茅盾的白楊白楊禮贊禮贊，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生命，抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生命力這一點(diǎn)，采用象征手法，由此及彼，自然而然力這一點(diǎn)，采用象征手法，由

7、此及彼，自然而然地聯(lián)想到和白楊樹一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)地聯(lián)想到和白楊樹一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民。民。 三、朝著三、朝著“相對(duì)相對(duì)”“”“相反相反”的方向去聯(lián)想。的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在也就是作者由某一事物的感知，而引發(fā)起與它在性質(zhì)特點(diǎn)上有相對(duì)或相反事物的聯(lián)想。如曹植的性質(zhì)特點(diǎn)上有相對(duì)或相反事物的聯(lián)想。如曹植的七步詩(shī)七步詩(shī)：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？同根生，相煎何太急？”就是較好運(yùn)用了相對(duì)與就是較好運(yùn)用了相對(duì)與相反聯(lián)想的手法，設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，相反聯(lián)想的手法，設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現(xiàn)了兄

8、弟相殘的主旨，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。 四、連鎖聯(lián)想。四、連鎖聯(lián)想。已知的信息，聯(lián)想到某一觀已知的信息，聯(lián)想到某一觀點(diǎn)，然后由此及彼地聯(lián)想下去，思維流向隨之一點(diǎn)，然后由此及彼地聯(lián)想下去，思維流向隨之一層一層向縱深發(fā)展下去，就是連鎖聯(lián)想。層一層向縱深發(fā)展下去，就是連鎖聯(lián)想。課堂鞏固練習(xí)課堂鞏固練習(xí)2 2、從下列事物中產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？、從下列事物中產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？ 藍(lán)天藍(lán)天 秋天秋天 花朵花朵 1 1、綠，是我們熟悉的一種顏色，請(qǐng)你展開(kāi)、綠，是我們熟悉的一種顏色，請(qǐng)你展開(kāi) 綠的聯(lián)想綠的聯(lián)想 ，說(shuō)說(shuō)你從，說(shuō)說(shuō)你從 綠綠 ，想到與，想到與 綠綠 有聯(lián)系有聯(lián)系的

9、別的什么事物的別的什么事物? ? 綠，是我們熟悉的一種顏色，請(qǐng)你展開(kāi)綠，是我們熟悉的一種顏色，請(qǐng)你展開(kāi) 綠的綠的聯(lián)想聯(lián)想 ，說(shuō)說(shuō)你從，說(shuō)說(shuō)你從 綠綠 ，想到與，想到與 綠綠 有聯(lián)系的別的有聯(lián)系的別的什么事物什么事物? ? 提示：提示： 會(huì)想到水、植物、春天，也許會(huì)想到軍人、生會(huì)想到水、植物、春天，也許會(huì)想到軍人、生命、和平。也許還會(huì)想到希望、朝氣、青春、活力。命、和平。也許還會(huì)想到希望、朝氣、青春、活力。也許你從也許你從“綠綠”又想到了又想到了“金黃金黃”，想到了收獲。，想到了收獲。也可能你想到的不是這些，而是許許多多的唐詩(shī)，也可能你想到的不是這些，而是許許多多的唐詩(shī)，例如例如“春風(fēng)又綠江南岸

10、春風(fēng)又綠江南岸”，想到，想到“祖國(guó)前頭盡是春祖國(guó)前頭盡是春保持蓬勃向上的朝氣保持蓬勃向上的朝氣創(chuàng)造良好的生活環(huán)境創(chuàng)造良好的生活環(huán)境開(kāi)開(kāi)辟生命的綠洲辟生命的綠洲 等等。等等。題目一題目一點(diǎn)撥點(diǎn)撥:“熟悉的事物熟悉的事物”寫，提供參考的事物有寫，提供參考的事物有“樹根樹根”小草小草”海潮海潮”“”“橋橋”。同學(xué)們不要受所提供的。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開(kāi)聯(lián)想的。題目要求寫展開(kāi)聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷詠物抒懷”的作文，的作文，對(duì)所詠的對(duì)所詠的“物物”，要具體描繪它的形象，對(duì)于，要具體描繪它的形象，對(duì)于所抒的所抒的“懷懷

11、”，要表達(dá)自己真摯的感情。，要表達(dá)自己真摯的感情。“展展開(kāi)聯(lián)想開(kāi)聯(lián)想”，要求同學(xué)們由跟前，要求同學(xué)們由跟前“物物”的具體形的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的象，聯(lián)想到自己真摯的“懷懷”的抽象的感情。的抽象的感情。作文訓(xùn)練指導(dǎo)作文訓(xùn)練指導(dǎo) 樹根樹根 ：可以由樹根深埋于地下，為樹干的：可以由樹根深埋于地下，為樹干的挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻(xiàn)，聯(lián)想挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻(xiàn)，聯(lián)想到為祖國(guó)建設(shè)作基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識(shí)到為祖國(guó)建設(shè)作基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識(shí)分子。分子。 小草小草 ：可以從：可以從 沒(méi)有花香，沒(méi)有樹高沒(méi)有花香，沒(méi)有樹高 聯(lián)想聯(lián)想到小草的優(yōu)勢(shì)不多，可以從到小草的優(yōu)勢(shì)不

12、多，可以從 草不知名隨意生草不知名隨意生 和和 無(wú)人知道無(wú)人知道 ，聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí)；可以從，聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí)；可以從 草從不寂寞，從不煩惱草從不寂寞，從不煩惱 ，聯(lián)想到小草的不汲汲于，聯(lián)想到小草的不汲汲于個(gè)人得失；可以從個(gè)人得失；可以從 小草不謝榮于春風(fēng)小草不謝榮于春風(fēng) ，不擇地，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從命力；可以從 草不隨風(fēng)偃去草不隨風(fēng)偃去 、 野火燒不盡，春野火燒不盡，春風(fēng)吹又生風(fēng)吹又生 ，想到小草意志力的頑強(qiáng)?？梢杂尚〔荩氲叫〔菀庵玖Φ念B強(qiáng)?？梢杂尚〔菹氲綐淠净蛉祟?。想到樹木或人類。 海潮海潮

13、：可以從：可以從 白馬千群浪涌，銀山萬(wàn)疊白馬千群浪涌，銀山萬(wàn)疊天高天高 ， 聲如千騎疾，氣卷萬(wàn)山來(lái)聲如千騎疾，氣卷萬(wàn)山來(lái) ， 八月十八月十五潮，壯觀天下無(wú)五潮，壯觀天下無(wú) 聯(lián)想到海潮的大氣磅礴；可聯(lián)想到海潮的大氣磅礴；可以從以從 早潮才落晚潮生，一月周流六十回早潮才落晚潮生，一月周流六十回 ， 春春去花無(wú)跡，潮歸岸有痕去花無(wú)跡，潮歸岸有痕 ， 若知潮有汛，嫁與若知潮有汛，嫁與弄潮兒弄潮兒 ，聯(lián)想到海潮的堅(jiān)守信義；從海潮奔騰、，聯(lián)想到海潮的堅(jiān)守信義；從海潮奔騰、波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯(lián)想到宏偉波濤洶涌，吞吐日月，氣壯山河，聯(lián)想到宏偉抱負(fù)，博大胸懷。抱負(fù)，博大胸懷。 橋橋 ：從橫空跨越使壕

14、塹變通途的勃發(fā)雄：從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長(zhǎng)年累月立姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長(zhǎng)年累月立于冰冷或湍急的水中毫無(wú)怨言，聯(lián)想到橋不畏于冰冷或湍急的水中毫無(wú)怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神；從挺直腰桿承載巨大壓力從不退艱難的精神；從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)?？s，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。 題目二題目二 點(diǎn)撥點(diǎn)撥 這段文字材料共有三句話，第一句話挖掘了泥土這段文字材料共有三句話，第一句話挖掘了泥土的的“本義本義”，是說(shuō)泥土的作用，或者說(shuō)是萬(wàn)物與泥土，是說(shuō)泥土的作用，或者說(shuō)是萬(wàn)物與泥土的關(guān)系。第二句話由泥土的的關(guān)系。第二句話由泥土的“本義本義

15、”展開(kāi)聯(lián)想，揭示展開(kāi)聯(lián)想，揭示了泥土的精神品質(zhì)。而第三句話筆鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)人應(yīng)該了泥土的精神品質(zhì)。而第三句話筆鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)人應(yīng)該怎樣對(duì)待泥土進(jìn)行了理性思索。而文字中的兩處省略怎樣對(duì)待泥土進(jìn)行了理性思索。而文字中的兩處省略號(hào)，又提供了更多的聯(lián)想和思索的空間。由此看來(lái)，號(hào)，又提供了更多的聯(lián)想和思索的空間。由此看來(lái)，完全切題的上乘之作，應(yīng)該是緊扣上段文字材料，包完全切題的上乘之作，應(yīng)該是緊扣上段文字材料，包容該段文字三句話中豐厚內(nèi)涵的作文。容該段文字三句話中豐厚內(nèi)涵的作文。思路一：用童話的形式，擬題思路一：用童話的形式，擬題玫瑰與泥土玫瑰與泥土，記敘，記敘泥土怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵，而面對(duì)驕泥土

16、怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵，而面對(duì)驕傲的玫瑰的指責(zé)，他默默承受，無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)嫌棄泥傲的玫瑰的指責(zé)，他默默承受，無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)嫌棄泥土的玫瑰最終拋棄了泥土，如愿地走進(jìn)了貴婦人漂亮土的玫瑰最終拋棄了泥土，如愿地走進(jìn)了貴婦人漂亮的花瓶中時(shí)，它也就枯萎死亡了。的花瓶中時(shí)，它也就枯萎死亡了。 思路二：記敘文，擬題思路二：記敘文，擬題泥土泥土父親父親，把父，把父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與在陽(yáng)臺(tái)上一盆泥土中種花比照著親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與在陽(yáng)臺(tái)上一盆泥土中種花比照著寫，當(dāng)觀察到陽(yáng)臺(tái)上那盆不事張揚(yáng)的泥土終于孕育寫，當(dāng)觀察到陽(yáng)臺(tái)上那盆不事張揚(yáng)的泥土終于孕育出了盛開(kāi)的鮮艷花朵時(shí)，出了盛開(kāi)的鮮艷花朵時(shí)，“我我”也讀懂了父親，感也讀懂了父親，感受到了那厚重如土的父愛(ài)的彌足珍貴。受到了那厚重如土的父愛(ài)的彌足珍貴。