二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 第6課小馬過(guò)河∣語(yǔ)文S版

《二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 第6課小馬過(guò)河∣語(yǔ)文S版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 第6課小馬過(guò)河∣語(yǔ)文S版（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019語(yǔ)文S版二年級(jí)上冊(cè) 要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話(huà)膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話(huà)時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話(huà)時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話(huà)的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話(huà)敢說(shuō)話(huà)的興趣，對(duì)一些

2、說(shuō)話(huà)有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話(huà)說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話(huà)的勇氣和把話(huà)說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話(huà)要求，在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話(huà)時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話(huà)膽量也在不斷提高。 第6《小馬過(guò)河》1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就

3、頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,……十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考

4、作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。 課題 小馬過(guò)河 單元 第二單元 學(xué)科 語(yǔ)文 年級(jí) 二年級(jí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字并學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“尸”字旁。 能力目標(biāo) 理解有生字組成的詞語(yǔ)，從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。 重點(diǎn) 1.識(shí)字、寫(xiě)字。 2.懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句

5、話(huà)的意思。 難點(diǎn) 為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？ 學(xué)法 讀悟結(jié)合 教法 師生互動(dòng) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 師：出示小馬圖片。（演示第2張幻燈片） 這只活潑可愛(ài)的小馬遇到一條小河，看看它是怎么過(guò)河的？（演示第3張幻燈片） 學(xué)生看圖片。 學(xué)生讀課題。 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)，不拘于形式，引發(fā)學(xué)生的好奇和思考。 講授新課 一、初讀課文，整體感知 （一）自讀課文，出示要求：（演示第4張幻燈片） 1.用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出生字詞、讀準(zhǔn)字音。 2.標(biāo)注好自然段，讀通句子，知道課文講了一件什

6、么事。 3.注意讀書(shū)姿勢(shì)要端正。 （二）交流匯報(bào)：　 1.出示帶音一類(lèi)生字：巴、切、伯、試、知、深、淺、尾（演示第5-6張幻燈片） （1）學(xué)生自由讀生字。 （2）開(kāi)火車(chē)讀生字，集體糾正。 （3）同桌相互檢查讀生字。 （4）去音讀生字，自讀、齊讀。 2.識(shí)字法交流： 師：我們經(jīng)常用什么方法進(jìn)行識(shí)字？ 加一加，減一減，換一換的方法，今天你是怎么記住這8個(gè)生字的？ 對(duì)，孩子們真聰明，都很快把這些字記住了。 3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：（演示第7張幻燈片） （1）認(rèn)識(shí)新的偏旁“尸”字旁。 “尸”字旁，例字：尾、尼（ní）。 （2）指名說(shuō)一說(shuō)這8個(gè)生字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)，自學(xué)課后筆順。 （3

7、）課本描紅，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。 小結(jié)：小朋友們寫(xiě)的字真漂亮，現(xiàn)在進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)寫(xiě)的最好看。 4.出示二類(lèi)生字：棚、愿、您、麥、吧、擋、刻、攔、嘆、甩、啦。（演示第8-9張幻燈片） （1）開(kāi)火車(chē)讀生字，集體糾正。 （2）去音讀生字，自讀、齊讀。 過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？ 5.出示含有生字的詞語(yǔ)和本課重點(diǎn)詞語(yǔ)：（演示第10張幻燈片） 原來(lái) 伙伴 試一試 連蹦帶跳 立刻 突然 尾巴 動(dòng)腦筋 深淺 難為情 （1）各種形式讀詞語(yǔ)。（自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀、齊讀） （2）詞語(yǔ)理解。哪個(gè)詞語(yǔ)理解

8、了或不理解都可以站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 6.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：（演示第11張幻燈片） 7.課文主要寫(xiě)一件什么事情？（演示第12張幻燈片） 敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很（淺），可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很（深），他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去（試一試）。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。 二、精讀課文 （一）全文共分幾部分？各部分講了什么內(nèi)容？（演示第13張幻燈片） 第一部分（第1-3段）：寫(xiě)小馬在前往磨坊的途中遇到一條小河。（這是起因） 第二部分（第4-7段）：寫(xiě)小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。（這是經(jīng)過(guò)） 第三部分（

9、第8段）：寫(xiě)小馬最終通過(guò)自己的嘗試過(guò)了河，而且還明白了一個(gè)道理。（這是結(jié)果） （二）學(xué)習(xí)第一部分 細(xì)讀第1-3自然段。（演示第14-15張幻燈片） 1.小馬為什么要過(guò)河？他遇到了什么困難？ 2.小馬愿意幫媽媽做事嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？ 3.小馬來(lái)到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么？ 我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好哇！ 自己不敢過(guò)河。 過(guò)渡：小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他向誰(shuí)求助了？他們是怎么說(shuō)的？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。 （三）學(xué)習(xí)第二部分 細(xì)讀第4-7自然段。（演示第16-20張幻燈片） 1.小馬先

10、去問(wèn)誰(shuí)？他是怎么問(wèn)的？ 老牛。 牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能蹚過(guò)去嗎？ 3.讀小馬與松鼠的對(duì)話(huà)，想一想：小馬剛準(zhǔn)備蹚過(guò)河去，為什么最后又猶豫了呢？ 松鼠說(shuō)河水很深，昨天淹死了一個(gè)他的伙伴。 4. 同一條河，老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深，他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，為什么？ 他們說(shuō)的都對(duì)。 （1）它們的身體條件不同，感受也不同。 （2）老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。 5.不知道怎么辦才好的小馬只好回家問(wèn)媽媽了。當(dāng)媽媽問(wèn)他“怎么回來(lái)啦”時(shí)，小馬的表情是什么樣的？是怎么說(shuō)的？ 難為情；低下了頭。 ①一條河擋住了，我……我過(guò)不去。 ②是??！牛伯伯也

11、這么說(shuō)?？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！ ③沒(méi)……沒(méi)想過(guò)。 6.媽媽又是怎么對(duì)小馬說(shuō)的？請(qǐng)找出媽媽對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)，自由讀一讀。 ①那條河不是很淺嗎？ ②那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過(guò)他們的話(huà)嗎？ ③孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會(huì)明白。 過(guò)渡語(yǔ)：有了媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)，相信小馬再次來(lái)到河邊時(shí)，一定能勇敢、堅(jiān)定地去面對(duì)困難。我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后一部分。 （四）學(xué)習(xí)第三部分 自由讀第8自然段，思考問(wèn)題（演示第21張幻燈片） 1.聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬是怎么做的？他嘗試的結(jié)果是什么？ 小馬跑到河邊，他下了河，小心地蹚了過(guò)去。

12、 原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。 2.說(shuō)說(shuō)為什么河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？ 小馬比老牛矮，比松鼠高。 三、拓展延伸（出示22幻燈片） 小朋友們，聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬終于通過(guò)自己的實(shí)踐成功過(guò)河了。在生活中，你曾經(jīng)有沒(méi)有因?yàn)樽约骸皠?dòng)腦筋試一試”而做過(guò)的事情？大家一起來(lái)聊一聊吧。 四、課堂練習(xí)（演示第23-24張幻燈片） 1.讀一讀： 愿意 磨坊 立刻 連忙 難為情 伙伴 親切 動(dòng)腦筋 試試 連蹦帶跳 2.我會(huì)寫(xiě)句子： 難為情： ①讓我開(kāi)口對(duì)他說(shuō)，真難為情。 ②讓他開(kāi)口對(duì)老師提要求，太難為情了

13、。 原來(lái)： 五、作業(yè)布置（演示第25張幻燈片） 1.朗讀課文。 2.完成課后習(xí)題。 自由讀課文。 學(xué)生根據(jù)老師出示的生字卡認(rèn)讀生字。 同學(xué)之間交流，互相提問(wèn)識(shí)記生字。 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住生字的。 學(xué)生書(shū)寫(xiě)。 學(xué)生描紅。 齊讀。 指名讀。 學(xué)生齊讀、指名讀。 學(xué)生交流。 指名填空。 學(xué)生交流。 師生總結(jié)。 學(xué)生讀。 指名回答。 幫媽媽去磨面。他遇到一條小河。

14、 指名回答。 愿意。 連蹦帶跳 學(xué)生讀句子。 指名回答。 學(xué)生讀課文。 指名回答。 指名回答。 指名讀。（親切的語(yǔ)氣） 指名回答。 發(fā)散思維，發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實(shí)際，思考問(wèn)題。 學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，自由說(shuō)話(huà)。 以學(xué)生為主體，運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)，整體感知課文。 在輕松的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)本課所學(xué)字詞。 規(guī)范書(shū)寫(xiě)順序。

15、 識(shí)別二類(lèi)生字，擴(kuò)大閱讀量。 讓學(xué)生了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考，提高閱讀針對(duì)性。 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和習(xí)慣。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。 鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。 讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)的意思并

16、練習(xí)寫(xiě)句子。 課堂小結(jié) 在今后的生活中，你們要做一個(gè)勤于動(dòng)腦、敢于嘗試、敢于實(shí)踐的人，我也希望你們能在實(shí)踐中獲取更多的知識(shí)。 歸納總結(jié)本課所講內(nèi)容。 板書(shū)設(shè)計(jì) 小馬過(guò)河 體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生一目了然。 教學(xué)反思 老馬說(shuō)的話(huà)是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：同樣一條河，老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深，他們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？為什么？在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說(shuō)法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌? 及時(shí)反思，總結(jié)收獲，發(fā)現(xiàn)不足。 第 9 頁(yè)