2018-2019年北師大版七下《黃河化險(xiǎn)》教案學(xué)案4篇

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1、 祁家河初中學(xué)案設(shè)計(jì) 姓名 科目：語(yǔ)文 年級(jí)： 七 主備人：秦愛(ài)琴 審閱：李雪劍 李立全 時(shí)間： 2010-5-17 課 題：黃河化險(xiǎn) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解課文背景，整體感知課文。 2、通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)分析人物形象。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、明確目標(biāo) （齊讀目標(biāo)，明確方向） 二、課前熱身 ( 認(rèn)真閱讀《目標(biāo)檢測(cè)》第 90 頁(yè)的“相關(guān)鏈接” ) 1、了解作者 （簡(jiǎn)要寫(xiě)出你對(duì)作者的了解） 2、了解課文的故事背景 （了解背景，有助于更好地理解課文） 3、生字詞 （圈畫(huà)出課文中重要的字詞，并掌握，

2、注意下列加點(diǎn)字的字形、讀 音及詞語(yǔ)含義。） 警惕 喧囂 蠕動(dòng) 葭蘆河 緊蹙 澧水 驀地 孱弱 漚 爛 踉踉蹌蹌 旁若無(wú)人 目瞪口呆 意氣用事 如夢(mèng)初醒 有言在 先 三、課堂探究 （一）自主學(xué)習(xí) （先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。） 1、本課的題目是“黃河化險(xiǎn)” ，請(qǐng)用“ ”畫(huà)出文章表現(xiàn)“險(xiǎn)”的句子，試概 述隊(duì)伍遇到了怎樣的險(xiǎn)情？ 2、在險(xiǎn)象環(huán)生的情境中，毛澤東有哪些具體表現(xiàn)？請(qǐng)用“ ”標(biāo)出來(lái)。從這些表現(xiàn)可以看出他怎樣的內(nèi)心活動(dòng)或性格？請(qǐng)舉例分析。 （抓住人物的語(yǔ)言、 動(dòng)作及神態(tài)描寫(xiě)） 例

3、：聽(tīng)到有人以為可能要渡黃河，毛澤東“猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人” ，這一神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)了他對(duì)妄加揣測(cè)的戰(zhàn)士的責(zé)怪。 （二）合作研討 （交流能夠碰撞出智慧的火花！ ） 小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。 （三）展示講解 （展現(xiàn)自己的時(shí)候到了！ ） 一個(gè)小組的學(xué)生在黑板前展示并進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生可以補(bǔ)充提問(wèn)質(zhì) 疑。 四、鞏固提升 （要相信自己能完成的很好哦！） 1、本文的作者是 ， 代作家。本文選自《 》。 2、給加點(diǎn)字注音并解釋下列后面的四個(gè)成語(yǔ)。 泥濘（ ） 滯（

4、 ）留 緊蹙（ ） 劉戡（ ） 慍（ ）怒 咄咄逼人： 旁若無(wú)人： 猝不及防： 適得其反： 3、把下列四個(gè)詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)靥钤诳崭裉帯? （驟然 猝然 猛然 突然） （ 1）“三十里?！比五鰰r(shí) 壓低聲。 （ 2）毛澤東 抬起眼皮。 （ 3）只見(jiàn)那七八名精壯的小伙兒忽地騰起，又 從浪尖上墜落。 （ 4）衛(wèi)士和警衛(wèi)人員從驚愕中 驚醒。 4、指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。 （ 1）“只有向東走了？”毛澤東慢悠悠地，像是自問(wèn)，又像問(wèn)人。 （ 2）毛澤東忽地停下來(lái)， 把草帽抓在手里輕輕扇， 慢悠悠道：“敵人真來(lái)了嗎？” 5

5、、指出下列句子使用的修辭手法。 A、像巨人的呻吟，像大地的呼吸 （ ） B、那火花最初綻開(kāi)像蒜瓣，在不足十分之一秒的時(shí)間里便膨脹成一整頭大蒜那 么大。 （ ） C、大浪應(yīng)戰(zhàn)一般咆哮起來(lái)， 掀起一人多高，挾著拳頭大的卵石飛撲過(guò)來(lái)。（ ） D、你能跑得過(guò)槍子？幾個(gè)衛(wèi)士就能擋住槍子？ （ ） 五、課堂反思 （讓反思成為一種習(xí)慣。） 祁家河初中學(xué)案設(shè)計(jì) 姓名 科目：語(yǔ)文 年級(jí)： 七 主備人：秦愛(ài)琴 審閱：李雪劍 李立全 時(shí)間： 2010-5-18 課 題：黃河化險(xiǎn) 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、梳

6、理情節(jié)，能用生動(dòng)的語(yǔ)言復(fù)述毛澤東在緊急關(guān)頭思考的過(guò)程。 2、理解毛澤東化險(xiǎn)為夷的原因，領(lǐng)悟老一輩革命家面對(duì)困難、艱險(xiǎn)所表現(xiàn) 出的精神。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、明確目標(biāo)（目標(biāo)明確，行動(dòng)才更有效。 ） 二、課堂探究 （一）自主學(xué)習(xí) （先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。） 1、找出文中將毛澤東的思考變成生動(dòng)可感形象的精彩片段， 并準(zhǔn)備做口頭復(fù)述。 2、認(rèn)真閱讀課文，分析毛澤東是憑借什么化險(xiǎn)為夷的？ （思考此問(wèn)題時(shí)，還要 考慮文中描寫(xiě)其他人的作用） 3、細(xì)讀任弼時(shí)與毛澤東爭(zhēng)論的部分

7、，分析這里所表現(xiàn)出的兩人怎樣的個(gè)性和關(guān) 系，任弼時(shí)以什么方式和什么樣的語(yǔ)言最終使毛澤東接受了批評(píng)？ 4、文中寫(xiě)毛澤東罵人發(fā)脾氣，是不是有損他的形象？為什么？ （二）合作研討 （交流能夠碰撞出智慧的火花！ ） 小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。 （三）展示講解 （給你一個(gè)機(jī)會(huì)，亮出你的風(fēng)采！ ） 一個(gè)小組的學(xué)生在黑板前展示并進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。 三、復(fù)述舞臺(tái) （要踴躍的展現(xiàn)自己對(duì)課文的了解?。? 復(fù)述自主學(xué)習(xí)第一題，抓住關(guān)鍵詞，才能復(fù)述得更

8、清楚！ 四、鞏固提升 （要相信自己能完成的很好哦！） 必做題 1、閱讀課文第 1—— 8 自然段，回答下列問(wèn)題。 （ 1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這部分的內(nèi)容。 （ 2）文中“風(fēng)大雨狂，道路泥濘”屬于 描寫(xiě)，交代了 （ 3）分析文中“顧不得擰干” 、“忙”等詞語(yǔ)的作用。  。 （ 4）“黑暗中一個(gè)顫抖的聲音問(wèn)”句中的“顫抖”一詞體現(xiàn)了人們 的心 情。 （ 5）文中“黃河！”“黃河！是黃河！”“我們到黃河邊了”這些句子體現(xiàn)了戰(zhàn)士們?cè)鯓拥男那椋? 2、（1）“能過(guò)要過(guò)，不能

9、過(guò)也要過(guò)”這一語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了任弼時(shí) 的性格?！叭五鰰r(shí)牙齒咬得咯咯響，腮上鼓起一道斜紋，兩眼死死盯住那瘋狂的 浪濤。”這屬于  描寫(xiě)，表現(xiàn)了任弼時(shí)  的性格。 （2）“周恩來(lái)望望山頭， 快步追上，走在毛澤東左側(cè)偏后” 這是  描寫(xiě)， 表現(xiàn)了周恩來(lái)  的性格。 3、課文以毛澤東唱出兩句京劇結(jié)束全篇，這樣寫(xiě)有什么深意？ 選做題 4、本文記敘了毛澤東在局，置  于不顧，以  局勢(shì)下，為了中國(guó)的革命大 化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過(guò)， 展現(xiàn)了 的風(fēng)采。 5、毛澤東不僅是偉大的政治家、

10、軍事家，也是偉大的詩(shī)人，他一生創(chuàng)作了許多詩(shī)詞，根據(jù)你的積累，寫(xiě)下幾句來(lái)，和大家一起分享。 五、課堂反思 （讓反思成為一種習(xí)慣。） 祁家河初中學(xué)案設(shè)計(jì) 科目：語(yǔ)文 年級(jí)：七 主備人：李雪劍 審閱人： 時(shí)間： 2010-3-10 課 題 ：《黃河頌》 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1、理解生字詞，能結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。 2、 通過(guò)各種方式的朗讀感知詩(shī)的內(nèi)涵， 合作探究詩(shī)歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和 強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情，并能從寫(xiě)作方法上理解本詩(shī)。學(xué)習(xí)方法 ：自我感知，讀、議、說(shuō)，展示成果。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) ：

11、 一、知識(shí)準(zhǔn)備： 學(xué)法提示 ：預(yù)習(xí)課文，獨(dú)立完成，各組上黑板展示，并講解。比一比，誰(shuí)書(shū)寫(xiě)工整，講得出色 1、 作者及寫(xiě)作背景 光未然，原名張光年， 1913 年出生，湖北光化縣人。 1929 年加入中國(guó)共產(chǎn) 黨，稍后因鄂北組織被破壞，失掉黨的組織關(guān)系。 30 年代起從事進(jìn)步的戲劇活 動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)。 1936 年在武漢發(fā)表歌頌抗日志士、反對(duì)賣(mài)國(guó)投降的歌詞《五月 的鮮花》，由閻述詩(shī)譜曲后，在抗日救亡活動(dòng)中廣泛傳唱。 1937 年重新加入中 國(guó)共產(chǎn)黨。 1938 年，他的《街頭劇創(chuàng)作集》出版。 1939 年 1 月 , 率領(lǐng)抗敵演劇第 三隊(duì)由晉

12、西抗日游擊區(qū)奔赴延安。同年 3 月, 創(chuàng)作組詩(shī) 《黃河大合唱》 。經(jīng)人民 音樂(lè)家冼星海譜曲后 ,4 月在延安首次上演，此后在全國(guó)各地廣泛傳唱，受到抗 日軍民的熱烈歡迎。這組詩(shī)，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄 詩(shī)篇，也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代現(xiàn)實(shí)的悲壯圖畫(huà)。 反映了人民空前的覺(jué)醒， 表現(xiàn)出強(qiáng)烈 的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭(zhēng)精神。 在藝術(shù)上，全詩(shī)構(gòu)思完整 , 布局講究 , 以黃河這 一中華民族的象征為貫穿形象，熔鑄了澎湃的激情，使全詩(shī)呈現(xiàn)出強(qiáng)大的力度。 同時(shí)由于詩(shī)人從中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞表現(xiàn)手法上汲收借鑒，組詩(shī)節(jié)奏明快，語(yǔ)言凝煉。 2、給下列加點(diǎn)字注音 澎

13、湃（ ） 狂瀾（ ） 屏障（ ） 一瀉萬(wàn)丈（ ） 3、結(jié)合語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)： 搖籃： 屏障： 二、走進(jìn)文本，整體感知 1、朗讀課文 ：（各組分別朗讀課文，看誰(shuí)朗讀的最好，選一名代表展示。） 2、精讀課文 ，思考下列各題： （學(xué)法提示：用心閱讀課文，思考下列問(wèn)題） ①?gòu)摹拔艺驹诟呱街畮p”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統(tǒng)領(lǐng)的什么地方，哪些是實(shí)寫(xiě)，哪些是虛寫(xiě)？ ②本文從哪三個(gè)角度謳歌了黃河的偉大精神？ 三、合作探究，研讀賞析 學(xué)法提示：自己先獨(dú)立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果

14、展示在黑板上 1. 詩(shī)中“?。↑S河！”出現(xiàn)了三次，這是什么修辭方法，有什么表達(dá)作用？ 2. 《黃河頌》中的黃河并不僅僅是地理學(xué)上的黃河，而且表現(xiàn)了一種精神，這種精神是什么？ 四、拓展延伸 ： 1、“用你那英雄的體魄， 筑成我們民族的屏障” 中，“體魄”能否換成“身軀” ？ 為什么？ （可查閱兩個(gè)詞在字典中的解釋?zhuān)? 2、“向南北兩岸伸出千萬(wàn)條的鐵臂”，是什么意思 ?（發(fā)揮你的想象）

15、 祁家河初中學(xué)案設(shè)計(jì) 姓名 科目：語(yǔ)文 年級(jí)： 七 主備人：李雪劍 時(shí)間： 2010-5-17 課 題：黃河化險(xiǎn) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解課文背景，整體感知課文。 2、通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)分析人物形象。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、明確目標(biāo) （齊讀目標(biāo)，明確方向） 二、課前熱身 ( 認(rèn)真閱讀《目標(biāo)檢測(cè)》第 90 頁(yè)的“相關(guān)鏈接” ) 1、了解作者 （簡(jiǎn)要寫(xiě)出你對(duì)作者的了解） 2、了解課文的故事背景 （了解背景，有助于更好地理解課文） 3、生字詞 （圈畫(huà)出課文中重要的字詞，并掌握，注意下列加點(diǎn)字的字形、讀

16、音及詞語(yǔ)含義。） 警惕 喧囂 蠕動(dòng) 葭蘆河 緊蹙 澧水 驀地 孱弱 漚 爛 踉踉蹌蹌  旁若無(wú)人  目瞪口呆  意氣用事  如夢(mèng)初醒  有言在 先 三、課堂探究 （一）自主學(xué)習(xí) （先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。） 1、本課的題目是“黃河化險(xiǎn)” ，請(qǐng)用“ ”畫(huà)出文章表現(xiàn)“險(xiǎn)”的句子，試概 述隊(duì)伍遇到了怎樣的險(xiǎn)情？ 2、在險(xiǎn)象環(huán)生的情境中，毛澤東有哪些具體表現(xiàn)？請(qǐng)用“ ”標(biāo)出來(lái)。從這些表現(xiàn)可以看出他怎樣的內(nèi)心活動(dòng)或性格？請(qǐng)舉例分析。 （

17、抓住人物的語(yǔ)言、 動(dòng) 作及神態(tài)描寫(xiě)） 例：聽(tīng)到有人以為可能要渡黃河，毛澤東“猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人” ，這一神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)了他對(duì)妄加揣測(cè)的戰(zhàn)士的責(zé)怪。 （二）合作研討 （交流能夠碰撞出智慧的火花！ ） 小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。 （三）展示講解 （展現(xiàn)自己的時(shí)候到了！ ） 一個(gè)小組的學(xué)生在黑板前展示并進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生可以補(bǔ)充提問(wèn)質(zhì) 疑。 四、鞏固提升 （要相信自己能完成的很好哦?。? 1、本文的作者是 ， 代作家。本文選自《 》。 2、給加點(diǎn)字注音并解釋下列后面的四個(gè)成

18、語(yǔ)。 泥濘（  ）  滯（  ）留  緊蹙（  ）  劉戡（  ） 慍（  ）怒 咄咄逼人：  旁若無(wú)人： 猝不及防：  適得其反： 3、把下列四個(gè)詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)靥钤诳崭裉帯? （驟然 猝然 猛然 突然） （ 1）“三十里?！比五鰰r(shí) 壓低聲。 （ 2）毛澤東 抬起眼皮。 （ 3）只見(jiàn)那七八名精壯的小伙兒忽地騰起，又 從浪尖上墜落。 （ 4）衛(wèi)士和警衛(wèi)人員從驚愕中 驚醒。 4、指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。 （ 1）“只有向東走了？”毛澤東慢悠悠地

19、，像是自問(wèn)，又像問(wèn)人。 （ 2）毛澤東忽地停下來(lái)， 把草帽抓在手里輕輕扇， 慢悠悠道：“敵人真來(lái)了嗎？” 5、指出下列句子使用的修辭手法。 A、像巨人的呻吟，像大地的呼吸 （ ） B、那火花最初綻開(kāi)像蒜瓣，在不足十分之一秒的時(shí)間里便膨脹成一整頭大蒜那 么大。  （  ） C、大浪應(yīng)戰(zhàn)一般咆哮起來(lái)， 掀起一人多高，挾著拳頭大的卵石飛撲過(guò)來(lái)。（  ） D、你能跑得過(guò)槍子？幾個(gè)衛(wèi)士就能擋住槍子？  （  ） 五、課堂反思 （讓反思成為一種習(xí)慣。） 祁家河初中

20、學(xué)案設(shè)計(jì) 姓名 科目：語(yǔ)文 年級(jí)： 七 主備人：秦愛(ài)琴 審閱：李雪劍 李立全 時(shí)間： 2010-5-18 課 題：黃河化險(xiǎn) 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、梳理情節(jié)，能用生動(dòng)的語(yǔ)言復(fù)述毛澤東在緊急關(guān)頭思考的過(guò)程。 2、理解毛澤東化險(xiǎn)為夷的原因，領(lǐng)悟老一輩革命家面對(duì)困難、艱險(xiǎn)所表現(xiàn) 出的精神。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、明確目標(biāo)（目標(biāo)明確，行動(dòng)才更有效。 ） 二、課堂探究 （一）自主學(xué)習(xí) （先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。） 1、找出文中將毛澤東的思考變成生動(dòng)可感形象的精彩片段， 并準(zhǔn)備做口頭復(fù)述。 2、認(rèn)真閱

21、讀課文，分析毛澤東是憑借什么化險(xiǎn)為夷的？ （思考此問(wèn)題時(shí)，還要 考慮文中描寫(xiě)其他人的作用） 3、細(xì)讀任弼時(shí)與毛澤東爭(zhēng)論的部分，分析這里所表現(xiàn)出的兩人怎樣的個(gè)性和關(guān) 系，任弼時(shí)以什么方式和什么樣的語(yǔ)言最終使毛澤東接受了批評(píng)？ 4、文中寫(xiě)毛澤東罵人發(fā)脾氣，是不是有損他的形象？為什么？ （二）合作研討 （交流能夠碰撞出智慧的火花！ ） 小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。 （三）展示講解 （給你一個(gè)機(jī)會(huì)，亮出你的風(fēng)采！ ） 一個(gè)小組的

22、學(xué)生在黑板前展示并進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。 三、復(fù)述舞臺(tái) （要踴躍的展現(xiàn)自己對(duì)課文的了解！） 復(fù)述自主學(xué)習(xí)第一題，抓住關(guān)鍵詞，才能復(fù)述得更清楚！ 四、鞏固提升 （要相信自己能完成的很好哦?。? 必做題 1、閱讀課文第 1—— 8 自然段，回答下列問(wèn)題。 （ 1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這部分的內(nèi)容。 （ 2）文中“風(fēng)大雨狂，道路泥濘”屬于 描寫(xiě)，交代了 （ 3）分析文中“顧不得擰干” 、“忙”等詞語(yǔ)的作用。  。 （ 4）“黑暗中一個(gè)顫抖的聲音問(wèn)”句中的“顫抖”一詞體現(xiàn)了人們 的心 情。

23、 （ 5）文中“黃河！”“黃河！是黃河！”“我們到黃河邊了”這些句子體現(xiàn)了戰(zhàn)士們?cè)鯓拥男那椋? 2、（1）“能過(guò)要過(guò)，不能過(guò)也要過(guò)”這一語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了任弼時(shí) 的性格?！叭五鰰r(shí)牙齒咬得咯咯響，腮上鼓起一道斜紋，兩眼死死盯住那瘋狂的 浪濤?！边@屬于  描寫(xiě)，表現(xiàn)了任弼時(shí)  的性格。 （2）“周恩來(lái)望望山頭， 快步追上，走在毛澤東左側(cè)偏后” 這是  描寫(xiě)， 表現(xiàn)了周恩來(lái)  的性格。 3、課文以毛澤東唱出兩句京劇結(jié)束全篇，這樣寫(xiě)有什么深意？ 選做題 4、本文記敘了毛澤東在局，置

24、  于不顧，以  局勢(shì)下，為了中國(guó)的革命大 化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過(guò)， 展現(xiàn)了 的風(fēng)采。 5、毛澤東不僅是偉大的政治家、軍事家，也是偉大的詩(shī)人，他一生創(chuàng)作了許多詩(shī)詞，根據(jù)你的積累，寫(xiě)下幾句來(lái)，和大家一起分享。 五、課堂反思 （讓反思成為一種習(xí)慣。） 《黃河化險(xiǎn)》簡(jiǎn)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、通過(guò)人物的神態(tài)語(yǔ)言分析人物形象。 二、學(xué)習(xí)通過(guò)外部描寫(xiě)體現(xiàn)人物心理的寫(xiě)法 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入板題 二、檢查預(yù)習(xí) 三、初讀感知 簡(jiǎn)述課文內(nèi)容 注意：

25、概述隊(duì)伍面臨著什么樣的險(xiǎn)情？又是怎樣化險(xiǎn)為夷的 第二課時(shí) 一、精彩賞讀 1、找出神態(tài)描寫(xiě)，揣摩人物心理 示例： 情境；聽(tīng)到有人以為可能要渡黃河 “東邊是黃河，萬(wàn)不得已時(shí) ,, 也不會(huì)是死地” 神態(tài)： 心理： 2、關(guān)鍵時(shí)刻的思考是看不見(jiàn)摸不著的，文中將毛 澤東的思考變成生動(dòng)可感的的精彩片段，這個(gè) 精彩片段就是（吸煙） 二、拓展運(yùn)用 學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，你能否把自己的一份心情（歡樂(lè)、喜悅、悲傷、憤怒 ,, ）用生動(dòng)可感的 精彩片段描述出來(lái)。 閑話(huà)章太炎 教學(xué)目標(biāo)： 1、 了解章太炎其人 2、 學(xué)習(xí)文章精心選材、組材的特點(diǎn) 3、 學(xué)習(xí)文章書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)、文言詞語(yǔ)交融的語(yǔ)言特色 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、 了解章太炎的個(gè)性特點(diǎn) 2、 學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色 教學(xué)方法：