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1、優(yōu)化細節(jié)，點亮課堂說說我們班評課稿上周五有幸到棋盤街小學(xué)聆聽了賀英老師的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課一一說說我們班，我相信所有的聽課老師都同我一樣， 聽著聽著就被帶入活動情景，和稚氣的孩子 們一起經(jīng)歷了一次樸實而真摯的情感體驗。的溫情對話都充分體現(xiàn)了品德與生活課程的核心一一引導(dǎo)兒童熱愛生活，這一課重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛校園生活。開課質(zhì)樸，細節(jié)中見智慧一開課，老師以照片的形式領(lǐng)著孩子們一起重新走入了他們曾生活、學(xué)習(xí)了一年的一（3 3）班教室，曾經(jīng)的桌椅、曾經(jīng)的文化墻、曾經(jīng)的小報，寫過的作業(yè) 一張張、一幕幕如放電影般回放在孩子們的眼前， 孩子們的記憶一下被喚醒，情 緒被調(diào)動起來，激動、興奮，“是啊這就是我們一（3 3）班
2、。”那份驕傲與自豪來 自每個孩子的心底。本課話題就順勢由此切入“今天我們就一起來說說我們班”。開課并不華麗可卻巧妙， 用最真實的班級文化照片， 最簡單最易操作的方式 呈現(xiàn)，在本色的、真實的生活中提取素材，抓住孩子生活中的細節(jié)，點亮了每個 孩子的活動熱情。班級，是孩子們共同學(xué)習(xí)、游戲的地方，曾經(jīng)的一（3 3）班孩子們在那里經(jīng)歷了太多的“第一次”，該有多少要說的故事呀，可萬事開頭難，在這節(jié)課中， 怎么說說自己班，從哪兒說起？是開展活動的關(guān)鍵。賀老師非常珍視兒童已有生 活的資源價值，非常巧妙地把任務(wù)拋給了學(xué)生，讓學(xué)生來決定：“提到一（3 3）班, 你們想向我介紹什么呢？”學(xué)生的思維一下子被激活， 即
3、體現(xiàn)了課堂中教師的合 作者的角色定位，又拉近了師生的距離。 我想賀老師在課前一定做了充分預(yù)設(shè)，才會有后面的水到渠成，迅速切入活動。巧妙設(shè)計，細節(jié)中見理念童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。 學(xué)校生活是童年生活的重要組 成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學(xué)校生活是每個兒童的權(quán)利。一個個獨特的個體組成了我們溫暖的集體，而“集體生活”這個話題在一、二、三年級都有涉及的相關(guān)內(nèi)容，在一年級的課堂上，面對這些小不點，該如何 把握這個“度”呢？賀老師同樣處理得很好，用集體照的形式，通過曾經(jīng)參與過 的集體活動，孩子們很快意識到自己就是集體中的一員，幫助同學(xué)們認識集體：2323 個男生、1 18 8個女
4、生、2 2 個老師，這就組成了我們共同的家。大家互相認識、 相互幫助、一起游戲，在平等的師生對話中，學(xué)生回顧了集體生活的快樂，逐步 建立起集體觀念。這樣看似平實的課堂，帶給學(xué)生的是心靈的溫暖。孩子的生活 是簡單的，可孩子們的情感世界是豐富的，孩子們的認知是有限的，可孩子們所 具有的發(fā)展?jié)摿κ菬o窮的。賀老師就是這樣一點一點地引導(dǎo)學(xué)生回顧了一年的多 彩生活，豐富了學(xué)生對“集體”這一抽象概念的理解。其實在我看來，當天學(xué)生可能是因為年齡小，再加上沒見過這么多老師聽課 的場面，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是拘謹?shù)模?參與活動并不大膽，這對于師生對話是 不利的，可是賀老師并沒有因此表現(xiàn)出一點心急， 而是再次翻看學(xué)生
5、集體活動照 片幫助學(xué)生打開話匣子，用現(xiàn)場重溫跳繩比賽當天情景的方式來激發(fā)學(xué)生的情感 表達，可見賀老師真正將自己與學(xué)生的人格放在平等的地位， 學(xué)生真正成為了學(xué) 習(xí)的主人。這既體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)了教師很強的教學(xué)應(yīng)對能力和深厚 地教學(xué)功底?！岸紫聛怼睂υ?，細節(jié)中見藝術(shù)蹲下來，和孩子對話，這是走進孩子心靈的前提，拋開學(xué)生的認知特點，即使準備再多精美的教學(xué)語言也是徒勞。課堂就是兒童的世界?！凹w陪伴我們長大，如今我們是二（3 3）班，明年我們是三（3 3）班，后年 我們是四（3 3）班，再過一年我們是五（3 3）班，再過一年我們就是六（3 3）班” 這樣看似簡單重復(fù)的話語，實則在幫助學(xué)生認識到集
6、體將會陪伴我們六年的小學(xué) 生活?！奥牭剿谠谀慵佑蜁r，你怎么想？”“廣播宣布結(jié)果時，你怎么想？”“此時你想對集體這個溫暖的家說些什么？”這樣的有效師生對話在課堂上有很多， 在這樣靈動的課堂中，學(xué)生全身心投 入情感參與，積極思考，從活動中豐富體驗，獲得了對集體、對自我的新的體驗。在上周五的教研活動中，我收獲的不止是一節(jié)好課帶給我的啟示，兩位教研員的精彩交流更是讓我受益匪淺，“關(guān)注細節(jié) 成就課堂”說起來容易，這需要教 師長期的實踐積累和個人專業(yè)沉淀才能讓細節(jié)更完美?！安回S磨不成活”，吳老師 和張老師還道出了兩節(jié)課背后的故事， 團隊磨課中的思維碰撞，對課程價值的再 思考，體驗活動的呈現(xiàn)方式的一再斟酌，師生對話的嚴謹與輕松讓我體會到 細節(jié)處更是體現(xiàn)了執(zhí)教教師及團隊教師的功力、境界，我也愿投身到“豐”“磨”的過程中、團隊中，不斷提升自己，做一個魅力教師，點亮我的課堂。
優(yōu)化細節(jié),點亮課堂——《說說我們班》評課稿
