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1、課時教學計劃
主備人： 幸福街小學 張曉珍 六年級上冊科學大象版
單元
第二單元
課題
1、讓生活充滿陽光
課時
1課時
課型
新授
教學
目標
知識與能力
1、能在啟發(fā)下對生活經(jīng)歷產(chǎn)生回憶并提出問題。 2、能在分散的問題中，選擇有研究價值的問題展開討論。
過程與方法
能根據(jù)自己選擇的問題，制定可行的研究計劃。
情感與態(tài)度
勇于探索，培養(yǎng)解決問題的熱情和興趣，嚴禁認真的科學態(tài)度。
2、
重點
引導學生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣。
難點
培養(yǎng)學生活動整體構思意識。
教法
觀察法 討論法 交流法
學法
觀察法 討論法 交流法
教學
準備
實驗室進行暗室效果設計，下載的遠程教育資源中的一些場景圖片。
預習設計
生活中了解哪些地方的采光不足問題
教學過程
教師活動
. 學生活動
一、 創(chuàng)設情境導入：
二、 上課時，打開實驗室的門，讓學生進入“暗室”。
師：走進這個房間瞬間，
鼓勵學生能從不同的側面對事情進行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。
同學們有什么感受?談一談
二、回顧反思
師：我們生活中有過類似的經(jīng)
3、歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師生交流。
1、分組交流小組長組織。
2、要把大家的問題記錄到我們事先準備的記錄表中。
3、確定你們組中最有價值的問題，然后確定一個同學進行簡單說明。
問題匯報
三、確定研究問題，制定研究方案
師：假如你是地下停車場的負責人，你是那條街道的負責人，當你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時，你會怎么做呢？
我們也可以開展一個“采光設計方案邀請賽”，邀請我們?nèi)w學生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設計吧。
出示15頁的“采光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。
師：你們對哪里的采光不足進行設計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？
4、小組討論，制定一個可行的研究計劃。
師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。
教師進行小組指導。
小組討論，寫計劃。教師巡視傾聽、必要的指導。
四、交流總結。
學生交流匯報自己的改進方案，師生評議。
?
【板書設計】
《讓生活充滿陽光》
【教學反思】
課時教學計劃
主備人： 幸福街小學 張曉珍 六年級上冊科學大象版
5、
單元
第二單元
課題
?2、《探尋光的路線》
課時
2
課型
新授
教學
目標
知識與能力
1、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。
2、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。
3、能運用文字、圖畫或圖文結合的方式表達設計思路。
過程與方法
1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習慣。
2、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結論。
情感與態(tài)度
感受探究成功的喜悅。
重點
通過實驗、查閱資料等途徑探尋解決采光問題的方法，并拿出解決
6、問題的初步方案。
難點
探尋解決采光問題的方法，并拿出解決問題的初步方案。
教法
調(diào)查法 查閱資料法 實驗法 展示交流法
學法
調(diào)查法 查閱資料法 實驗法 展示交流法
教學
準備
教師：下載并整合的遠程教育資源中關于光的傳播教學課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。
學生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。
預習設計
玩鏡子反光游戲，記錄問題與發(fā)現(xiàn)。收集和查閱有關光傳播的資料。
教學活動
教師活動
學生活動
一、談話導入。
醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？
學生討論
二、模擬實驗。
1、實驗探究光傳播的路線
（1）
7、演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？
（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會出現(xiàn)影子？
2、閱讀資料
（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？
師生評議。（日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）
（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。
學生猜測，大膽假設。
（3）學生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？
（2）閱讀課文第17頁。
了解什么是光源。教師和學生共同列舉生活中常見的光源。
三、
8、問題解決
1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？
學生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進行假設。
2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢？
3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？
通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光；
4、小結：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。
學生交流，
師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學生利用鏡子把手電
9、筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實驗。
學生填寫記錄本
四、交流收集的資料
2、教師課件展示：光導纖維、放大鏡匯聚光線等。
1、學生交流收集的資料。
五、設計方案
1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？
2、交流展示。
請各小組利用文字、圖畫或者圖結合的方式，分組設計解決方案。
3、閱讀：自主閱讀P28/29頁的科學自助餐。
4、改進方案：對自己的方案進行進一步的完善。
六、拓展
實驗驗證我們的方案能否成功。
【板書設計】
2.《探尋光的路線》
【教學反思】
《讓生活充滿陽光》課時教學計劃
