《湖南省茶陵縣第三中學高中語文 第9課 記梁任公先生的一次演講課件 新人教版必修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《湖南省茶陵縣第三中學高中語文 第9課 記梁任公先生的一次演講課件 新人教版必修1（33頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、1、他是廣東新會人2、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻巨大的人3、他參與“公車上書”， “百日維新” 4、他著作頗豐，著有148卷，合編為飲冰室合集他是誰呢？梁啟超梁啟超梁實秋梁實秋梁啟超（梁啟超（1873-19291873-1929）號任公號任公 政治活動家政治活動家啟蒙思想家啟蒙思想家資產(chǎn)階級宣傳家資產(chǎn)階級宣傳家教育家教育家史學家史學家文學家文學家學習目標：學習目標： 1積累字詞 2.通過閱讀，學習加旁批的閱讀方法 ，品文品人 3培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神。 生字詞生字詞戊（戊（）戌（）戌（）箜（箜（）篌）篌( ( ) )迥（迥（）異）異叱咤（叱咤（）蒞（蒞（）臨）臨精悍（精悍（）激亢（激亢（
2、）酣（酣（）暢）暢薊（薊（）北）北wxknghujingzhlhnknghnj 大膽質(zhì)疑：大膽質(zhì)疑：（刪（刪“大大 約約”）大約在民國十年左右大約在民國十年左右 我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演 講講不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好 （把（把“一篇一篇”改成改成一次一次）（把（把“發(fā)生發(fā)生愛好愛好”改成改成“產(chǎn)生產(chǎn)生興趣興趣”）溫馨提示溫馨提示： 這種現(xiàn)象在那時是無可厚非這種現(xiàn)象在那時是無可厚非的，因為當時白話文剛剛興起，的，因為當時白話文剛剛興起，用字和語法并不規(guī)范。但現(xiàn)在用字和語法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學們切不可犯這樣的錯
3、誤。同學們切不可犯這樣的錯誤。 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。 品文品文 第三段最后一句“這就是梁任公先生”該怎么讀，應讀出什么樣的感情？ 第第3 39 9段是本文的主體內(nèi)容（記段是本文的主體內(nèi)容（記敘文一定要凸顯主體內(nèi)容），敘文一定要凸顯主體內(nèi)容），多角多角度寫度寫“演講演講”，并能細致刻畫，并能細致刻畫。 如：第如：第4 4段寫段寫“開場白開場白”，第，第5 5段以段以事例表現(xiàn)演講之精彩。根據(jù)這兩段事例表現(xiàn)演講之精彩。根據(jù)這兩段內(nèi)容，其實
4、還可以這樣寫：內(nèi)容，其實還可以這樣寫： “任公先生走向講臺。一段幽默的開場白立刻吸引了聽眾。然后他開始了正式演講。演講真是生動，豐富極了。既具有感染力，又具有親和力，更富有思想性。所有聽眾無不為之而傾倒，而陶醉。 他講的一首古詩的具體內(nèi)容我記不清了。印象中的古詩寫得好，寫得悲壯，寫得動人心魄。古詩好，先生講得更好。以至于二十多年過去了，那生動的演講仍歷歷在目，令我終生難忘啊！”試將以上文字與原文進行比較，談談你具體的閱讀感受。分組討論，深入探究 請結合課后第一題，來給下面的詞句作好批注 短小精悍短小精悍 禿頭禿頭 寬下巴寬下巴 步履穩(wěn)健步履穩(wěn)健 左右顧盼，光芒四射左右顧盼，光芒四射 啟超沒有什
5、么學問啟超沒有什么學問 可是也有一點嘍可是也有一點嘍隨時引證許多作品，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出大部分他都能背誦得出他便用手指敲打他的禿頭他便用手指敲打他的禿頭他記起來的時候，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜我們也跟著他歡喜他真是手之舞之足之蹈之，他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓有時掩面，有時頓足，足，有時狂笑，有時太息有時狂笑，有時太息（3、4段）（7、8段）短小精悍 禿頭 寬下巴 步履穩(wěn)健 左右顧盼，光芒四射 啟超沒有什么學問 可是也有一點嘍 旁批濃縮就是精華聰明絕頂大氣穩(wěn)重正直神采奕奕謙虛又自負風趣幽默 旁批 他便用手指敲打他的禿頭他便用手指敲打他的禿頭 知識淵博博聞
6、強識個性的動作個性的動作，率真的性格率真的性格隨時引證許多作品，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出大部分他都能背誦得出他記起來的時候，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜我們也跟著他歡喜他真是手之舞之足之蹈之，他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。有時狂笑，有時嘆息。從側面表達對老師從側面表達對老師的崇敬之情的崇敬之情自由灑脫，自由灑脫，生動有趣，生動有趣，感情投入感情投入 品人 作者心目中的梁啟超是什么形象作者心目中的梁啟超是什么形象呢？請用書上的原話說明？呢？請用書上的原話說明？明確：梁任公是位有學 問，有文采，有熱心腸的 學者。 (從容不迫從
7、容不迫) 梁任公是怎樣的一個人？梁任公是怎樣的一個人？梁任公是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)、睿智、瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者。 三個材料：三個材料： 箜篌引箜篌引 桃花扇桃花扇 杜詩杜詩箜篌引箜篌引公無渡河，公竟渡河！公無渡河，公竟渡河！ 渡河而死，將奈公何！渡河而死，將奈公何！我勸您不要渡河，我勸您不要渡河，您卻最終還是渡河了！您卻最終還是渡河了！您渡河而死，您渡河而死，我能拿您怎么樣呢！我能拿您怎么樣呢！ 王國維曾評價王國維曾評價這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的幕，是用血寫成的，任公先生講這首詩時這般感慨，任公先生講這首詩時這般感慨
8、:這這是一種是一種“明知山有虎，偏向虎山行明知山有虎，偏向虎山行”的的執(zhí)著執(zhí)著精神。精神。桃花扇桃花扇是反映抗清復明主題的，是反映抗清復明主題的，聞官軍收河南河北聞官軍收河南河北是反映抗擊安史之亂是反映抗擊安史之亂的。的。 這三則材料有什么共同點？這三則材料有什么共同點？共同點 當時中國處于軍閥混戰(zhàn)時期，國家動蕩讓先生涕泗交當時中國處于軍閥混戰(zhàn)時期，國家動蕩讓先生涕泗交流，戰(zhàn)亂平定讓他張口大笑，從他的哭與笑中我們可以看流，戰(zhàn)亂平定讓他張口大笑，從他的哭與笑中我們可以看出任公先生的愛國情懷。出任公先生的愛國情懷。” 一哭一笑一哭一笑愛國愛國都與愛國有關為什么梁任公能給大家留下深刻的印象？為什么梁
9、任公能給大家留下深刻的印象？總結總結 1 1、寫人要凸顯個性寫人要凸顯個性,要要抓住能體抓住能體現(xiàn)人物性格的細節(jié)現(xiàn)人物性格的細節(jié) 。 2 2、從肖像、語言、動作、神態(tài)、從肖像、語言、動作、神態(tài)等多種角度描寫。等多種角度描寫。 3 3、敘事中要帶有強烈的情感，、敘事中要帶有強烈的情感，敘事與抒情相結合。敘事與抒情相結合。 寫作啟示：寫作啟示：有人說，有人說，2 28 8段足以表現(xiàn)任公先生演講段足以表現(xiàn)任公先生演講之精彩，第之精彩，第9 9段實屬可有可無。請問：你段實屬可有可無。請問：你同意這種說法嗎？為什么？（開放性思同意這種說法嗎？為什么？（開放性思考）考）請問：第請問：第1 1、2 2段與本
10、文主體內(nèi)容有段與本文主體內(nèi)容有何內(nèi)在聯(lián)系？你平時作文的布局謀何內(nèi)在聯(lián)系？你平時作文的布局謀篇有無類似考慮？是不是隨心所欲？篇有無類似考慮？是不是隨心所欲？第一部分（第一部分（1-1-）簡述演講的背景、講稿）簡述演講的背景、講稿第二部分（第二部分（-9-9）具體描述這次演講）具體描述這次演講第三部分（第三部分（1010） 對對學者學者梁啟超的評價梁啟超的評價“戰(zhàn)士死于沙場，學者死于講座。戰(zhàn)士死于沙場，學者死于講座。”少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年自由則國自由，少年進步則國進步。梁啟超少年中國說 運用從本課中學到的寫人技巧，結合運用從本課中學到的寫人技巧，結合寫作：寫作：“寫人要凸顯個性寫人要凸顯個性”，任選一題，任選一題寫篇短文。寫篇短文。、對班上同學進行刻畫。、對班上同學進行刻畫。、以、以“記記老師的一次講課老師的一次講課”或或“我的我的 老師老師” 為題。為題。作業(yè)作業(yè)
湖南省茶陵縣第三中學高中語文 第9課 記梁任公先生的一次演講課件 新人教版必修1
