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1、 “教學有法，教無定法” 雖教無定法，卻教有常法 常法即常規(guī)，常規(guī)化即模式對課堂教學環(huán)節(jié)的總結歸納對課堂教學環(huán)節(jié)的總結歸納 第一部分：熱身和導入環(huán)節(jié)第一部分：熱身和導入環(huán)節(jié)(Waremer)要有兩個原則：一個就是導入要和后面的內容相關，第二個就要有兩個原則：一個就是導入要和后面的內容相關，第二個就 是導入要盡可能的直截了當。一個，導入要注意控制時間；第二是導入要盡可能的直截了當。一個，導入要注意控制時間；第二個，導入一定要激發(fā)情感，能夠引發(fā)學生對這節(jié)課要學習的主題個，導入一定要激發(fā)情感，能夠引發(fā)學生對這節(jié)課要學習的主題關注，引起他們的關注；同時能夠有助于后面教學活動的進行。關注，引起他們的關注
2、；同時能夠有助于后面教學活動的進行。 第二部分：呈現(xiàn)環(huán)節(jié)第二部分：呈現(xiàn)環(huán)節(jié)（Presentation） 要有一個觀念：語言它一定要是在一個情境或在一個完整的有上要有一個觀念：語言它一定要是在一個情境或在一個完整的有上下內容的情節(jié)中的呈現(xiàn)。下內容的情節(jié)中的呈現(xiàn)。 第三部分：練習環(huán)節(jié)第三部分：練習環(huán)節(jié)（Practice） 我們小學英語教學盡量通過創(chuàng)設情境來去學習語言、感受語言。我們小學英語教學盡量通過創(chuàng)設情境來去學習語言、感受語言。通過一些直觀的照片，或一種直觀的通過一些直觀的照片，或一種直觀的FlashFlash，或者用一些小的圖，或者用一些小的圖標，讓學生來掌握和理解詞匯，這個應該是我們小學英
3、語比較通標，讓學生來掌握和理解詞匯，這個應該是我們小學英語比較通常采用的方法。因為學生在這種理解的過程中，他存在一個理解常采用的方法。因為學生在這種理解的過程中，他存在一個理解的障礙，他就有時候要通過一些情境的，手勢的，一種表情的的障礙，他就有時候要通過一些情境的，手勢的，一種表情的方面來理解。但是我們還要注意，就是采用圖標和一些照片類方面來理解。但是我們還要注意，就是采用圖標和一些照片類的東西時，一定要恰當。我們老師在教學中要特別注意的，就的東西時，一定要恰當。我們老師在教學中要特別注意的，就是要面向大多數(shù)，就是任何一個活動進行的時候你都要考慮我是要面向大多數(shù)，就是任何一個活動進行的時候你都
4、要考慮我班上所有的同學。我們說就是讓全體同學走出微弱的進一步，班上所有的同學。我們說就是讓全體同學走出微弱的進一步，就是向前走微弱的一步要比某一個同學走到金字塔更有意義。就是向前走微弱的一步要比某一個同學走到金字塔更有意義。這就是我們教育的理念。這就是我們教育的理念。第四部分：運用環(huán)節(jié)第四部分：運用環(huán)節(jié)（Production）1 1、設計可操作性強的活動。、設計可操作性強的活動。2 2、設計全體學生參與的活動。我、設計全體學生參與的活動。我們在設計活動的時候考慮到能讓更多的學生去參與，這才是最們在設計活動的時候考慮到能讓更多的學生去參與，這才是最重要的。重要的。3 3、那么談到活動當中呢，還有
5、一個非常重要的一點，、那么談到活動當中呢，還有一個非常重要的一點，就是要激發(fā)學生的興趣。就是要激發(fā)學生的興趣。4 4、設計含有、設計含有“信息差信息差”的活動，促成的活動，促成真實的交際。真實的交際。5 5、設計充分體現(xiàn)學生語言運用的活動。、設計充分體現(xiàn)學生語言運用的活動。6 6、合理、合理安排教學活動的順序。安排教學活動的順序。第五部分：結束環(huán)節(jié)第五部分：結束環(huán)節(jié)（Homework） 兩個方面：一個是選擇權，不是每個學生做同樣的事情。第二兩個方面：一個是選擇權，不是每個學生做同樣的事情。第二個就是內容、形式活潑多樣。個就是內容、形式活潑多樣。 對課堂設計注意事項的整理對課堂設計注意事項的整理
6、 一些不太成功的課堂教學，往往是教學設計不合理。一些不太成功的課堂教學，往往是教學設計不合理。比如教學內容與教學目標不統(tǒng)一。有教學方法和教學比如教學內容與教學目標不統(tǒng)一。有教學方法和教學組織形式的不協(xié)調，或者是不實際。一節(jié)課的教學設組織形式的不協(xié)調，或者是不實際。一節(jié)課的教學設計的程序應該說沒有固定的程序，也沒有一個必須遵計的程序應該說沒有固定的程序，也沒有一個必須遵守的順序。但是這里面會有一些共同的規(guī)律可供借鑒：守的順序。但是這里面會有一些共同的規(guī)律可供借鑒： 1 1、我們在設計一節(jié)課的時候，要考慮這一節(jié)課在我們在設計一節(jié)課的時候，要考慮這一節(jié)課在整個單元中它的價值它的意義。整個單元中它的價
7、值它的意義。 2 2、教學設計里面的一個重要內容是設計教學目標。教學設計里面的一個重要內容是設計教學目標。教學目標首先要考慮課程標準對于教學目標的描述，教學目標首先要考慮課程標準對于教學目標的描述，我們是五個維度的目標，是語言技能、語言知識、情我們是五個維度的目標，是語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識。感態(tài)度、學習策略和文化意識。 3 3、教學目標確立之后，我們就要考慮各個教學環(huán)教學目標確立之后，我們就要考慮各個教學環(huán)節(jié)的設計了。課的設計要有理、有序、有效。節(jié)的設計了。課的設計要有理、有序、有效。 4 4、先考慮一節(jié)課從語言學習規(guī)律講的話，學生首先考慮一節(jié)課從語言學習規(guī)律講的話，
8、學生首先應該是接觸一些語言現(xiàn)象，要體驗、感受、理解這先應該是接觸一些語言現(xiàn)象，要體驗、感受、理解這些語言現(xiàn)象，我們把這些作為一種輸入，我們講的是些語言現(xiàn)象，我們把這些作為一種輸入，我們講的是英語的語言輸入，然后是輸出。一般來講，輸出是要英語的語言輸入，然后是輸出。一般來講，輸出是要建立在輸入的基礎之上的。就是語言操練安排問題。建立在輸入的基礎之上的。就是語言操練安排問題。根據(jù)我們語言學習普通規(guī)律的話，應該是先有輸入，根據(jù)我們語言學習普通規(guī)律的話，應該是先有輸入，再有輸出，這是一個教學程序的問題。再有輸出，這是一個教學程序的問題。 5 5、就是我們課堂教學各個活動之間的關系。就是我們課堂教學各個
9、活動之間的關系。首先首先考慮對語言的學習和語言運用的這么一個關系?，F(xiàn)在考慮對語言的學習和語言運用的這么一個關系?，F(xiàn)在產(chǎn)生了思維上的一個誤區(qū)，認為小學的英語課就是要產(chǎn)生了思維上的一個誤區(qū)，認為小學的英語課就是要活動形式多，活潑。這樣就帶來兩個偏差，一個偏差活動形式多，活潑。這樣就帶來兩個偏差，一個偏差就是的活動不能夠在我們小學課堂上讓它沒有了。就是的活動不能夠在我們小學課堂上讓它沒有了。忽略了我教學的目標，第二個就忽略了我們本身教忽略了我教學的目標，第二個就忽略了我們本身教材。建議我們老師要思考，就是有些非常樸實的、材。建議我們老師要思考，就是有些非常樸實的、非常平常。非常平常。 6 6、設計活動時，老師一定要做到指令清晰、易設計活動時，老師一定要做到指令清晰、易于操作、簡潔高效。如要考慮學生的人數(shù)、參與比于操作、簡潔高效。如要考慮學生的人數(shù)、參與比率、學生分層、時間需求、教室空間等實際情況。率、學生分層、時間需求、教室空間等實際情況。 7 7、
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