1000以內數(shù)的認識 (3)

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1、《1000以內數(shù)的認識》教學設計 教學內容：1000以內數(shù)的認識 教學目標：　　 1、通過數(shù)數(shù)認識計數(shù)單位“千”，感知更大數(shù)的組成，發(fā)現(xiàn)每兩個相鄰計數(shù)單位間都是十進關系?！　? 2、經歷數(shù)概念形成的過程，能結合實際進行估計，發(fā)展學生的數(shù)感。　　 3、培養(yǎng)學生的求知欲，好奇心、以及學習數(shù)學的興趣?！　? 教學重點：經歷數(shù)數(shù)，認識計數(shù)單位“千”，知道10個一百是一千。　　 教學難點：數(shù)數(shù)過程中接近整百、整千的數(shù)如何數(shù)的問題.　　 教具準備：自制電腦課件、計數(shù)器?！? 教學過程：　　 一、創(chuàng)設情境，激趣導入?！　? 首先欣賞《機器貓》主題曲，你們喜歡機器貓嗎？為什么？今天機器貓來到我們

2、的課堂，帶來一系列有趣的挑戰(zhàn)題，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（下面以機器貓為主線開展學習）　　 [設計意圖]：從學生喜聞樂見的卡通人物機器貓入手，激起學生學習的樂趣，調動學生主動參與的積極性。　 二、主動探究、學習新知?！　? （一）親歷數(shù)數(shù)，理解十進關系?！　? 1、課件出示10塊零亂的小方塊，提問一共有多少個？你是怎么知道的？　　 學情預測：　　 生1?? 我是一個一個地數(shù)出來的；　　 生2?? 我是2個2個數(shù)出來的……　　 學生回答后課件演示驗證一個一個地數(shù)，數(shù)出共有10個小正方體。（課件將零亂的小方塊逐步整理成一排）　　 師問：一共是多少個？這是幾個十？是幾個一？思考：10個一

3、是（?? ）。板書：10個一是十。　　 2、課件出示較多小正方體堆在一起，（凌亂的100塊方塊）現(xiàn)在有多少個？你能估一估嗎？　　 學情預測：　　 生：有的說70、有的說90、有的說120……到底有多少個？怎么辦？　　 生：數(shù)一數(shù)。師：怎么數(shù)？有什么好建議？　　 生1：一個一個得數(shù)；　　 生2：二個二個地數(shù)；　　 生3：十個十個地數(shù)　　 ……　　 課件展示數(shù)的好方法：十個十個排成一排（課件逐步變方塊為10排,每排10塊），然后十個十個地數(shù)一數(shù)，一十、二十、三十、……九十、一百。（課件把10排合成10×10的一層方塊圖）那么10個十是（?）板書：10個十是一百?！　? 3、課件出

4、示很多小正方體，（出現(xiàn)1000塊的凌亂方塊）估一估，現(xiàn)在有多少個小正方體？學生隨意估計，到底有多少個？怎樣數(shù)得速度快、數(shù)得準？四人一組討論交流，尋求數(shù)數(shù)的好方法，因為有前面的滲透，學生紛紛喊：100塊100塊地數(shù)(課件逐步變方塊為10個一百，學生數(shù)：100、200、300……1000) 　　 師：看看現(xiàn)在機器貓把它變成了什么形狀？（課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數(shù)？（課件演示從下一層一層地拉出，學生從100數(shù)到1000）中間可適當穿插問題，讓學困生回答，了解掌握情況，如一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰

5、能繼續(xù)一百一百地數(shù)？（課件再從上一層一層地拉出數(shù)一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（?）。板書：10個一百是一千，從而引出課題?！　? [設計意圖：布魯納說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。所以有意義的學習活動需要建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎上。教師充分利用知識的正遷移，從學生已有的知識出發(fā)，提出問題，使學生迅速進入學習狀態(tài)。讓學生觀察后猜一猜，數(shù)一數(shù)，探索數(shù)的方法，把學習的主動權交還給學生，充分體現(xiàn)了教師是引導者這一角色。課件展示10個一排、10排一層、10層一塊，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，形象地把十進制蘊涵其中，學生對于理解“每相鄰的兩個計數(shù)單位

6、間的進率是　10”　自然是水到渠成，同時也體現(xiàn)了一種數(shù)學美，使得課堂一開始就充滿著生氣、樂趣和好奇心。]　　 4、小結：通過剛才數(shù)數(shù)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？　　 （1）發(fā)現(xiàn)每相鄰計數(shù)單位間進率是十?！　? （2）數(shù)較少數(shù)時，可一個一個地數(shù)；　　 數(shù)較多數(shù)時，可十個十個地數(shù)；　　 數(shù)更多數(shù)時，可一百一百地數(shù)?！　? [設計意圖：這一問題給學生充分的自主學習，探究發(fā)現(xiàn)的空間，讓學生總結數(shù)數(shù)的方法和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。]　　?????? （二）計數(shù)器數(shù)數(shù)，突破難點。　　 1、一百一百地撥，從一百撥到三百，說說你是怎么撥的？怎么數(shù)的？　　 2、在三百的基礎上稍加難度，撥

7、三百一十，怎么撥？學生演示，繼續(xù)十個十個地數(shù)，從310撥到390，同座驗證。　　 3、繼續(xù)增加難度，撥391，怎么撥？為什么？繼續(xù)一個一個地撥從391撥到399，看誰撥得快？數(shù)得快？　　 4、猜399后一個數(shù)是幾？（400）怎么撥？同座互說互撥，然后從四百開始，一百一百地邊撥邊數(shù)，一直到一千，學生演示驗證。　　 [設計意圖：數(shù)數(shù)時，“　9”　臨近的以及整百的拐彎處顯然是學生數(shù)數(shù)的難點。平常的教學中，教師經常是花好多時間讓學生練習數(shù)數(shù)，而學生卻不是“累”了就是“困”了，難得看見他們有多少積極性，其結果也往往是會數(shù)數(shù)的懶得數(shù)數(shù)，不會數(shù)數(shù)的更怕數(shù)數(shù)。在此環(huán)節(jié)中，選取孩子們最熟悉學具“小計數(shù)器”

8、，讓學生親自操作數(shù)數(shù)、形象、直觀、遇到拐彎處數(shù)時，適時叫停、演示、修整，孩子們的學習情緒、學習狀態(tài)、求知欲望馬上達到了高潮，教學的難點也不知不覺地被他們主動克服。]　　 三、知識應用、體驗成功　　 看到大家數(shù)數(shù)數(shù)得這么好，機器貓決定邀請大家和它的小伙伴舉行一次投鏢比賽，愿意參加嗎？　　 （一）賽前熱身運動。（數(shù)數(shù)訓練）　　 課件出示機器貓?zhí)_階運動，說明機器貓已跳了987下請大家跟隨機器貓一下一下繼續(xù)跳，從987數(shù)到1000，數(shù)得過程中可適當叫停，如989、999……進一步突破難點，然后不看屏幕，拍手數(shù)數(shù)，使數(shù)數(shù)抽象化?！　? [設計意圖：利用有趣游戲，進一步提高數(shù)數(shù)的能力。]　　

9、（二）投鏢比賽。（滲透數(shù)的組成）　　 宣布比賽規(guī)則：每個選手有三次投鏢機會，第一次射到的是百位上的數(shù)字，第二次射到的是十位上的數(shù)字，第三次射到的是個位上的數(shù)字，把三次的數(shù)字組合在一起就是每人的總成績。記錄成績單中，特別規(guī)定：如果誰一次射中靶心，誰就得1000分。大家是裁判每次記錄成績時都要說一說怎么想的？記錄單如下：　　 姓名　　 成績　　 靜香（頭像）　　 572分　　 胖虎（頭像）　　 806分　　 小夫（頭像）　　 280分　　 機器貓（頭像）　　 1000分　　 　?　 　?　 [設計意圖]：充分利用學生已有的知識和經驗（學生已掌握了100以內數(shù)的組成）大膽

10、放手讓學生自主探索1000以內數(shù)的組成，品嘗成功的喜悅?！　? （三）頒獎，猜價格。（加深千以內數(shù)的認識）　　 1、辛苦獎-----送給同學們的鉛筆，有多少根？怎么知道的？（342支）　　 2、三等獎-----一輛電動小汽車，估計多少元？提示與報警電話號碼有關（110元）　　 3、二等獎-----可愛的洋娃娃，出示人民幣驗證結果。（232元）　　 4、一等獎-----一輛漂亮的自行車價格在500—700之間，可提示高了、低了。（599元）　　 5、特等獎-----一部新型的電子詞典，第一次提示語：它的價格是個三位數(shù)，每個數(shù)位上的數(shù)字都相同（學生猜）第二次提示它是一個最接近1000最大

11、的三位數(shù)。（999元）　　 [設計意圖：課堂中猜價格的設計既是游戲，又是一次鞏固練習，一張一弛，讓學生主動、積極地參與練習，練習中學生積極性高漲，將幾個知識點有效地整合在一起，巧妙地檢測了學生對數(shù)的組成的理解程度，監(jiān)控了學生對千以內數(shù)的掌握情況，挖掘了學生求異思維的亮點，使學生的好奇心，求知欲，表現(xiàn)能力得到張揚。]　　 （四）趣味開放題?！　? （??? ）、（???? ）800（???? ） （???? ）請按規(guī)律在括號里填數(shù)?！　? 小組商量一下，你們小組準備怎么填？你們是怎么數(shù)的？　　 （1）600、700、800、900，我們是一百一百地數(shù)的?！　? （2）798、799、800

12、、801、802，我們是一個一個地數(shù)的?！　? ??? （3）802、801、800、799、798，我們也是一個一個地數(shù)的，但我們是倒著數(shù)的?！　? ……　　 師：通過這個題我們看出，數(shù)數(shù)的順序不同、數(shù)數(shù)的規(guī)律不同，那么得到的結果也是不一樣的，只要同學們善于觀察，善于思考，相信你會有不同的收獲?！　? [設計意圖：這是一個開放性練習，學生可以一個一個地數(shù)，也可以十個十個或百個百個地數(shù)……可以按從小到大的順序數(shù)，也可以反過來按從大到小的順序數(shù)，只要學生說得有道理，都給予充分肯定，此開放題的設計有利于發(fā)散學生的思維，提高學生解決問題的能力，更有助于培養(yǎng)學生善于觀察，善于思考的好習慣。]　　

13、四、讀生活中的數(shù)，進行課堂總結　　 這節(jié)課我們認識了1000以內的數(shù)其實這樣的數(shù)在我們生活中還有很多，老師搜集了幾個，誰給大家讀一讀?！　? 如：1、上海東方明珠塔高　468米　是亞洲第一高塔?！　? 2、一只蜻蜓一小時能吃840只蚊子。　　 …….　　 師：大家讀得真好，下課以后你們也去搜集幾個，同學們之間交流交流，增長一些見識，好嗎？　　 [設計意圖：課雖然結束了但學生的思維并沒有停止，意味深長的結尾，使學生感到意猶未盡更使學生充滿對數(shù)學知識的好奇產生不斷的探究欲望。]　　 　?　 板書設計：　　 　?　 1000以內數(shù)的認識　　 　?　 10個一是一十　　 10個十是一百　　 ?10個一百是一千　　 　?　 ?