部編版人教歷史七年級下冊第二單元第7課遼西夏與北宋的并立教案

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1、 第7課 遼、西夏與北宋的并立 課題 第7課 遼、西夏與北宋的并立 課型 新授課 教學目標 1.通過本課內容的教學，使學生了解或掌握契丹的興起，耶律阿保機建立契丹國，澶淵之盟，遼宋邊境貿(mào)易，黨項族建立西夏，宋夏間的戰(zhàn)與和。 2.知道北宋建立的同時，周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內形成了民族政權并立的格局。通過對澶淵之盟的分析，培養(yǎng)學生正確評價歷史事件的能力。 3.通過對“耶律阿保機建立契丹國”和“黨項族建立西夏”的教學，使學生認識到我國自古以來就是一個多民族的國家，各民族都為中華民族的發(fā)展作出了貢獻。 4.通過對“澶淵之盟”多角度的分析，讓學生明確各族人民之間的友好相處、

2、民族融合始終是我國民族關系發(fā)展的主流，是歷史發(fā)展的必然趨勢。 重點 認識到契丹族和黨項族等邊疆地區(qū)的少數(shù)民族對開發(fā)邊疆地區(qū)、奠定祖國遼闊的疆域做出了積極的貢獻，中華民族的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的。 難點 正確認識宋遼、宋夏的關系，認識到中華民族大融合的歷史必然。 課時安排 1課時 教學用具 課件 教學環(huán)節(jié) 說明 二次備課 新課導入 出示四幅圖片:隋、唐疆域圖;《五代十國后期形勢圖》、《遼、北宋、西夏形勢圖》，讓學生觀察圖片發(fā)現(xiàn)中國這一時期總的形勢有什么變化？ 學生回答，老師介紹唐末的藩鎮(zhèn)割據(jù)，以及唐朝滅亡后中國歷史進入五代十國分裂動蕩時期的情形,在這一時期后，我國先

3、后出現(xiàn)了遼、宋、夏、金多個政權并立的局面。 課 程 講 授 (一）契丹族與黨項族 1.契丹的興起： (1)結合P34《相關史事》中詩“行營到處即為家，一卓穹廬數(shù)乘車。千里山川無土著，四時畋獵是生涯”與圖《契丹人引馬圖》，或介紹關于契丹族的起源的美麗傳說。讓學生從詩、圖、故事里描寫這個民族的生活情景？讓學生對契丹有一個感性認識。 (2)契丹的興起：隋唐時期，游牧在北方的契丹族與漢族的經(jīng)濟、文化聯(lián)系日益密切。唐朝末年，北方漢人紛紛避亂，北出長城，帶去了中原先進的生產(chǎn)技術和生活方式。到9世紀后期，契丹已經(jīng)有了農(nóng)耕、冶鐵和紡織等生產(chǎn)事業(yè)，并開始建筑房屋、城邑。

4、 2.契丹政權建立：10世紀初，契丹族首領耶律阿保機統(tǒng)一契丹各部，建立政權（契丹、遼），定都上京。對課本插圖組織學生討論:“契丹貨幣”和“契丹文字”說明了什么？(增強學生的感性認識）對課本插圖組織學生討論:“契丹貨幣”和“契丹文字”說明了什么？(增強學生的感性認識）教師歸納：“契丹貨幣”反映了契丹族經(jīng)濟的發(fā)展;“契丹文字”是學習漢文化的重要成果。說明契丹民族的強大。 3.黨項族： (1)興起：生活在我國西北地區(qū)的黨項族，原屬羌族的一支。唐朝時集中到甘肅、陜西一帶，與中原文化的接觸漸多，社會有所發(fā)展。 (2)建立政權：11世紀前期，黨項族首領元昊稱大夏皇帝，定都興慶府，史稱西夏。元昊仿效

5、唐宋制度，訂立官制、軍制和法律，并鼓勵墾荒，發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟，還創(chuàng)制了西夏文字。教師總結:西夏文字是學習了漢字的方塊字形、采用了漢字的筆両創(chuàng)制的，是民族融合、少數(shù)民族發(fā)展進步的重要體現(xiàn)。 (二)遼與北宋的和戰(zhàn) 1.遼與北宋的前期關系：①遼占領燕云十六州，從此與中原王朝的沖突加劇。②宋太祖晚期，北宋與遼保持友好關系，雙方互通使節(jié)。③宋太宗即位后，向遼發(fā)動數(shù)次戰(zhàn)爭遭到失敗，只好采取防御政策。 2.澶淵之盟 讓學生繪聲繪色地講述“澶州之戰(zhàn)”。通過故事了解遼攻宋的目的(掠奪、擴大領地）、了解寇準主戰(zhàn)具有反掠奪的正義性以及宋真宗的懦弱、妥協(xié)，知道宋朝是在有利的形勢下訂立了“澶淵之盟”。讓學生了解盟約

6、內容。 教師總結：1004年遼軍大規(guī)模地進攻北宋，寇準主戰(zhàn)，宋軍在澶州打敗遼軍后，于第二年1005年宋、遼和議-----澶淵之盟。 組織學生討論：對“澶淵之盟”談談你的看法，你怎么評價？教師通過一些問題引導學生得到正確認識，從而作出客觀的評價，如：①當時遼宋為什么會議和？遼軍事上的失敗和北宋的軟弱。②北宋政府每年送給遼的‘歲幣’是從哪兒來的？加重人民的負擔。③簽訂了盟約，基本不打仗了，對雙方有什么好處？和平的局面，有利于雙方，有利于中國社會的進步與發(fā)展。澶淵之盟是在遼宋雙方實力相對平衡的情況下互相妥協(xié)的產(chǎn)物。對于遼來說，澶淵之盟不僅使遼兵安然脫險，還獲得了戰(zhàn)場上本來得不到的東西——“歲幣”

7、。對于北宋來說，澶淵之盟是一個屈辱的和約歲幣”成為北宋人民的沉重負擔。 (三）西夏與北宋的關系 1.組織學生閱讀討論歸納幾個問題:西夏為什么要進攻北宋？西夏和北宋達成議和的原因是什么？ 了解到宋夏之間也存在長期的戰(zhàn)爭，雙方損失都很大，既消耗了國力，也違背了雙方人民的意愿。在這種情況下，雙方達成和議。 2.宋夏議和的影響:議和后，宋夏邊界貿(mào)易興旺。 四、課堂小結 中國是一個多民族的國家，歷史上少數(shù)民族建立過很多政權，少數(shù)民族同漢族政權之間有戰(zhàn)爭也有和平，和平是主流，對雙方都有好處。中華民族正是在不斷的民族交往、融合中發(fā)展壯大起來的。民族間的戰(zhàn)爭是兄弟民族之間的事情，不同于異族的侵略。

8、 小結 金朝是我國歷史上少數(shù)民族女真人建立的政權，他們在反抗壓迫中強大，建立了政權，推翻遼朝。又發(fā)動了對北宋的戰(zhàn)爭，導致北宋的滅亡，也即靖康之恥。南宋建立后，在抗金的過程中，涌現(xiàn)出以岳飛為代表的一大批抗金名將，他們的愛國主義精神至今值得我們學習。紹興和議，是建立在南宋屈辱基礎上的和議，但是獲得了一個較長時間的相對安定的和平局面。 作業(yè)布置 見課本（動腦筋）完成對應課時練習。 板書設計 課后反思 七年級歷史教案 備課教師 何海如 使用教師 授課時間 課時 1 課題 ? 第7課遼、西夏與北宋的并立 教學目標 1.知識

9、與能力目標 通過本課內容的教學，使學生了解或掌握契丹的興起;耶律阿保機建立契丹國;澶淵之盟;遼宋邊境貿(mào)易；黨項族建立西夏;宋夏間的戰(zhàn)與和。知道北宋建立的同時,周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內形成了民族政權并立的格局。通過對澶淵之盟的分析，培養(yǎng)學生正確評價歷史事件的能力。 2.情感態(tài)度與價值觀目標 通過對“耶律阿保機建立契丹國”和“黨項族建立西夏”的教學，使學生認識到我國自古以來就是一個多民族的國家，各民族都為中華民族的發(fā)展作出了貢獻。通過對“澶淵之盟”多角度的分析，讓學生明確各族人民之間的友好相處、民族融合始終是我國民族關系發(fā)展的主流，是歷史發(fā)展的必然趨勢。 重點 知道

10、遼、西夏、北宋是并立的政權;培養(yǎng)學生客觀認識歷史事件（如宋與遼和西夏的戰(zhàn)爭與和議等）和采用表格方式表達觀點的能力;認識到契丹族和黨項族等邊疆地區(qū)的少數(shù)民族對開發(fā)邊疆地區(qū)、奠定祖國遼闊的疆域做出了積極的貢獻，中華民族的歷史是各族人民共同創(chuàng)造的。 難點 正確認識宋遼、宋夏的關系;認識到中華民族大融合的歷史必然。 教學用具 多媒體 教學環(huán)節(jié) 說明 二次備課 復習 新課導入 出示四幅圖片:隋、唐疆域圖;《五代十國后期形勢圖》、《遼、北宋、西夏形勢圖》，讓學生觀察圖片發(fā)現(xiàn)中國這一時期總的形勢有什么變化？ 學生回答，老師介紹唐末的藩鎮(zhèn)割據(jù)，以及唐朝滅亡后中國歷

11、史進入五代十國分裂動蕩時期的情形,在這一時期后，我國先后出現(xiàn)了遼、宋、夏、金多個政權并立的局面。 課 程 講 授 (一）契丹族與黨項族 1.契丹的興起： (1)結合P34《相關史事》中詩“行營到處即為家，一卓穹廬數(shù)乘車。千里山川無土著，四時畋獵是生涯”與圖《契丹人引馬圖》，或介紹關于契丹族的起源的美麗傳說。讓學生從詩、圖、故事里描寫這個民族的生活情景？讓學生對契丹有一個感性認識。 (2)契丹的興起:隋唐時期，游牧在北方的契丹族與漢族的經(jīng)濟、文 化聯(lián)系日益密切。唐朝末年，北方漢人紛紛避亂，北出長城，帶去了中原先進的生產(chǎn)技術和生活方式。到9世紀后期，

12、契丹已經(jīng)有了農(nóng)耕、冶鐵和紡織等生產(chǎn)事業(yè)，并開始建筑房屋、城邑。 2.契丹政權建立:10世紀初，契丹族首領耶律阿保機統(tǒng)一契丹各部，建立政權（契丹、遼），定都上京。 對課本插圖組織學生討論:“契丹貨幣”和“契丹文字”說明了什么？(增強學生的感性認識）對課本插圖組織學生討論:“契丹貨幣”和“契丹文字”說明了什么？(增強學生的感性認識）教師歸納:“契丹貨幣”反映了契丹族經(jīng)濟的發(fā)展;“契丹文字”是學習漢文化的重要成果。說明契丹民族的強大。 3.黨項族： (1)興起:生活在我國西北地區(qū)的黨項族，原屬羌族的一支。唐朝時 集中到甘肅、陜西一帶，與中原文化的接觸漸多，社會有所發(fā)展。 (2)建立政權:

13、11世紀前期，黨項族首領元昊稱大夏皇帝，定都興慶府，史稱西夏。元昊仿效唐宋制度，訂立官制、軍制和法律，并鼓勵墾荒，發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟，還創(chuàng)制了西夏文字。教師總結:西夏文字是學習了漢字的方塊字形、采用了漢字的筆両創(chuàng)制的，是民族融合、少數(shù)民族發(fā)展進步的重要體現(xiàn)。 (二)遼與北宋的和戰(zhàn) 1.遼與北宋的前期關系:①遼占領燕云十六州，從此與中原王朝的沖突加劇。②宋太祖晚期，北宋與遼保持友好關系，雙方互通使節(jié)。③宋太宗即位后，向遼發(fā)動數(shù)次戰(zhàn)爭遭到失敗，只好采取防御政策。 2.澶淵之盟 讓學生繪聲繪色地講述“澶州之戰(zhàn)”。通過故事了解遼攻宋的目的(掠奪、擴大領地）、了解寇準主戰(zhàn)具有反掠奪的正義性以及宋真宗的

14、懦弱、妥協(xié)，知道宋朝是在有利的形勢下訂立了 “澶淵之盟”。讓學生了解盟約內容。 教師總結:1004年遼軍大規(guī)模地進攻北宋，寇準主戰(zhàn)，宋軍在澶州打敗遼軍后，于第二年1005年宋、遼和議-----澶淵之盟. 組織學生討論:對“澶淵之盟”談談你的看法，你怎么評價？教師通過一些問題引導學生得到正確認識，從而作出客觀的評價，如：①?當時遼宋為什么會議和？遼軍事上的失敗和北宋的軟弱。②?北宋政府每年送給遼的‘歲幣’是從哪兒來的？加重人民的負擔。③?簽訂了盟約，基本不打仗了，對雙方有什么好處？ 和平的局面，有利于雙方，有利于中國社會的進步與發(fā)展。澶淵之盟是在遼宋雙方實力相對平衡的情況下互相妥協(xié)的產(chǎn)物。

15、對于遼來說，澶淵之盟不僅使遼兵安然脫險，還獲得了戰(zhàn)場上本來得不到的東西——“歲幣”。對于北宋來說，澶淵之盟是一個屈辱的和約歲幣”成為北宋人民的沉重負擔。 (三）西夏與北宋的關系 1.組織學生閱讀討論歸納幾個問題:西夏為什么要進攻北宋？西夏 和北宋達成議和的原因是什么？ 了解到宋夏之間也存在長期的戰(zhàn)爭，雙方損失都很大，既消耗了國力，也違背了雙方人民的意愿。在這種情況下，雙方達成和議。 2.宋夏議和的影響:議和后，宋夏邊界貿(mào)易興旺。 四、課堂小結 中國是一個多民族的國家，歷史上少數(shù)民族建立過很多政權，少數(shù)民族同漢族政權之間有戰(zhàn)爭也有和平，和平是主流，對雙方都有好處。中華民族正是在不斷的民族交往、融合中發(fā)展壯大起來的。民族間的戰(zhàn)爭是兄弟民族之間的事情，不同于異族的侵略。 小結 金朝是我國歷史上少數(shù)民族女真人建立的政權，他們在反抗壓迫中強大，建立了政權，推翻遼朝。又發(fā)動了對北宋的戰(zhàn)爭，導致北宋的滅亡，也即靖康之恥。南宋建立后，在抗金的過程中，涌現(xiàn)出以岳飛為代表的一大批抗金名將，他們的愛國主義精神至今值得我們學習。紹興和議，是建立在南宋屈辱基礎上的和議，但是獲得了一個較長時間的相對安定的和 平局面。 作業(yè)布置 見課本（動腦筋）完成對應課時練習。 板書設計 課后反思