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1、統(tǒng)編版高中語文選擇性必修（上）《五石之瓠》名師教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
1、教學(xué)目標(biāo)
1、了解莊子的生平及思想主張，了解《莊子》的相關(guān)知識(shí)。
2、掌握文中重要的文言詞語和特殊句式，理解并背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
掌握文中的文言基礎(chǔ)知識(shí)，厘清文章文章的主旨。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
莊周夢蝶，知魚之樂，一個(gè)個(gè)寓言故事陪伴著我們長大。今天, 讓我們從表面向深層次進(jìn)行探討，一起來學(xué)習(xí)莊子的哲學(xué)智慧。讓我 們一起學(xué)習(xí)《五石之瓠》。
2、寫作背景
莊子所處的年代，一方面，社會(huì)經(jīng)歷著劇烈的動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭頻發(fā)， 生靈涂炭；另一方面，正值百家爭鳴的黃金時(shí)代，文化
2、成為一種強(qiáng)烈 的需要?！笆?這一階層大量出現(xiàn)。這種社會(huì)與文化狀況對(duì)莊子思想 的形成起著重大作用，彼時(shí)孟子正游說各國。墨家門徒遍及天下，齊 國“稷下之學(xué)”也正當(dāng)鼎盛，面莊子卻主動(dòng)地選擇了 “無用”和貧困。 身處政治黑暗、爾虞我詐、民不聊生的環(huán)境中，莊子對(duì)昏君及趨炎附 勢之徒無比憎惡，而對(duì)苦難中的平民寄子了無限的同情。莊子大體上 繼承了老子的學(xué)說，但他并非僅僅對(duì)老子思想進(jìn)行發(fā)揮，而是有其獨(dú) 自見解，形成了其個(gè)性鮮明的哲學(xué)、藝術(shù)特色。
3、作者介紹
莊子（約前369 —前286年），名周，戰(zhàn)國時(shí)期宋國蒙（今河南 商丘）人，偉大的思想寥、文學(xué)家。他繼承并發(fā)展了老子的思想，是 道家學(xué)派的重要代表人物
3、之一，與老子并稱“老莊”。莊子的文章， 想象奇特豐富，結(jié)構(gòu)變化多端，文字汪洋恣肆，意象雄渾，情致曠達(dá)， 具有濃厚的浪漫主義色彩，給人超凡脫俗與崇高美妙的感受，在中國 文學(xué)史上獨(dú)樹一幟?！肚f子》一書現(xiàn)存33篇，有內(nèi)篇7篇，外篇15 篇、雜篇11篇。該書是莊子及其后學(xué)的著作。
4、題目解說
“石”是計(jì)算容量的單位，十斗為一石。瓠，葫蘆?！段迨?節(jié)選自《莊子逍遙游》（《莊子集釋》，中華書局2004年版），題目是 編者加的。
5、層次結(jié)構(gòu)
本文共分為三個(gè)部分:
第一部分：惠子的困惑：五石之瓠大而無用
第二部分：運(yùn)用言說理：宋人一一不免于沸潞統(tǒng)；客一一裂地而 封之。（所用之異）
第三
4、部分：得出結(jié)論：大樽浮江湖一一超出常規(guī)思維。
6、全文分析
1. 惠子講述“五石之瓠”的事例，有何用意？
明確：
惠子用“五石之瓠”的事例，意在譏諷莊子的學(xué)說大而無用。
2. 簡要分析惠子和莊子在文中的形象特點(diǎn)。
明確：
莊子在文中是放曠豁達(dá)、無欲無求、順其自然，不凝滯于物的形 象；患子則是內(nèi)心受到世俗經(jīng)驗(yàn)的束縛，拘泥于成見，因而見識(shí)不夠 通達(dá)的形象。
3. 惠子和莊子在對(duì)話時(shí)，各自引用了 “五石之瓠"和“不龜手之藥"的事例，分別有什么用意？
明確：
惠子用“五石之弧"的事例，意在譏諷莊子的學(xué)說大而無用；莊 子用“不龜手之藥”的事例，意在證明自己的學(xué)說大有用處，只是惠 子不
5、能通曉領(lǐng)悟。
4. 本文中寓言故事的寓意是什么？
明確：
這則寓言故事的寓意是，同樣的東西用在不同的地方，其效果大 不一樣；對(duì)待事物，人們要更善于去發(fā)現(xiàn)這個(gè)事物的最大價(jià)值，從而 完美地利用它。
7、寫作特點(diǎn)
寓言之中蘊(yùn)含哲理
（1）用寓言故事和人物形象作為依托。
文中刻畫了惠子和莊子兩個(gè)人物形象，對(duì)比鮮明；莊子講述了“不 龜手之藥”的寓言故事，來反駁惠子認(rèn)為“五石之瓠"無用的觀點(diǎn), 很好地反映了人物的形象特點(diǎn)。
(2) 運(yùn)用對(duì)話描寫刻畫人物。
運(yùn)用對(duì)話描寫刻畫人物是本文的一大特色，文中惠子和莊子兩人 的對(duì)話貫串始終，用兩人對(duì)話的形式為我們展示了一個(gè)豐富的故事內(nèi) 核。
(3) 以小見大，思辨性強(qiáng)。
本文借助“五石之瓠”和“不龜手之藥”這兩則小故事，深刻地 闡明了 “有用”與“無用"可以相互轉(zhuǎn)化的哲理，具有很強(qiáng)的思辨性， 引發(fā)人們的思考。
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