《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 .音樂》（八年級(jí)）教材簡(jiǎn)介

《《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 .音樂》（八年級(jí)）教材簡(jiǎn)介》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 .音樂》（八年級(jí)）教材簡(jiǎn)介（12頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 .音樂》（八年級(jí)）教材簡(jiǎn)介 摘自：《人教社》 ??? 八年級(jí)上冊(cè) ??? 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 .音樂》八年級(jí)教材與七年級(jí)上、下冊(cè)教科書相比，本冊(cè)書中安排了較多的音樂活動(dòng)欄目，并設(shè)計(jì)了“聽樂.吟詩.賞畫”這樣的綜合性欄目，有一定的新意。 ??? 第一單元、青春的旋律 ??? 這個(gè)單元的主題緊密結(jié)合青年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，內(nèi)容上選擇了具有鮮明學(xué)生生活氣息的歌曲與樂曲，并結(jié)合唱歌、欣賞等安排了打節(jié)奏、編舞蹈等音樂活動(dòng)。歌曲與樂曲在音樂情緒的對(duì)比上比較突出，《青春舞曲》充滿動(dòng)感，《手拉手》激越寬廣，《共青團(tuán)員之歌》堅(jiān)定有力，《十六歲的太

2、陽》朝氣蓬勃，等等。從所選作品的題材上看，《青春舞曲》意在教育學(xué)生珍惜青春年華；《手拉手》是 1988年漢城奧運(yùn)會(huì)主題曲，意在表現(xiàn)全人類團(tuán)結(jié)緊密、積極向上的美好情景；《共青團(tuán)員之歌》是原蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的青年近衛(wèi)軍歌曲，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和保家衛(wèi)國(guó)的堅(jiān)定信心；《十六歲的太陽》表達(dá)了青年學(xué)生自豪、樂觀的人生追求。從音樂風(fēng)格上看，所選作品有民歌，也有專業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)典音樂，還有通俗歌曲，體現(xiàn)了“選材范圍寬泛、注意突出人文價(jià)值觀”的特點(diǎn)。 ??? 第二單元、動(dòng)物狂歡節(jié) ??? 本單元既是描繪動(dòng)物題材音樂的集錦，也是“環(huán)境教育”材料的集中展示。歌曲《小鳥，小鳥》雖然在節(jié)拍、節(jié)奏上有一定的視譜難度

3、，但難點(diǎn)相對(duì)集中。二聲部可供水準(zhǔn)較好的學(xué)生選唱，因?yàn)楣?jié)奏與第一聲部完全相同，比較容易把握?！逗罚ㄤ撉侏?dú)奏）《百鳥朝鳳》（噴吶獨(dú)奏）《蜻蜓點(diǎn)水》（民樂合奏）《動(dòng)物狂歡節(jié)》（管弦樂合奏）等都是形象鮮明生動(dòng)、音樂性格突出的作品，便于學(xué)生想象力的發(fā)揮，也便于學(xué)生主動(dòng)參與。“音樂活動(dòng)”中的創(chuàng)編短句看起來有難度，但在初中英語教科書（人教版）中有大量的相關(guān)練習(xí)供學(xué)生參照，另外，教學(xué)參考書中也做了設(shè)計(jì)和安排。在音樂知識(shí)方面介紹了八六拍、歌曲前奏、作曲家格里格等。 ??? 第三單元、八音之樂 ??? 這個(gè)單元與七年級(jí)下冊(cè)中的“華夏古韻”相呼應(yīng)，是為學(xué)生了解民族樂器及器樂音樂而設(shè)立的。在“音樂故事”欄

4、目中，結(jié)合欣賞琵琶曲《十面埋伏》，介紹楚漢相爭(zhēng)的歷史故事；笛子獨(dú)奏《姑蘇行》配以清淡雋秀的水粉畫《水鄉(xiāng)》，極具藝術(shù)魅力；二胡獨(dú)奏《光明行》展示了二胡的音色和果敢剛毅的音樂性格；《十六板》、《行街》、《小放驢》《十番鑼鼓》等是我國(guó)各具代表性的器樂合奏形式。本單元的特色還在于集中理解代表性的民族打擊樂器，并據(jù)此安排了學(xué)打鑼鼓經(jīng)，模仿戲曲人物出場(chǎng)的手眼身法步等。在音樂知識(shí)方面介紹了八音、弦索、江南絲竹、吹打樂、打擊樂器、鑼鼓經(jīng)等。 ??? 第四單元、神州大地（ 3）----錦繡山川 ??? 這個(gè)單元是七年級(jí)上冊(cè)中第四單元“神州大地（ 1）----遼闊的草原”、七年級(jí)下冊(cè)中“江河萬古流”的延續(xù)

5、，在具體內(nèi)容上選擇了具有典型意義的贊頌祖國(guó)高原山川的音樂作品。在這個(gè)單元里，不但突出錦繡山川的自然美，而且隱含著不同時(shí)空的音樂風(fēng)格、人情民風(fēng)等。歌曲《青藏高原》《沂蒙山小調(diào)》對(duì)比鮮明，演唱難度也有差異，但要求也不同?！肚嗖馗咴芬?yàn)橐粲虻木壒剩軌蛑徊捎寐牫虒W(xué)的形式，而《沂蒙山小調(diào)》盡可能要求把握民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。“聽樂.吟詩.賞畫”是本單元中的亮點(diǎn)，《蜀道難》和《憶秦娥.婁山關(guān)》是詩歌、音樂、繪畫姊妹藝術(shù)結(jié)合的佳作。李白、毛澤東兩位古今人物、兩首氣魄宏大的詩作、國(guó)畫與油畫、四川方言的吟誦音調(diào)與合唱等諸多對(duì)比因素為這部分內(nèi)容增添了很多耐人尋味的東西。 ??? 第五單元、“環(huán)球之旅（ 3）-

6、---走進(jìn)非洲” ??? 這個(gè)單元是七年級(jí)上冊(cè)中第五單元“環(huán)球之旅（ 1）----亞洲之聲”、七年級(jí)下冊(cè)中第五單元“環(huán)球之旅（2）----歐洲漫游”的延續(xù)，也是將視覺相對(duì)集中在具有代表性的非洲民族、民間音樂上，但更加注重對(duì)多元音樂文化的理解和理解。總體設(shè)計(jì)上對(duì)非洲的人文景觀作了大量圖片上的介紹。 ??? 第六單元、電子空間站 ??? 編排這個(gè)單元更多地是從提升教材的創(chuàng)造性、增加時(shí)代氣息、貼近現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)的，力圖做到有新意，有“科技含量”，有現(xiàn)代感。在選材中，力求做到從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到復(fù)合，多元文化、多重因素有機(jī)融合。比如，在形式上按電子琴 ----電子合成器----電聲樂隊(duì)改編

7、----電聲樂隊(duì)合奏----電聲樂隊(duì)伴奏----錄音音樂，形成一條由單一到多元的線索。《西班牙斗牛舞曲》《絲綢之路》《雨林》有一定的地域性特色方面的差異?！睹\(yùn)變奏曲》與貝多芬原作有音樂風(fēng)格和音響效果上的差異?！妒セ稹分械挠⑽母柙~，《雨林》中的環(huán)保意識(shí)暗含著多元文化的綜合。這些都可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的動(dòng)力。最后的“器樂小合奏”“音樂工作站”對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)水平的發(fā)展和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有重要作用。 ??? 在八年級(jí)上冊(cè)中還簡(jiǎn)略介紹了格里格、劉天華兩位中外音樂家。 ??? 八年級(jí)下冊(cè) ??? 第一單元、百卉含英 ??? 這是一個(gè)以“花”為題的單元。由于可供選取的教學(xué)材料十分豐富，為緊扣“以

8、審美教育為核心”的主旨，體現(xiàn)音樂與相關(guān)文化的結(jié)合，本單元著重突出“花與人”“花與音樂”三者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。 ??? 本單元選取了河北民歌《茉莉花》作為學(xué)生的唱歌曲目。與各地的《繡荷包》一樣，南北《茉莉花》也是漢族民歌中較有代表性的作品。為全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這首歌曲以支聲復(fù)調(diào)的二聲部形式呈現(xiàn)，兩聲部的節(jié)奏基本一致，音域也較適合八年級(jí)學(xué)生的唱歌要求。為配合歌曲的演唱，還設(shè)立了知識(shí)板，介紹簡(jiǎn)單的織體常識(shí)，供學(xué)生閱讀。課后討論題的目的是為了引起學(xué)生對(duì)旋律線與力度之間關(guān)系的思考，并能自覺地從理論上指導(dǎo)演唱實(shí)踐。 ??? 江蘇民歌《茉莉花》與河北同名民歌之間存在著“加花變奏”的關(guān)系。從樂句的

9、結(jié)構(gòu)、旋律的起止音等方面可以找出二者的共同特點(diǎn)，從節(jié)奏上又可以看出二者的區(qū)別。將二者進(jìn)行比較有助于提高學(xué)生對(duì)民歌中材料發(fā)展手法的感知，從而加強(qiáng)其對(duì)歌曲演唱或欣賞時(shí)的領(lǐng)悟力。《好花紅》是另一種民歌體裁 ----山歌，歌詞清新樸實(shí)而富有哲理。《牡丹之歌》《玫瑰三愿》《絨花》《梅花三弄》等作品雖以花為題，但更注重引申出對(duì)人世間情感的傾訴和對(duì)美好人格的肯定與贊美。配樂朗誦《二月蘭》是當(dāng)代文學(xué)家季羨林借景抒情、情景交融的散文佳作。為其選配音樂并朗誦，有助于學(xué)生理解同為人文學(xué)科組成部分的文學(xué)與音樂之間在表情達(dá)意方面的密切關(guān)聯(lián)。音樂活動(dòng)《對(duì)花》既能引導(dǎo)學(xué)生回歸到民歌的欣賞中，同時(shí)也有助于學(xué)生通過表演實(shí)踐激發(fā)

10、創(chuàng)編思維與能力的提高。 ??? 第二單元、黎園擷英 ??? 在八年級(jí)上冊(cè)的第三單元中，已經(jīng)通過學(xué)打鑼鼓經(jīng)的練習(xí)活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲音樂作了鋪墊。作為中華文化瑰寶的戲曲音樂是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提及的教學(xué)內(nèi)容之一，是弘揚(yáng)民族音樂、傳承歷史文化的重要材料。目前國(guó)內(nèi)許多版本的音樂教材對(duì)戲曲音樂都有所涉及，在選材和編排上的推陳出新顯得尤為重要。 ??? 本單元在編排上遵循“繼承與發(fā)揚(yáng)”的指導(dǎo)思想，力求合理選擇各戲曲劇種中有代表性的唱腔、唱段?？紤]到教學(xué)上的實(shí)際需要，以京劇風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲《唱臉譜》作為導(dǎo)入，通過活潑生動(dòng)的表現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生的興趣。 ?? 《鍘美案》中的《包龍圖打坐在開封府》《駙馬不

11、必巧言講》是京劇“銅錘花臉”的名段，音樂所塑造的人物形象鮮明生動(dòng)，戲劇效果強(qiáng)烈，易于學(xué)生接受。 ??? 越劇名篇《梁山伯與祝英臺(tái)》中兩段《樓臺(tái)會(huì)》音樂在人物形象及音樂風(fēng)格上與京劇《鍘美案》的對(duì)比十分鮮明。緊接下來對(duì)比欣賞的小提琴協(xié)奏曲《梁?！分械臉桥_(tái)會(huì)（即小提琴與大提琴的對(duì)答）能夠加深學(xué)生對(duì)戲曲音樂藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。 ?? 《誰說女子不如男》《夫妻雙雙把家還》分別是豫劇、黃梅戲中人們耳熟能詳?shù)某巍！洞蚧⑸仙健肥乾F(xiàn)代京劇的代表作，在表現(xiàn)形式上更加注重交響化的樂隊(duì)效果，與傳統(tǒng)的戲曲有所不同。 ??? 本單元還通過劇照、音樂活動(dòng)等方式介紹了幾位表演藝術(shù)家，以及戲曲人物臉譜等常識(shí)。 ?

12、?? 第三單元、管弦和鳴 ??? 在本套教科書中，這是與八年級(jí)上冊(cè)教科書中的《八音之樂》相對(duì)應(yīng)的一個(gè)欄目?！栋艘糁畼贰方榻B的是民族樂器及民族器樂作品。而本單元介紹的是西洋管弦樂隊(duì)中代表性的樂器及作品。 ??? 教科書在編排上首先呈現(xiàn)出一個(gè)對(duì)開頁的西洋管弦樂隊(duì)及代表性樂器圖。接下去分別是小提琴、大提琴、長(zhǎng)笛、小號(hào)、單簧管等樂器獨(dú)奏曲的欣賞?！渡岷绽檫_(dá)》雖以“音樂故事”的欄目出現(xiàn)，但其中各件（組）樂器在配器上的運(yùn)用特色鮮明，既幫助學(xué)生積累樂器的音色，同時(shí)也提示學(xué)生關(guān)注在合奏曲中各件（組）樂器的表現(xiàn)力。 ??? 第39頁上的填空練習(xí)意在輔助學(xué)生自主整理分析在教材中出現(xiàn)的音樂知識(shí)，并且為

13、以后寫作“樂曲說明”做準(zhǔn)備。盡管音樂中所表現(xiàn)出來的音響與語言文學(xué)的描述之間并不是一一對(duì)應(yīng)的具象關(guān)系，但通過這種方式向?qū)W生解說作品也是當(dāng)前音樂欣賞教學(xué)中常見的做法。 ?? 《中亞細(xì)亞草原》是另一部情節(jié)性作品。樂器音色的運(yùn)用及音樂形象的塑造之間關(guān)系較為密切，音樂結(jié)構(gòu)清晰，再現(xiàn)段在織體上所呈現(xiàn)出來的復(fù)調(diào)風(fēng)格有助于提高學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)。 ??? 第四單元、神州大地（ 4）----茂密的森林 ??? 本單元是本套教科書常設(shè)欄目“神州大地”的第四部分，通過展示有關(guān)贊頌森林、描繪森林的不同形式的音樂作品（包括歌曲、交響樂等），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注綠色生命、關(guān)愛自然環(huán)境的良好態(tài)度。通過課后的音樂活動(dòng) -

14、---創(chuàng)編音樂劇《植樹》進(jìn)一步喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)，本單元同其他“神州大地”專欄一樣，可以結(jié)合中國(guó)地理知識(shí)來學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)音樂與地理學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的有機(jī)關(guān)聯(lián)。 ?? 《森林之歌》是歌唱森林的優(yōu)秀作品。以弱起、附點(diǎn)、三連音，切分等非常規(guī)節(jié)奏形態(tài)貫穿全曲，感情濃郁、結(jié)構(gòu)清晰、旋律流暢、音域適中?！洞笊值脑绯俊肥琴澝郎值囊皇浊逍聝?yōu)美之作，在節(jié)奏上較《森林之歌》自由，二者雖都為抒情歌曲，但又有一定的對(duì)比性?！靶≡O(shè)計(jì)”是本單元中承上啟下的欄目，既是一次引導(dǎo)學(xué)生音樂創(chuàng)編的活動(dòng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到緊隨其后的三首交響樂選段的欣賞中。 ??? 第五單元、環(huán)球之旅（ 4）----大洋洲采風(fēng)

15、 ??? 本單元是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略世界民族民間音樂的又一站。由于客觀條件的制約，在我國(guó)大洋洲地區(qū)的音樂資料尚不十分豐富，以前的教材中很少涉及此項(xiàng)內(nèi)容。單元標(biāo)題標(biāo)以“采風(fēng)”，有獵奇、搜集、開闊眼界之意。 ??? 這一單元選材上主要著眼于歌曲和舞蹈音樂?！都粞蛎肥且皇讖V泛傳唱的澳洲民歌。從教學(xué)角度看，歌曲略嫌低幼。為彌補(bǔ)這種不足，本單元以二部合唱的形式呈現(xiàn)，以此來增加學(xué)習(xí)的難度。在這首二部歌曲中先后運(yùn)用了齊唱、重唱、輪唱等多種形式，襯詞及象聲詞的運(yùn)用顯得活潑有趣，因此有助于提高學(xué)生的表演情趣?！独戆l(fā)師》是一首詼諧幽默的歌曲，形象生動(dòng)；課后的豎笛吹奏《理發(fā)師》突出了跳音與連音的對(duì)比效果。

16、?? 《哈卡 .馬努馬努》《拉卡拉卡》均為舞曲性質(zhì)的音樂，有助于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解多元音樂文化，從而培養(yǎng)他們對(duì)其他區(qū)域民族文化的親近感。 ??? 第六單元、夏日泛舟 ??? 本單元是教科書“四季”主題的第三部分，安排在學(xué)生暑假前學(xué)習(xí)。七年級(jí)上冊(cè)的《金色的秋天》、七年級(jí)下冊(cè)的《春之聲》與它是姊妹篇。 ?? 《夏日泛舟海上》是由威爾第歌劇《茶花女》中的詠嘆調(diào)改編而成的一首輕松、活潑的三拍子歌曲，有很強(qiáng)的動(dòng)感?！短枍u上》是一首當(dāng)代優(yōu)美抒情的歌曲，歌詞中所展示出的情景與學(xué)生即將開始的暑假旅游活動(dòng)有一定的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生有一定的教育意義?！读?----船歌》是一首雅俗共賞的鋼琴曲，音樂意境鮮明，旋律優(yōu)美流暢。《仲夏夜之夢(mèng)》是門德爾松根據(jù)莎士比亞的同名戲劇創(chuàng)作的交響樂序曲，是音樂與戲劇結(jié)合的典范之作。由于這部作品在同類教材中未曾出現(xiàn)過，因此有助于開擴(kuò)師生們的眼界；同時(shí)，也有助于學(xué)生結(jié)合文學(xué)劇本，加深認(rèn)識(shí)音樂與戲劇的關(guān)系?！独坐Q電閃波爾卡》中有一些用樂器模擬“風(fēng)雨雷電”等自然音響的片斷，借助判斷樂器的練習(xí)以及隨音樂伴奏的體驗(yàn)活動(dòng)，能夠有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)第三單元中管弦樂器音色的知識(shí)內(nèi)容?！逗商猎律肥敲鑼懴囊购商辆吧纳⑽模瑸槠渑錁防收b是此項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容的延續(xù)。 ?