【人教版】五年級上冊英語：教案全集Unit 4 單元教案 1

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1、 精品資料Part AMy home教學內(nèi)容A. Lets learn Lets do Lets talk Lets play Lets spell教學目標【知識目標】掌握黑體詞?！灸芰δ繕恕磕芎唵谓榻B不同房間的名稱，并了解各個房間的功能；了解u-e的發(fā)音規(guī)律。【情感目標】鼓勵學生了解自己家里房間的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生對家的熱愛之情。教學重點房間名稱的英文單詞的掌握。教學難點以be動詞開頭的一般疑問句的問與答。教學準備單詞卡片、教學課件、掛圖、錄音等。課時安排3課時。第一課時教學過程批注一、Warm-up and Revision1.日?？谡Z對話。2.齊唱“My schoolbag”，男女生比賽唱歌

2、。激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)造英語學習氣氛。二、Presentation and Practice1.Lets learn(1)老師用課件展示出各個房間的圖片，逐漸引出新單詞，例如：當展示臥室圖時T:What can you see in the picture?Ss:(學生可能用漢語回答)T:Yes.You can see the bed. I want to sleep. I sleep in the bedroom.(老師邊說邊做動作，讓學生明白所表達的意思)老師帶領(lǐng)學生朗讀“bedroom”，用同樣的方法引出其他生單詞。(2）做游戲。老師將房間圖片貼在黑板上，請兩名學生上講臺。老師報單詞，

3、學生需找到相應(yīng)的圖片，敲擊三下并正確讀出單詞，誰的速度快且準確誰獲勝。(3）老師展示Amy的圖片。T: Is she Amy? Ss: Yes.老師補全答案，“Yes, she is.”帶領(lǐng)學生朗讀。借助課件，將Amy圖片移動到臥室圖片里。T: Is she in the bedroom? Ss: Yes, she is.將Amy圖片移到書房圖片里。T:Is she in the kitchen？ Ss: No.老師補全答案，“No, she isnt.”帶領(lǐng)學生朗讀。用同樣的方法反復(fù)練習“Yes, she is.”“No, she isnt.”（4）老師播放教學錄音，讓學生跟讀。（5）老師從

4、每組中點一名學生讀單詞及對話，表揚讀得好的學生。（6）老師簡單介紹本部分對話中以be動詞開頭的一般疑問句的構(gòu)成及作用。（7）老師請三人為一組合作。一人操作PPT，將人物移動到不同房間圖片里，另外兩人運用“Is he/she in the？”進行對話。2.Lets do(1)老師展示出客廳圖，問：“This is a living room. What can you do in the living room?”當學生回答出看電視時，老師說：“Yes. We can watch TV.”大聲帶領(lǐng)學生朗讀watch TV。同樣引出“read a book, have a snack”帶領(lǐng)學生朗讀

5、。（2）做游戲你說我做。例如老師說指令“watch TV”,學生做相應(yīng)的動作。（3）播放教學錄音，讓學生跟讀。（4）老師讀上句，學生搶答下句。例：T: Go to the study. S:Read a book.肢體語言對英語學習有很大的幫助。學生在回答的時候，老師可點頭或搖頭提示學生，讓學生慢慢接觸句型，然后再通過反復(fù)練習讓學生學會運用。be動詞開頭的一般疑問句是難點，需反復(fù)練習。學生在回答時，可能用漢語，老師可向回答正確的學生豎起大拇指，然后讀出英文。這樣學生就會明白老師說的英文的漢語意思。此處設(shè)置搶答考查學生對房間單詞的理解，也讓學生思考房間的功能。作業(yè)設(shè)計1.抄寫生單詞各五遍。2.給

6、自己家中房間貼上英文標簽。板書設(shè)計Unit 4 My homebedroom study living roomkitchen bathroomIs she in the study?Yes, she is. /No, she isnt.第二課時教學過程批注一、Warm-up and Revision1.跟讀“Lets do”。2.讓一名學生到講臺根據(jù)老師指定的圖片做動作。其他學生猜所做的動作代表什么房間。用做游戲的方法復(fù)習上堂課內(nèi)容，讓課堂氣氛以輕松愉快的方式開始。二、Presentation and Practice1.Lets talk(1)課件展示出各房間的圖片，然后再展示一只貓的圖片

7、。T: Whats this? Ss: Its a cat.T:Yes.Now lets see where she is.(老師將貓放到不同的房間圖片里)T: Is it in the study? Ss:(2)介紹情景。T: Amy has a cat. Shes cute. Where is she? Lets listen.(3)播放第一遍錄音，讓學生明白大意。播放第二遍錄音，學生回答問題。T:Is she in the living room? Is she in the study? Is she in the kitchen?學生做出相應(yīng)的回答后，老師播放第三遍錄音，讓學生跟讀。

8、（4）角色扮演。（5）每人準備兩張卡片，分別寫出“Yes”“No”。老師利用課件出示一只小狗在不同地方的圖，學生根據(jù)老師的提問舉相應(yīng)的卡片。T：Is it in the classroom?Ss: Yes.(學生舉“Yes”卡片)T: Is it in the desk?Ss: No.(學生舉“No”卡片)2.Lets play (1)播放教學錄音，讓學生明白大意。（2）老師將自己的書藏起來，讓學生來猜。T: Where is my book? Ss: Is it in your bag?T: No, it isnt. Ss: Is it on the teachers desk?T: Ss:

9、 （3）請一名學生藏一件物品，讓其他學生運用句型來猜。復(fù)習句型，為新課做準備。反復(fù)練習句型：Is she?Yes, she is./No,she isnt. 老師要引導(dǎo)學生用以be動詞開頭的一般疑問句。作業(yè)設(shè)計聽錄音，跟讀“Lets talk”三遍。板書設(shè)計Where is she?Is she?Yes, she is. /No, she isnt.第三課時教學過程批注一、Warm-up and Revision1.單詞卡片復(fù)習房間單詞。2.復(fù)習句型。例如老師拿出一個蘋果圖片問：“Is it an apple?”3.復(fù)習“Lets talk”對話。反復(fù)復(fù)習句型，不讓學生忘記。同時注意區(qū)分“Is

10、 it/she/he？”，讓學生回答時正確運用人稱代詞。二、Presentation and PracticeLets spell1.老師拿出一支鉛筆，邊做“寫字”的動作邊說：“We use the pencil to write.”然后再拿出自己的書本，邊做“讀書”的動作邊說：“We use the book to read.”幫助學生明白“use”的意思。2.老師用課件展示出幾個呆萌的動物圖，學生會驚嘆它們的可愛。老師說：“Yes. They are cute.”3.老師請一位學生上講臺，假裝走路不小心撞到了該學生，然后老師很禮貌地對這位學生說：“Excuse me.”引出單詞“excus

11、e”。4.板書更多u-e單詞，讓學生找規(guī)律。然后老師解釋ue發(fā)音，帶領(lǐng)學生拼讀。老師請發(fā)音標準的學生帶領(lǐng)全班朗讀。5.老師出示含“u”的單詞，帶領(lǐng)學生拼讀。讓學生判斷“u”的發(fā)音和“u-e”發(fā)音是否相同。6.做游戲。左手代表/ /，右手代表/:/，老師讀單詞，學生根據(jù)讀音來舉左手或右手。7.讓學生找出“Listen, circle and say.”部分的單詞，找得越多越好。播放錄音，師生共同圈單詞。8.老師掛圖展示“Listen, circle and write.”部分，先讓學生看圖猜測所表達的意思，并圈出字母或字母組合。播放錄音，師生共同完成練習。“use”較難讓學生明白，可多舉例子。在

12、情境中讓學生領(lǐng)悟單詞表達的意思。讓學生養(yǎng)成拼讀的習慣，培養(yǎng)拼讀的能力。學生對語音的掌握程度可從游戲中反應(yīng)出來。作業(yè)設(shè)計1.拼讀本課單詞。2.尋找含“u-e”的單詞。板書設(shè)計use cute excusecut us fun up在這幾次課中，我們充分利用了課件，將人物移到不同的房間圖片中，讓學生練習be動詞開頭的一般疑問句。學生也可上臺操作，讓其他學生來回答。在互動過程中，學生表現(xiàn)了極大的積極性，提高了課堂效率。在語音教學中，我們提倡讓學生學會拼讀。講授發(fā)音規(guī)律前，我們會給些生單詞，鼓勵學生大膽開口拼讀。我們也會將單詞編成chant，方便學生記憶。Part B教學內(nèi)容B. Lets sing

13、Lets learn Lets play Lets talk Ask, answer and writeRead and write Lets check (C. Story time)教學目標【知識目標】掌握黑體詞。【能力目標】能用句型“Where are the?”和“Theyre”詢問和回答物品的位置。【情感目標】加深學生對房間和房間內(nèi)物品位置的了解。教學重點進一步學習以be動詞開頭的一般疑問句的問與答，區(qū)分is和are的運用。教學難點名詞復(fù)數(shù)的運用。教學準備單詞卡片、教學課件、錄音等。課時安排3課時。第一課時教學過程批注一、Warm-up and Revision1.日?？谡Z對話。2.

14、學唱“Lets sing”。二、Presentation and Practice1.Lets learn(1)老師展示課本掛圖，T:What can you see in the picture?學生會說到“schoolbag, chair”等詞。如果學生說出本課生詞，老師要給予表揚，然后帶領(lǐng)全班學生反復(fù)讀幾遍。(2）老師拿出生詞卡片，帶領(lǐng)學生朗讀，然后快速讀單詞三遍，速度越來越快。(3）老師遮住單詞卡片的一半，讓學生說出單詞。(4）老師先拿出一個生詞對應(yīng)的圖片，貼在黑板上。學生看圖說單詞，老師將單詞寫在圖片下。老師再拿出同一生單詞對應(yīng)的圖片，與之前的圖片貼一起，圖片數(shù)量增多。老師指著圖片，

15、例如bed對應(yīng)的圖片說：“beds”,并在“s”處畫線。后面依次這樣操作，讓學生明白復(fù)數(shù)的運用情況。(5）老師拿出一本書放進講臺抽屜。T：Where is my book? Ss: Its in the teachers desk.老師拿幾本書放進講臺抽屜。T: Where are my books? Ss: Theyre in the teachers desk.T: Super! Now who can make sentences with “Where are? Theyre in”?(6）播放錄音，讓學生跟讀。(7）做游戲單詞Bingo。(8)展出課本掛圖，讓學生描述物品位置。S1：

16、Where is the schoolbag? S2: Its under the chair.S3: Where is the phone? S4: Its on the table.S5: Where is the bed? S6: Its near the sofa.（9）同桌合作，一人提問物品位置，一人回答。2.Lets play(1)展示課本掛圖，老師請兩位學生站起來和自己示范表演本部分“句子接龍”游戲。（2）老師解釋“句子接龍”游戲方法。用課件展示出一張房間圖，讓學生三人一組用“句子接龍”的方式說一說。快速讀單詞不僅幫助學生記憶，同時也可讓學生注意力集中。名詞單復(fù)數(shù)是難點，要讓學生

17、明白什么情況下用單數(shù)，什么情況下用復(fù)數(shù)。學生答錯時，老師及時提醒此處要用“Theyre”。學生在造句時，老師要注意所用名詞是否用了復(fù)數(shù)?！熬渥咏育垺庇螒蜉^難，考查學生思維與語言組織能力，老師可適當提醒學生，給予幫助與鼓勵。作業(yè)設(shè)計1.抄寫生單詞各五遍。2.向家長描述一下自己的房間。板書設(shè)計bed sofa phone table fridgeWhere is/are?Its/Theyre第二課時教學過程批注一、Warm-up and Revision1.齊唱“Lets sing”。2.復(fù)習“Lets learn”單詞。二、Presentation and Practice1.Lets talk

18、(1)老師請一名學生將自己的鉛筆藏在課桌里，然后引導(dǎo)他說對話。S1: Where is my pencil? T: Is it on your desk?S1: No, it isnt. T: Is it in your desk?S1: Yes, it is.老師讓學生兩兩合作仿照編對話。（2）老師讓一個學生拿出三支鉛筆，老師指著鉛筆對學生說：“pencils”。然后讓學生藏在書包里，引導(dǎo)對話。S2：Where are my pencils? T: Are they in your pencil box?S2: No, they arent. T: Are they in your scho

19、olbag?S2: Yes, they are.老師讓學生兩兩合作仿照編對話，然后請人對話。（3）老師介紹情景：Johns mother cant find the keys. Where are the keys? Lets listen.播放第一遍錄音，讓學生明白大意。播放第二遍錄音，讓學生回答問題。播放第三遍錄音，學生跟讀。（4）老師請學生角色扮演讀對話。（5）出示本部分掛圖，讓學生觀察，老師提問：Where is the phone? Where is Johns mothers bag?學生觀察后回答。（6）猜一猜。在課桌的上面、里面、下面分別放物品。讓一個學生蒙住眼睛，老師告訴該學

20、生有哪些物品，該學生用“Is it?”“Are they?”來詢問物品的位置，其他學生用“Yes,”“No,”來回答。2.Ask,answer and write(1)師生一起完成此部分練習。(2）用課件展示出一個房間，告訴學生里面有兩個沙發(fā)、三個凳子、一個電話等物品，學生來詢問物品的地點，老師用“Yes”,“No”回答，當老師回答“Yes”時，點擊鼠標，讓該物品出現(xiàn)在相應(yīng)的位置。 不同于以前，此處是由學生來提問，體現(xiàn)了學生的主導(dǎo)地位，增強了學生的自信心。先讓老師做示范，再讓學生模仿，這樣降低對話難度。老師在做示范的同時可著重強調(diào)“Is it”和“Are they”的用法，讓學生加深理解。學生

21、在模仿對話時，老師提醒學生注意語調(diào)和面部表情。 學生猜中物品位置時，老師給予相應(yīng)的獎勵，激發(fā)學生的興趣。作業(yè)設(shè)計聽錄音，跟讀“Lets talk”部分三遍。板書設(shè)計Where are the keys?Are they on the table?Yes, they are. /No, they arent.第三課時教學過程批注一、Warm-up and Revision1.齊唱“Lets sing”。2.角色扮演，復(fù)習“Lets talk”。二、Presentation and Practice1.Read and write(1)老師展示“Read and match.”部分教學掛圖。T:

22、Who is he? Whats his name?Ss: His name is Wu Yifan.T: Yes. And this is Wu Yifans living room. He writes something about his living room. Who can read for us?老師從每組中選一名學生進行朗讀比賽。(2)讓學生獨立完成練習。然后老師和學生一起閱讀并核對答案。(3)學生觀察“Look, choose and write.”部分掛圖，老師引導(dǎo)學生介紹圖中物品位置，師生一起核對答案。(4)老師讓學生畫出自己的房間，然后同桌之間描述房間內(nèi)物品的位置，然

23、后老師請人上臺描述。2.Lets check（1）讓學生觀察圖片，對圖片依次進行描述。（2）播放錄音，師生共同核對答案。并讓學生糾正錯誤的地方。（3）展示“Look and tick（）.”部分掛圖。T: Is it the bedroom?Ss: Yes, it is.T: Where is the TV?Ss: Its in the living room.3.Story time(1)播放教學動畫讓學生明白大意。(2)讓同桌兩兩合作，仿讀對話。(3)請兩位學生到講臺演示故事。讓學生先動腦筋自己閱讀完成習題，再來講解。老師可向?qū)W生示范物品的簡筆畫。此部分的表演性較強，老師可夸張表演給學生做

24、示范，鼓勵學生表演。作業(yè)設(shè)計給學生分配“Story time”角色，讓學生記住自己的臺詞，跟著錄音進行模仿。下堂課請人表演。板書設(shè)計Who is he? Whats his name?What can you see in the picture?Where are they? 名詞復(fù)數(shù)及在be動詞開頭一般疑問句中的運用給教學帶來了難度。學生對語言沒有意識，只能通過反復(fù)地舉例讓學生了解、熟悉、掌握并會用。同時鼓勵學生多開口問答，參與到課堂中?！癝tory time”部分其實是對所學內(nèi)容的復(fù)習，它將內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)出來，大大提高了學生的興趣。學生能惟妙惟肖地模仿人物的動作及說話的語氣。孩子們是天生的表演家，我們鼓勵他們多表演，多開口用英語交流。