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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上
腹有詩書氣自華
——古典詩歌讀寫實踐活動
一、活動描述
本活動圍繞本單元閱讀與欣賞的學習重點古詩文誦讀展開。要求引導學生運用自主學習、小組合作、互動交流的學習方式，通過搜集資料、唱古詩、對古詩、誦古詩、演古詩、賽古詩、畫古詩等形式，激發(fā)學生學習古詩文的興趣，提高學生人文素養(yǎng)，陶冶情操，提高審美情趣，加強學生間的交流和溝通，提高學生的語文綜合應用能力。
二、活動目的
（一）提高學生閱讀、理解和鑒賞古典詩詞的能力，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣。
（二）培育民族精神，弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
三、活動過程
（一）導入激趣
游戲導入：以詩詞接龍的形式，
2、由老師向每組第一位同學布置接龍的內(nèi)容，然后傳給第二位同學。以完成時間最少的一組為優(yōu)勝。（詩詞接龍內(nèi)容可以是古詩、詞、曲。）
（二）任務引領
1.教師明確目的任務：
“腹有詩書氣自華”，讓我們走進“古典詩詞讀寫活動”，在誦讀和品鑒中領略古典詩詞的優(yōu)雅醇美，在模仿、創(chuàng)作中弘揚中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。
2.小組分工：
按“唐詩”、“宋詞”、“元曲”三個專題，將學生分為三個大組，每組成員又根據(jù)各自的興趣、特長和能力的不同細分為“吟誦”、“品鑒”、“制作”和“創(chuàng)作”四個小組。各組在自己的詩專題圍內(nèi)廣泛收集材料（詩人、詩歌、典故等），然后精選幾首詩歌進行誦讀、品鑒、制作。
吟誦組：由誦讀水平較
3、高的同學組成。精選五首詩歌，查閱古典詩歌誦讀方法，搜尋相關的名家朗誦音頻資料，先聆聽、模仿、學習，然后自主誦讀。
品鑒組：由閱讀、寫作基礎較好的同學組成。精選五首詩歌，查閱古典詩歌鑒賞方法，然后自主品鑒，寫出鑒賞心得，制作鑒賞卡片。
創(chuàng)作組：由古典文學修養(yǎng)較深的同學組成。查閱古典詩歌的格律知識，選擇自己最喜歡的一首詩歌，進行仿寫。水平更高的同學，可進行自由創(chuàng)作。
制作組：由書法、美術或計算機水平較高的同學組成。將以上三組同學所選擇、創(chuàng)作的詩歌、典故等書寫出來（毛筆、鋼筆均可）；給詩歌配上適合詩意的圖畫（手繪、電腦制作均可），制作成冊，并結合各自的專題，給冊子取個詩意的名字。
（三）方法
4、指導
1．出示幾個賞析案例，通過示范讓學生了解怎樣品讀古詩詞，怎樣制作鑒賞卡片。
卡片示例：
示例1：分類卡片（關于秋、月、柳、愁等不同內(nèi)容和角度的詩句）
關于秋天的詩句：
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——杜牧《山行》
空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S《山居秋暝》
野曠天低樹，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！鸥Α兜歉摺?
關于愁的詩句：
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。——李白《秋浦歌》
這次第，怎一個愁字了得?！钋逭铡堵暵暵?
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回，無可奈何花落去，似曾相識燕歸來
5、。——晏殊《浣溪紗》
剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭?！铎稀稙跻固洹?
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！铎稀队菝廊恕?
示例2：詩歌賞析卡片
詩名：《歸園田居》
詩人：陶淵明
內(nèi)容：
其一
少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。
古人賞析：“質而實綺，瘦而實腴”（蘇軾）
6、
“沖淡深邃，出于自然”（楊時）
“詞彩精拔，跌宕昭彰，獨超眾類，抑揚爽朗，莫之與京，”（蕭統(tǒng)）
個人觀點：樸素簡約，性情真摯，意蘊深厚。
2．從押韻、平仄、對仗等知識點入手，讓學生了解創(chuàng)作古詩詞的格律知識，儲備一定的創(chuàng)作基礎。
知識點（古詩分類、押韻、平仄、對仗）：
⑴古代詩歌分類。
兩大類：古體詩和近體詩。
近體詩以律詩為代表，有著嚴格的格律要求；相應地，凡不受近體詩格律束縛的，我們都籠統(tǒng)地將其稱為古體詩。另外，從詩句字數(shù)上看，詩歌主要有五言詩和七言詩兩種形式。
⑵押韻
押韻，就是把同韻的兩個或更多的字放在同一位置(一般是句尾)上，以構成和諧的音樂美。在絕句中用在偶句的末
7、尾處，即押在句末一字上。
如李白的《靜夜思》：
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
這首詩的韻腳就是“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”。
⑶平仄
平仄，是聲調(diào)的講究。平聲即陰平、陽平，仄聲即上聲、去聲和入聲字。簡單地說就是平聲是漢語拼音中的一二聲，仄聲就是三四聲。
平仄在詩詞中又是怎樣交錯著的呢？可以概括為兩句話：
①平仄在本句中是交替的；
②平仄在對句中是對立的。
例如毛主席《長征》詩的第五、六兩句：
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
這兩句詩的平仄是：
平平｜仄仄｜平平｜仄，仄仄｜平平｜仄仄｜平。
⑷對仗
對仗就是結構相同，使詩詞在形式和意義上顯得整齊勻
8、稱，給人以美感。詞義同屬一類，如山川對河流；詞性相近，如名詞對名詞，動詞對動詞；詞數(shù)相同，單對單，合對合，要避免同字相對。
3.“咬文嚼字”案例示范及練習。
（1）老師出示幾首典型的古詩或對聯(lián)“推敲”的例子，讓學生試填重要的字詞。
示例：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開?！保ā对佋缑贰罚ā皵?shù)”改為“一”）
理由：“一”枝正可顯示出梅花的高標絕倫，拔俗不群，孤芳獨秀的神韻。
（2）老師出上聯(lián)，學生試對下聯(lián)。
示例1：題湖南岳陽樓聯(lián)(李白)
上聯(lián)：水天一色；
下聯(lián)：風月無邊。
示例2：明·徐渭對聯(lián)
上聯(lián)：好讀書不好讀書。
下聯(lián)：好讀書不好讀書。
說明：上聯(lián)指年少時好讀書卻不愛好讀
9、書，下聯(lián)指年老時愛好讀書卻不好讀書。
示例3：題江蘇鎮(zhèn)江金山寺齋堂聯(lián)：
一屋一椽，一粥一飯，檀越膏脂，行人血汗，爾戒不持，爾事不辦，可懼，可憂，可嗟，可嘆；
一時一日，一月一年，流水易度，幼影非堅，凡心未盡，圣果未圓，可驚，可怕，可悲，可憐。
（3）出示經(jīng)典詩句，學生仿寫。
（4）教師出示圖片或限定一定的題材，讓學生創(chuàng)作詩詞。
（四）小組活動
1.各小組按計劃和分工進行準備活動。
2.各小組組內(nèi)展示，并推選出優(yōu)秀朗誦兩名、優(yōu)秀鑒賞兩篇、優(yōu)秀創(chuàng)作兩篇，參加全班的比賽。經(jīng)小組討論后，為推選出來的作品寫出推薦簡介。
（五）班級活動
1.“詩意的航行”詩歌吟誦比賽。
（1）在全班
10、進“詩意的航行”朗誦會前一天，各組推介的優(yōu)勝者經(jīng)老師再一次指導，作好比賽的充分準備。
（2）老師選出主持人，準備好串詞。
（3）各組推選2－3名同學擔任評委，給各小組打分。評選“最佳表演獎”“最佳形象獎” “最佳效果獎”等。
2.“清淡傳香遠”詩歌創(chuàng)作、制作比賽。
（1）開辟“展示臺”，展示各組“精品賞析”、“佳作欣賞”、“鑒賞圖冊”。
（2）各小組代表發(fā)言，宣讀推薦理由。
（3）評委對創(chuàng)作作品進行打分，評選“最佳創(chuàng)意”、“最佳內(nèi)容”、“最佳制作”等。
3.綜合評價，評出“最有創(chuàng)意小組”、“最佳合作小組”等。
（六）拓展延伸
1.建立班級讀書角，配置經(jīng)典古詩詞讀本。
2.堅持每周開展一次讀詩心得交流活動。
專心---專注---專業(yè)
高教版中職語文基礎模塊下冊《腹有詩書氣自華》word教案(共3頁)
