7、最后一課導(dǎo)學(xué)案)

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1、10、最后一課 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通過心理、語言、行動(dòng)以及外貌描寫體現(xiàn)人物思想感情的寫法。 2、從分析人物入手，深刻理解重點(diǎn)語句，準(zhǔn)確把握小說主題。 3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語熱愛祖國(guó)文化的情感。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1、細(xì)致品味和體會(huì)小說語言、心理描寫。 2、對(duì)小弗朗士的心理變化和韓麥爾先生的形象進(jìn)行分析。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 韓麥爾先生關(guān)于法語見解和結(jié)尾動(dòng)作展現(xiàn)的人物思想感情 教學(xué)方法： 分組合作探究。 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 上節(jié)課《黃河頌》中我們學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)偉大的民族精神，可是，當(dāng)一

2、個(gè)國(guó)家領(lǐng)土被侵占、尊嚴(yán)被踐踏時(shí)，她的國(guó)民又應(yīng)是怎樣的表現(xiàn)呢？帶著這樣的疑問，我們來學(xué)習(xí)第七課《最后一課》。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、字詞（課件展示） 哽 賺 踱 捂 懲罰 祈禱 詫異 宛轉(zhuǎn) 郝叟 懊悔 鑰匙 生齊讀后，合作聽記，并用“詫異”“懊悔”“懲罰”三個(gè)詞連詞成段。 2、簡(jiǎn)介作者（生根據(jù)自己搜集資料簡(jiǎn)介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示） 3、簡(jiǎn)介背景（生根據(jù)自己搜集資料簡(jiǎn)介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示） 三、整體感知（課件出示問題） 1、生速讀課文后，復(fù)述課文，師給予評(píng)價(jià)。 2、指生說課文結(jié)構(gòu)，師生達(dá)成共識(shí)。 3、生用一句話概括小說

3、的主要內(nèi)容。（只要情節(jié)概括準(zhǔn)確，語言簡(jiǎn)潔無誤，教師就給予鼓勵(lì)。） 4、用“這是 的最后一課”句式談自己讀文后的感受。（師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，適當(dāng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。） 四、合作探究（課件出示問題） 1、師：最后一課的情形和平日上課大不相同，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容說一說有哪些地方不同？ 2、師：在“最后一課”中小弗郎士的思想發(fā)生了明顯的變化，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容舉例說一說這些變化是什么？ 3、在塑造韓麥爾先生這一形象時(shí)，作者用了哪些描寫方法？請(qǐng)細(xì)讀文章，舉例回答。（生四人結(jié)組討論后回答） 例如： 3、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘

4、聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 （為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號(hào)聲臉色慘白起來？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來？） 4、“我的朋友們啊，”他說，“我──我──”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲!” （請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。） 5、然后他呆在那，頭靠著其墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，你們走吧。” （怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？） 6、韓麥爾先生說：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他

5、們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！? （監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？） …… 以上問題的提出，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況而定，更多時(shí)候教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予必要的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。 第二課時(shí) 一、課堂導(dǎo)入： 在上一節(jié)課中，我們分析了小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，包括小弗朗士上學(xué)路上、上課之前、課上以及下課時(shí)四個(gè)部分。隨著情節(jié)推進(jìn)，小弗朗士由怕提問貪玩幼稚，到誘惑詫異然后到難后懊悔，最后悲憤懂事，愛國(guó)主義情感在小弗朗士心中逐步喚醒。前一節(jié)課文章對(duì)韓麥爾先生的描寫讓我們真切的感受到了他關(guān)鍵時(shí)候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情，以自己的言行給孩子們

6、心靈深刻影響的恪盡職守、道德高尚的教師形象。 小說對(duì)人物進(jìn)行心理描寫時(shí)，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物動(dòng)作描寫與心理活動(dòng)緊緊地結(jié)合在一起，請(qǐng)合作找出文中景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的語句，并分析作用。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果，教師作提示貨補(bǔ)充）舉例如下： 1、“天氣那么暖和，那么晴朗!”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去?！保ㄟ@樣就把景物描寫與直接寫心理活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，生動(dòng)地表現(xiàn)了作為小學(xué)生的弗郎士那種因怕遲到而急于到學(xué)校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來觀賞、玩耍的復(fù)雜心情。

7、） 2、作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細(xì)節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問題：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧”。（這聯(lián)想，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑和對(duì)祖國(guó)語言的深厚感情。） …… 二、通過對(duì)以上內(nèi)容的分析，請(qǐng)歸納文章的主題思想。（課件展示） 師說歸納中心的方法，生獨(dú)立思考，歸納：《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。 三、拓展延伸（課件出示問題） 1、學(xué)習(xí)本文后，你

8、有哪些收獲？從文章內(nèi)容、中心、寫作方法等方面談。（生談收獲） 2、你對(duì)我們的母語有哪些新的認(rèn)識(shí)？（生談對(duì)母語的認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛國(guó)情感。） 四、布置作業(yè)（課件出示） 1、發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫一則練筆。 2、以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容 以上兩題，任選其一，課下完成。 五、課堂總結(jié) 文中韓麥爾先生說：“法國(guó)語言是世界上最美的語言，最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！蓖瑯拥?，我們偉大祖國(guó)的語言漢語，是世界上歷史最悠久、最豐富

9、美妙的語言之一。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負(fù)載著輝煌燦爛、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。努力學(xué)好祖國(guó)的語言，是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé)。同學(xué)們，努力吧，讓我們的母語走向世界，讓我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林！ 六、板書設(shè)計(jì)： 7、最后一課 都 德 情節(jié) 人物 心理 上學(xué)路上（序幕） 小弗朗士 怕提問、貪玩、幼稚↓ 上課之前（開端） 疑惑、詫異 ↓ 課上 （發(fā)展） 難受、懊悔 ↓ 下課 （高潮和結(jié)局） 悲憤、懂事 ↓