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1、第4課 認識“我的電腦”
［教學目標］
1.知識與技能
（1）認識“我的電腦”窗口的標題欄、菜單欄、工具欄、地址欄、最小化按鈕、最大化按鈕和關閉按鈕。
（2）掌握最小化、最大化(或向下還原)、移動、調整大小和關閉等窗口的基本操作方法。
（3）知道計算機以文件的形式存放信息，認識常見文件類別。
2.過程與方法
通過對“我的電腦”的窗口操作，明確計算機窗口的一般組成形式和基本操作方法，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過靈活多變的窗口操作、豐富多彩的文件展示，培養(yǎng)學生的觀察能力、捕捉問題的能力，激發(fā)他們的學習興趣。
4.行為與創(chuàng)新
探究使用不同的方法完成相同
2、的窗口操作，體驗計算機操作方法的多樣性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
［教學重點與難點］
教學重點：窗口的基本操作，常見文件類型的識別。
教學難點：文件類型的意義。
［教學準備］
各種類型的素材文件。
［課時安排］
1課時。
[教學過程]
一、導入
在我們的計算機里有一個“大管家”，它將計算機里存放的“信息”管理得井井有條，讓我們一起來看看它到底是誰？
(揭示課題:認識“我的電腦”窗口)
二、新授
1.“我的電腦”窗口組成
學生閱讀教材該部分內容，并自主嘗試完成以下任務：
（1）打開“我的電腦”窗口。
（2）認識標題欄、菜單欄、工具欄、地址欄，識記它們的位置。
（3）
3、認識最小化按鈕、最大化按鈕、關閉按鈕，識記它們的位置。
教師講解標題欄、菜單欄、工具欄、地址欄。
學生進行識記練習：
①指位置
②連一連
2.窗口的基本操作
（1）最小化、最大化(或向下還原)、關閉窗口
學生閱讀操作方法。
教師演示最小化、最大化、關閉窗口的操作。
學生練習：打開“我的電腦”窗口，嘗試最小化窗口和還原窗口、最大化窗口和還原窗口、關閉窗口。(學有余力的同學可嘗試使用不同的方法完成窗口操作)
思考：最小化窗口和關閉窗口有什么區(qū)別？
學生通過探究，交流其區(qū)別。
（2）移動窗口
學生閱讀書本操作方法，嘗試操作：
打開“我的電腦”窗口，移到屏幕右下角，再移回屏
4、幕中間。
學生上臺演示。
（3）調整窗口大小
探究練習：完成教材“探究園”。
3.文件和文件夾
打開“我的電腦”窗口中的“本地磁盤C：，向學生展示不同的文件和文件夾。
學生練習：教材“探究屋”“實踐園”。
三、小結
今天，我們認識了“我的電腦”，學習了窗口的基本操作，識別了文件和文件夾，這些知識在今后的學習中會經(jīng)常遇到，希望大家用心識記、熟練掌握。
（學生總結本課收獲并填寫在書本的成果欄中）
［教學反思］
信息技術教材有著信息技術學科獨有的特點:圖文并茂，有明確、具體、可行的操作步驟。學生閱讀教材中的圖文，不僅能從文字中獲取信息，還能從界面截圖中獲得具體的操作為一法?！墩J
5、識“我的電腦”窗口》一課教學內容難度不大，可操作性強，是非常適合學生自主學習的課例。
在教學設計中，教師給學生營造自主學習的機會，在時間上舍得投人，讓學生親歷學習的過程。當然，自主學習并不是“看書學、照本練”.教師的指導必不可少。例如，最小化、最大化、關閉窗口以及移動窗口、調整窗口大小的操作.教師可以通過啟發(fā)學生思維，運用比較、分類、抽象、概括、具體化、系統(tǒng)化等思維活動，把事物的一般的、本質的屬性推廣到同類事物上，繼而運用到實際操作中，讓學生在各種類型的實踐中把學到的方法內化，并在理論與實踐的碰撞中產(chǎn)生新思考，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新想法，嘗試新探索。
當然，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師不能操之過急，學生會學習、會主動地學習不是天生的，要有機會一一改正的機會、思考的機會、實踐的機會。這個機會來自于教師的寬容，教師的細心，教師的智慧。今后進行教學設計時我們應考慮到使不同層次、不同潛能的學生都有學習的機會、發(fā)展的機會，讓他們在教師的指導下進行自我學習，讓他們既掌握知識，又獲得能力，真正成為學習的主人。
小學信息技術 第04課 認識“我的電腦”
