中班說課稿《咕嚕咕嚕》

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1、 托中班說課稿----《咕嚕咕?！? 一、 說教材 1、由于小寶寶們喝湯時經(jīng)常會出現(xiàn)弄濕衣服得現(xiàn)象，于是我就萌發(fā)了組織一個專門活動的意念。 “老師，漁的衣服濕了。”我們班上的一個小朋友（張戩漁）這樣對我說，原來是他在喝湯時，不小心把湯滴在衣服上弄濕的。班上的小朋友們吃飯都吃得很好，可每次喝湯時都會出現(xiàn)這樣的事情，該怎么辦呢，我煩愁了！經(jīng)過一段時間的認(rèn)真觀察，我發(fā)現(xiàn)小朋友在喝湯時握勺子的手控制得不是很好，好像左手的配合、右手拿勺子的動作、手眼的協(xié)調(diào)等問題，都導(dǎo)致湯很容易倒灑。原來小朋友會用勺子舀飯，卻不會舀水啊！對于這出現(xiàn)在生活中特殊的“亮”點(diǎn)，我想有必要設(shè)計一個專門的活動，來讓寶寶們練

2、習(xí)一下舀的動作。 2、從舀固體食物（吃飯）到舀液體食物（喝湯），在某一程度上是提高了難度。 在小朋友們升上我們班的時候，為了讓寶寶掌握使用勺子的技能，我通過各種生活游戲，讓寶寶嘗試進(jìn)行舀乒乓球、舀玻璃球、舀珠子、舀豆、舀米、舀芝麻等有趣的活動，并在進(jìn)餐時也給以寶寶充足的時間和機(jī)會讓他們反復(fù)練習(xí)動作，掌握技能，體驗成功感。雖然從舀固體食物（吃飯）到舀液體食物（喝湯），在某一程度上是提高了難度，但最重要的是創(chuàng)造機(jī)會讓寶寶多練習(xí)。設(shè)計這個活動的重點(diǎn)是水容易灑，不容易控制，這就需要小朋友握著勺子的小手要比較穩(wěn)，保持勺子平衡，不能心急，而另一只扶著碗的手也很重要，這就要雙手、眼睛和嘴巴三者協(xié)調(diào)才能將

3、湯送進(jìn)自己的嘴里，對孩子們來說又是一個新的挑戰(zhàn)。 3、《綱要》中所說到：“即符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！? 《咕嚕咕嚕》這個活動最大的優(yōu)勢是取于生活，用于生活，和寶寶的日常生活緊密聯(lián)系。對于這些1歲半的寶寶，他們都特別喜歡接觸生活中的水資源，而且湯和水都是液體，有相同的特征。并且考慮到（18個月----24個月）這一時期的寶寶手腕靈活度發(fā)育得不是很好。于是就設(shè)計這個有關(guān)舀的動作訓(xùn)練，可以使寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力和專注力得到有效的發(fā)展，并且這個活動可以在生活中方便取材，重復(fù)操作（練習(xí)），具有較強(qiáng)的操作性和反復(fù)性

4、。而寶寶在不斷地反復(fù)操作中，積累經(jīng)驗，熟練操作技能，從而提高寶寶智能水平的發(fā)展。這個活動在集體中自由發(fā)展，回家后還方便尋找相應(yīng)的材料進(jìn)行練習(xí)，不僅可以當(dāng)成生活的一個環(huán)節(jié)，還可以用游戲的方式請家長從旁引導(dǎo)、不斷示范，鞏固技能，增強(qiáng)自信性，體現(xiàn)成功感。 4、具體形象思維是寶寶思維的典型方式。因此，我們?yōu)樗麄冊O(shè)計的活動更多地體現(xiàn)游戲化和生活化。 而隨著年齡的發(fā)展，我們班上寶寶的思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過度的時期。 他們的情感大多都不穩(wěn)定，帶有明顯的情緒性，他們喜歡用耳朵直接去聽，用眼睛直接去看，用手直接去觸摸。 對他們來說，活動的過程比結(jié)果更有吸引力。因此，我們?yōu)樗麄冊O(shè)計的活動更

5、多地體現(xiàn)游戲化和情景化。為了寶寶們更感興趣地參與，我準(zhǔn)備了很多有趣的材料：礦泉水瓶、碗、杯、漏斗（在以前練習(xí)舀米的活動中也出現(xiàn)過）、還有3種大小、形狀不一樣的勺子，一種是大湯勺、一種是湯匙，還有一種是小平勺。我希望通過這些難度不一的材料來增加游戲的趣味性。而且在活動中還會使用到托盤、抹布這些提高自我服務(wù)能力的材料，來培養(yǎng)他們良好習(xí)慣的形成。 在活動中我強(qiáng)調(diào)讓寶寶在愉快、輕松、自由的游戲中自得其樂，學(xué)到知識，掌握技能。因為幼兒時期，興趣是寶寶對認(rèn)識外界的前提條件，一旦有了強(qiáng)烈的興趣，寶寶才會自發(fā)地把關(guān)注（心理活動）指向?qū)W習(xí)對象，并如期地取得理想效能。 二、說目標(biāo) 明確的活動目標(biāo)是教學(xué)活動的

6、起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用，所以根據(jù)本班的年齡特點(diǎn)，定制了以下3個目標(biāo)： 1、 鞏固舀的技能，學(xué)習(xí)正確使用勺子舀水。 縱觀來看，目標(biāo)一就是能力的目標(biāo)，也是主導(dǎo)目標(biāo)，重點(diǎn)讓寶寶掌握舀水的技能。而重點(diǎn)放在第一個目標(biāo)上，主要讓寶寶通過仔細(xì)觀察老師的正確示范動作，在多次、反復(fù)地模仿操作中領(lǐng)悟動作的技能。 2、 感受水的質(zhì)感和流動的效果，學(xué)習(xí)控制勺子。 目標(biāo)二是發(fā)展的目標(biāo)，在舀水的基礎(chǔ)上控制好使用勺子的力度和勺子的角度，就需要寶寶的手眼協(xié)調(diào)。這是一個難點(diǎn)。在操作中要求寶寶左手扶瓶子或瓶上的漏斗，右手靈活地使用勺子舀水平穩(wěn)地倒進(jìn)瓶口或漏斗中，還有就是雙眼追隨手的移動而移動。這就要寶寶模仿老師

7、的動作，掌握左右手和雙眼配合的方法。 3、 培養(yǎng)寶寶樂意進(jìn)行自我服務(wù)的良好習(xí)慣。 目標(biāo)三是情感的目標(biāo)，為寶寶的良好行為奠下基礎(chǔ)。 培養(yǎng)寶寶良好的生活自理能力是健康成長不可缺少的環(huán)節(jié)。寶寶的各方面能力都比較脆弱，需要我們成人的照顧和細(xì)心地培養(yǎng)指導(dǎo)。 他們性格活潑好動，模仿性強(qiáng)，但同時又存在意志薄弱、耐心不夠、不容易控制自己等特點(diǎn)。因此針對他們的年齡特點(diǎn)，在設(shè)計活動中采取寶寶們易于理解的內(nèi)容，啟發(fā)他們應(yīng)該怎樣做，引導(dǎo)他們反復(fù)實踐，寓教育于游戲中，從而幫助他們掌握生活規(guī)律，有效地提高寶寶的自理能力。 三、說教法 本活動將采用循序漸進(jìn)的引入法，讓寶寶通過觀察、遷移、操作的方式來探索過程，完

8、成目標(biāo)。 著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生指出，小寶寶一生下來就是好動的，都喜愛以游戲為生命的。捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯指出，在游戲時，智慧總是會由此而緊張地活動，甚至常常會由此而得到磨練。每個寶寶都有他自己獨(dú)特的認(rèn)知方式，尤其是年齡越小的寶寶，更難接受呆板、長時間的學(xué)習(xí)。他們通常以游戲的方式來認(rèn)識事物，掌握技能，獲取經(jīng)驗，關(guān)鍵是成人如何正確組織、引導(dǎo)孩子的游戲活動。在活動中老師會讓寶寶先觀察示范動作，然后遷移所得得經(jīng)驗來使用工具完成練習(xí)。所以說這個活動方便、可行。體現(xiàn)了《綱要》的思想，充分地滿足寶寶的需求，最大限度地調(diào)動寶寶的積極性、主動性和參與性，讓其體現(xiàn)成功感。 四、說準(zhǔn)備 首先，活動

9、準(zhǔn)備是為具體活動目標(biāo)服務(wù)的，同時寶寶也是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。我準(zhǔn)備了以下的材料： 1、礦泉水瓶、瓶內(nèi)放一條用泡沫紙剪成的小魚 每個小寶寶一個600ML的礦泉水瓶，并在瓶內(nèi)放一條用泡沫紙剪成的小魚。通過透明的瓶身看進(jìn)去，可以慢慢地看到瓶內(nèi)的小魚因為水的灌入，而從瓶底“快樂”地向上或左右或轉(zhuǎn)彎的暢游著，這對寶寶來說是多么強(qiáng)大的、直接的吸引力?。? 2、分別準(zhǔn)備大小、形狀不一的勺子每個寶寶各3個，一種是大湯勺、一種是湯匙，還有一種是小平勺。 在操作的開始先要求每個寶寶都使用湯匙，讓寶寶嘗試練習(xí)，在巡回的指導(dǎo)中，

10、老師根據(jù)觀察到每個寶寶的實際情況來重新調(diào)整操作的工具。對能力強(qiáng)的寶寶，老師鼓勵其嘗試使用小平勺，提高其本身的潛在能力；對能力弱的寶寶，老師可以不動聲色地幫其換上大湯勺，讓其在愉快的操作中輕松體驗成功感。這樣就可以使每個寶寶不同的需求在自由選擇不一樣的工具中得到充分地嘗試。 3、準(zhǔn)備漏斗最主要的目的是讓寶寶從以往的操作中來遷移經(jīng)驗。 在以前的操作中，為了讓寶寶更好地掌握勺的技能，我們都嘗試過提供材料或工具給寶寶進(jìn)行舀乒乓球、舀玻璃球、舀珠子、舀豆、舀米、舀芝麻等有趣的活動，而且還為了增加趣味和難度，指導(dǎo)寶寶們使用漏斗來進(jìn)行裝米。這不單需要手眼協(xié)調(diào)地練習(xí)勺的技能，而且還將材料從固體（大米）變成

11、了液體（水），從而提高了動作的技巧。所以在活動前也讓寶寶練習(xí)使用勺子舀水進(jìn)碗、舀水進(jìn)杯、最后才是舀水進(jìn)瓶，進(jìn)水口從大到小，慢慢地增加難度，給寶寶一個心理準(zhǔn)備來適應(yīng)操作。 4、提供每個小寶寶一條抹布和一個大托盤，是想寶寶能在適當(dāng)?shù)臅r候為自我服務(wù)。 在活動中不但要聽老師的指令完成學(xué)習(xí)（游戲）內(nèi)容，而且還有照顧好自己，小心地操作工具，盡量不把水灑到大托盤外，萬一灑了還能自己用抹布擦干，不需要老師的幫助和提醒，來打斷活動過程。在操作過后能自己使用抹布把托盤內(nèi)的水擦拭干凈，把材料歸位。 相信有了事前的這些充足準(zhǔn)備，那活動就會更加順利和有序的進(jìn)行。 五、說過程 1、出示內(nèi)裝小魚的礦泉水瓶

12、來導(dǎo)入活動。 老師創(chuàng)設(shè)的情景一下子就吸引了小寶寶的注意力，通過觀察也讓寶寶們簡單地回答了老師的提問，最后還隨機(jī)地激發(fā)了小寶寶愛護(hù)小動物的決心。從一個小點(diǎn)出發(fā)，發(fā)放光芒到四周，同時達(dá)成了三方面的目標(biāo)。真正做到了一石三鳥！ 2、示范用湯匙從小水桶里面舀水進(jìn)瓶里。 老師簡單地一句話就集中了正在思考或正在“回答”、“討論'問題的寶寶們的注意力，自然地過渡到觀察使用工具的重點(diǎn)上。 3、交待要求，鼓勵寶寶自己嘗試。 當(dāng)寶寶看到剛才在瓶底的小魚又“活”過來了，都會情不自禁地產(chǎn)生喜悅感。這個時候老師再引申出活動內(nèi)容，寶寶們一定都蠢蠢欲動，全身心地投入到舀水進(jìn)瓶的活動中去。

13、 在寶寶用湯匙勺水的過程中，老師抓緊機(jī)會細(xì)心觀察每個寶寶的操作，根據(jù)能力不同的寶寶適當(dāng)?shù)卣{(diào)整其使用的工具。對能力強(qiáng)的寶寶，老師鼓勵其嘗試使用小平勺，提高其本身的潛在能力；對能力弱的寶寶，老師可以不動聲色地幫其換上大湯勺，讓其在愉快的操作中輕松體驗成功感。 提供熟悉的工具，創(chuàng)造機(jī)會，讓寶寶遷移過往的經(jīng)驗來愉快地完成操作。輕聲指引不小心把水灑在托盤上的寶寶有用的補(bǔ)救方法。對粗心的寶寶適當(dāng)提醒，鼓勵他們模仿同伴的動作。 這樣就可以在不斷的、重復(fù)地練習(xí)中慢慢克服目標(biāo)中的難點(diǎn)。 4、展示成品，收拾材料，結(jié)束活動。 鼓勵寶寶把完成后的作品放在展示區(qū)內(nèi)，讓其他的寶

14、寶欣賞和模仿。收拾材料，倒干剩水，用抹布擦干托盤，最后把托盤放回架子上。 5、延伸活動。 為了讓寶寶更好的熟練舀的技能，老師特意準(zhǔn)備了兩份不一樣的材料，并拍成了照片，方便家長在家中創(chuàng)設(shè)條件指導(dǎo)寶寶操作。其中一份是：使用湯匙從杯里舀水到瓶子里；另一份是：使用小平勺從碗里舀水到瓶子里。兩份材料的相同之處都是使用一個從瓶身開洞進(jìn)水的瓶子，這就需要寶寶想辦法把勺子斜著送水進(jìn)瓶身或斜著瓶子讓水更容易倒進(jìn)去。而不同之處就是用湯匙從深的容器內(nèi)取水，或用比較淺、比較平的小勺從碗里取水。 六、說反思 在這次的活動中有許多通過組織寶寶進(jìn)行這些發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力的操作，可以使到寶寶覺得自己很“能干”，從而增強(qiáng)自信心。