13《第三節(jié)　地圖的閱讀》教學設(shè)計

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1、《第三節(jié) 地圖的閱讀》教學設(shè)計 ◆教學分析 （一）課標解讀 本節(jié)課對應(yīng)的課程標準是：在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)緯度，量算距離。運用地圖辨別方向、量算距離是地圖學習必須掌握的兩項技能，這兩項技能，學生在小學數(shù)學課本上有過接觸。本節(jié)教學幫助學生在此基礎(chǔ)上，通過進一步系統(tǒng)的學習，提高對運用地圖辨別方向、量算距離的認識。 （二）教學目標 ◆【知識與技能】 1．通過閱讀各類地圖，使學生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎(chǔ)知識。 2．通過計算、比較等方式培養(yǎng)學生的讀圖能力，幫助學生建立起地圖的空間概念。 ◆【過程與方法】 通過活動的設(shè)置，激發(fā)學生探究的興趣，引導學生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)

2、、概括、歸納。使學生學會正確的閱讀、使用地圖的方法，并在今后的生活中加以應(yīng)用。 ◆【情感、態(tài)度與價值觀】 通過學習地圖方向的辨別等知識，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 ◆ 教學重點、難點 重點： 比例尺的相關(guān)知識、方向的辨別。 難點： 地圖上方向的辨別。 ◆ 教學方法 啟發(fā)教學、自主學習、小組合作、展示交流。 ◆ 教學準備 地圖、多媒體課件。 ◆ 教學設(shè)計 教學過程 教 師 活 動 學 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 感受地圖之美 導入新課 師：同學們，大家喜歡旅游嗎？如果要去旅游，需要帶哪些東西呢？ 下面我們一起來瀏覽一些地圖，一同感受地圖的實用和美麗吧！ 學生

3、回答：地圖等。 學生通過課件瀏覽世界地圖、中國地圖、臨沂市地圖、景點旅游地圖等地圖圖片。 用一些地圖引入新課，讓學生“感受地圖之美”，這樣容易激發(fā)學生的學習興趣。 探討地圖之用 交流探討 師：剛才看了這么多美麗的圖，那地圖有哪些用途呢？ 組內(nèi)交流 展示匯報 通過探討，讓學生體會到學習地圖知識的必要性。 承轉(zhuǎn) 下面我們就來探討閱讀地圖的方法吧！ 閱讀地圖之法識圖例 （一）地圖“語言”──圖例 課件顯示一些常用圖例 師引導點撥：圖例是對地圖各種符號和注記的說明。 1．嘗試對照課件或課本自學本部內(nèi)容 2．以競賽活動的形式練習運用：寫出下列圖例所代表的地理

4、事物。 ? ???????????? ?????????? 采用學生自學的形式，培養(yǎng)學生的自學能力。 ? 以競賽活動的形式，面向全體學生，激發(fā)學生的積極參與意識。 閱讀地圖之法學比例尺 （二）地圖“語言”──比例尺 多媒體出示本小節(jié)的學習問題： ? （1）比例尺表示_______比____縮小的程度。 公式=??????????? 比例尺表示方式主要有______式、________式、________式三種。 （2）乙圖中，臺灣島地圖的比例尺的表達方式為??? 式，轉(zhuǎn)化為數(shù)字式為????? ，用文字式表達為????????????? 。

5、（3）在臺灣地圖上，量得高雄到臺北地圖上的直線距離約是7厘米，兩地間的實地距離約????? 為??????????? 千米。 （4）比例尺的大?。簲?shù)字比例尺的分母愈小，比例尺愈???? ；分母愈大，比例尺愈???? 。 ? 師引導點撥： ? 強調(diào)：計算時注意單位的統(tǒng)一。1千米=100 000厘米 ? 歸納總結(jié)：比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。 1．學生對照自學提示，嘗試學本小節(jié)內(nèi)容 2．組內(nèi)質(zhì)疑交流，提出未解決的問題。 3．找一位同學上前給大家展示比例尺的三種形式的轉(zhuǎn)換，并講解自己量算高雄到臺北間

6、的實地距離的思路。 ? 學生講解：首先要量出圖上兩點之間的圖上距離，再根據(jù)圖上給出的比例尺進行計算，從而得出兩點間的實地距離。 ? 在教師的引導下，明確比例尺大小的比較。 聯(lián)系小學時學過的知識，注重新舊知識的銜接。 ? 通過學生的講解，加深對比例尺的理解，讓學生熟練掌握運用比例尺在地圖上量算兩地之間距離的方法。 ? 承轉(zhuǎn) 在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上的方向應(yīng)該如何辨別呢？ 閱讀地圖之法辨方向 （三）地圖“語言”──方向 ? 方法一： ? 一般定向法，動手指一指 ? 課件展示 ：地平面上的八個方位。 ? 提出趣味問題：在教室里，我的座位在某某同

7、學的什么方向？ ? 方法二： ? 指向標定向，動手畫一畫 ? 師引導點撥： ? 在有指向標的地圖上,其箭頭代表正北方向,判斷方向時可采用繪圖法（指向標平移法）。 ? 歸納總結(jié)： ? 畫出指向標的步驟:即在需要判斷方向的兩點中任選一點,順指向標畫出其正北方向,再分別畫出東、南、西三個方向． ? 方法三： ? 經(jīng)緯線定向，動手找一找 ? 課件顯示： ? ①A、C兩點不在同一條經(jīng)線上，如何確定這兩者之間的相對位置？ ? ②辨別下列各點間的方向 ? B 在A的 ?????????方向， ? B在C的 ??????????方向 ? C在A的 ???

8、???????方向。 ? ? ? ? 拓展提問：在以極點為中心的圖上，怎么辨別方向呢？ ? 傾聽學生發(fā)言，及時鼓勵、評價 學生自學，并結(jié)合課件明確地平面上的八個方向，并用手指出任意方向。 ? ? ? 通過學生自由發(fā)言，熟練掌握一般定向法。 ? 1．學生嘗試自學 ? 2．小組內(nèi)交流自己的方法，歸納總結(jié)組內(nèi)最好的方法。 ? 3．各組說出自己總結(jié)的最好的方法，班內(nèi)評比。 ? ? ? 某日，小明和同學正在玩耍，一位司機路過，問到臨沂怎么走，他手邊正好有一幅地圖，讀圖回答： ? 從此處去臨沂，應(yīng)該先向_____方，在前方甲處再轉(zhuǎn)向???? 方向。 ?

9、 4．轉(zhuǎn)換不同方向的指向標，學生動手畫圖辨別方向。 ? 1．學生分小組，利用手中的地球儀，明確辨別方向的方法。 ? 2．學生合作交流，在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向的方法。 ? 3．找1名學生上前指圖講解：在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經(jīng)線是東經(jīng)還是西經(jīng)，緯線是南緯還是北緯。然后在圖上確定城市的位置，最后辨別方向。 ? 通過討論得出：在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，無論經(jīng)線、緯線怎樣彎曲，在同一經(jīng)線上，任何一點總是位于另一點的正南或正北方向；在同一緯線上，任何一點總是位于另一點的正東或正西方向。 ? 結(jié)合地球儀的演示，讓學生找到極點，再辨別方向，組內(nèi)交流。 ? 實踐運用

10、：完成課本P18頁活動。 本部分重點在于，訓練學生在實際生活及地圖上辨別方向的技能 ? 讓學生多練習幾次，加強對學生學習方法的指導，培養(yǎng)學習地理的興趣。 ? 這一部分教學通過典型實例分析，在學中練，在練中學。培養(yǎng)學生分析問題的能力。 ? 把利用地球儀辨別方向，和在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向的方法，結(jié)合起來，學會學習方法的遷移。 ? ? 結(jié)合地球儀，直觀形象。 繪制地圖之樂 兩項活動，任選其一： ? 挑戰(zhàn)一：根據(jù)你所學的地圖知識，嘗試為我們的學校繪制一張平面圖。 ? 挑戰(zhàn)二：以“我浪費時間了嗎”為主題，畫一條從你家到學校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的站名

11、，分析自己上學的路線是否最為簡捷。 ? ? ? 學生根據(jù)自己的選擇，自由畫地圖。 ? 給全班同學展示自己畫的地圖。 ? ? 通過學生練習畫地圖，加深對所學內(nèi)容的理解，體會繪制地圖的樂趣。 課堂小結(jié) 地圖是我們?nèi)粘Ｉ钜约皩W習地理所必需的重要工具。通過本節(jié)課的學習，咱們了解了地圖的“語言”，也希望地圖能成為同學們生活、學習的良師益友。 學生嘗試以畫思維導圖的形式，總結(jié)本節(jié)所學內(nèi)容，暢談自己的收獲。 ? 讓學生對本節(jié)課學習內(nèi)容有個系統(tǒng)了解，養(yǎng)成在生活、學習中使用地圖的習慣。 課外拓展 拓展方法： ? 野外迷路了，動手搜一搜 ? 假如我們在野外迷路了，怎樣才能走出困境？ ? ? 學生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集整理在野外辨別方向的方法。 ? 培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)，搜集整理信息的能力，同時也讓學生開闊視野，增加知識面。 課后反思 《地圖的閱讀》一節(jié)中，在不同類型的地圖上辨別方向是本節(jié)課的難點，因此在教學中采用了不同的方法，如一般定向，動手找一找；指向標定向，動手畫一畫；經(jīng)緯線定向，動手指一指，既動腦又動手，輕輕松松突破難點。通過親自動手畫地圖，加深了學生對所學知識的理解，也培養(yǎng)了學生在生活和學習中正確使用地圖的習慣。 ?下載：