高教語文(基礎(chǔ)模塊)下冊《腹有詩書氣自華》-精編解析(共3頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 腹有詩書氣自華 ——古典詩歌讀寫實踐活動 一、活動描述 本活動圍繞本單元閱讀與欣賞的學(xué)習重點古詩文誦讀展開。要求引導(dǎo)學(xué)生運用自主學(xué)習、小組合作、互動交流的學(xué)習方式，通過搜集資料、唱古詩、對古詩、誦古詩、演古詩、賽古詩、畫古詩等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩文的興趣，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，陶冶情操，提高審美情趣，加強學(xué)生間的交流和溝通，提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。 二、活動目的 （一）提高學(xué)生閱讀、理解和鑒賞古典詩詞的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。 （二）培育民族精神，弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。 三、活動過程 （一）導(dǎo)入激趣 游戲?qū)耄阂栽娫~接龍的形式，

2、由老師向每組第一位同學(xué)布置接龍的內(nèi)容，然后傳給第二位同學(xué)。以完成時間最少的一組為優(yōu)勝。（詩詞接龍內(nèi)容可以是古詩、詞、曲。） （二）任務(wù)引領(lǐng) 1.教師明確目的任務(wù)： “腹有詩書氣自華”，讓我們走進“古典詩詞讀寫活動”，在誦讀和品鑒中領(lǐng)略古典詩詞的優(yōu)雅醇美，在模仿、創(chuàng)作中弘揚中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。 2.小組分工： 按“唐詩”、“宋詞”、“元曲”三個專題，將學(xué)生分為三個大組，每組成員又根據(jù)各自的興趣、特長和能力的不同細分為“吟誦”、“品鑒”、“制作”和“創(chuàng)作”四個小組。各組在自己的詩專題圍內(nèi)廣泛收集材料（詩人、詩歌、典故等），然后精選幾首詩歌進行誦讀、品鑒、制作。 吟誦組：由誦讀水平較

3、高的同學(xué)組成。精選五首詩歌，查閱古典詩歌誦讀方法，搜尋相關(guān)的名家朗誦音頻資料，先聆聽、模仿、學(xué)習，然后自主誦讀。 品鑒組：由閱讀、寫作基礎(chǔ)較好的同學(xué)組成。精選五首詩歌，查閱古典詩歌鑒賞方法，然后自主品鑒，寫出鑒賞心得，制作鑒賞卡片。 創(chuàng)作組：由古典文學(xué)修養(yǎng)較深的同學(xué)組成。查閱古典詩歌的格律知識，選擇自己最喜歡的一首詩歌，進行仿寫。水平更高的同學(xué)，可進行自由創(chuàng)作。 制作組：由書法、美術(shù)或計算機水平較高的同學(xué)組成。將以上三組同學(xué)所選擇、創(chuàng)作的詩歌、典故等書寫出來（毛筆、鋼筆均可）；給詩歌配上適合詩意的圖畫（手繪、電腦制作均可），制作成冊，并結(jié)合各自的專題，給冊子取個詩意的名字。 （三）方法

4、指導(dǎo) 1．出示幾個賞析案例，通過示范讓學(xué)生了解怎樣品讀古詩詞，怎樣制作鑒賞卡片。 卡片示例： 示例1：分類卡片（關(guān)于秋、月、柳、愁等不同內(nèi)容和角度的詩句） 關(guān)于秋天的詩句： 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！拍痢渡叫小? 空山新雨后，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》 野曠天低樹，江清月近人?！虾迫弧端藿ǖ陆? 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！鸥Α兜歉摺? 關(guān)于愁的詩句： 白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜?！畎住肚锲指琛? 這次第，怎一個愁字了得。——李清照《聲聲慢》 一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回，無可奈何花落去，似曾相識燕歸來

5、。——晏殊《浣溪紗》 剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭。——李煜《烏夜啼》 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！铎稀队菝廊恕? 示例2：詩歌賞析卡片 詩名：《歸園田居》 詩人：陶淵明 內(nèi)容： 其一 少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。 羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。 方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。 曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。 戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。 古人賞析：“質(zhì)而實綺，瘦而實腴”（蘇軾）

6、 “沖淡深邃，出于自然”（楊時） “詞彩精拔，跌宕昭彰，獨超眾類，抑揚爽朗，莫之與京，”（蕭統(tǒng)） 個人觀點：樸素簡約，性情真摯，意蘊深厚。 2．從押韻、平仄、對仗等知識點入手，讓學(xué)生了解創(chuàng)作古詩詞的格律知識，儲備一定的創(chuàng)作基礎(chǔ)。 知識點（古詩分類、押韻、平仄、對仗）： ⑴古代詩歌分類。 兩大類：古體詩和近體詩。 近體詩以律詩為代表，有著嚴格的格律要求；相應(yīng)地，凡不受近體詩格律束縛的，我們都籠統(tǒng)地將其稱為古體詩。另外，從詩句字數(shù)上看，詩歌主要有五言詩和七言詩兩種形式。 ⑵押韻 押韻，就是把同韻的兩個或更多的字放在同一位置(一般是句尾)上，以構(gòu)成和諧的音樂美。在絕句中用在偶句的末

7、尾處，即押在句末一字上。 如李白的《靜夜思》： 床前明月光，疑是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 這首詩的韻腳就是“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”。 ⑶平仄 平仄，是聲調(diào)的講究。平聲即陰平、陽平，仄聲即上聲、去聲和入聲字。簡單地說就是平聲是漢語拼音中的一二聲，仄聲就是三四聲。 平仄在詩詞中又是怎樣交錯著的呢？可以概括為兩句話： ①平仄在本句中是交替的； ②平仄在對句中是對立的。 例如毛主席《長征》詩的第五、六兩句： 金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。 這兩句詩的平仄是： 平平｜仄仄｜平平｜仄，仄仄｜平平｜仄仄｜平。 ⑷對仗 對仗就是結(jié)構(gòu)相同，使詩詞在形式和意義上顯得整齊勻

8、稱，給人以美感。詞義同屬一類，如山川對河流；詞性相近，如名詞對名詞，動詞對動詞；詞數(shù)相同，單對單，合對合，要避免同字相對。 3.“咬文嚼字”案例示范及練習。 （1）老師出示幾首典型的古詩或?qū)β?lián)“推敲”的例子，讓學(xué)生試填重要的字詞。 示例：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。”（《詠早梅》）（“數(shù)”改為“一”） 理由：“一”枝正可顯示出梅花的高標絕倫，拔俗不群，孤芳獨秀的神韻。 （2）老師出上聯(lián)，學(xué)生試對下聯(lián)。 示例1：題湖南岳陽樓聯(lián)(李白) 上聯(lián)：水天一色； 下聯(lián)：風月無邊。 示例2：明·徐渭對聯(lián) 上聯(lián)：好讀書不好讀書。 下聯(lián)：好讀書不好讀書。 說明：上聯(lián)指年少時好讀書卻不愛好讀

9、書，下聯(lián)指年老時愛好讀書卻不好讀書。 示例3：題江蘇鎮(zhèn)江金山寺齋堂聯(lián)： 一屋一椽，一粥一飯，檀越膏脂，行人血汗，爾戒不持，爾事不辦，可懼，可憂，可嗟，可嘆； 一時一日，一月一年，流水易度，幼影非堅，凡心未盡，圣果未圓，可驚，可怕，可悲，可憐。 （3）出示經(jīng)典詩句，學(xué)生仿寫。 （4）教師出示圖片或限定一定的題材，讓學(xué)生創(chuàng)作詩詞。 （四）小組活動 1.各小組按計劃和分工進行準備活動。 2.各小組組內(nèi)展示，并推選出優(yōu)秀朗誦兩名、優(yōu)秀鑒賞兩篇、優(yōu)秀創(chuàng)作兩篇，參加全班的比賽。經(jīng)小組討論后，為推選出來的作品寫出推薦簡介。 （五）班級活動 1.“詩意的航行”詩歌吟誦比賽。 （1）在全班

10、進“詩意的航行”朗誦會前一天，各組推介的優(yōu)勝者經(jīng)老師再一次指導(dǎo)，作好比賽的充分準備。 （2）老師選出主持人，準備好串詞。 （3）各組推選2－3名同學(xué)擔任評委，給各小組打分。評選“最佳表演獎”“最佳形象獎” “最佳效果獎”等。 2.“清淡傳香遠”詩歌創(chuàng)作、制作比賽。 （1）開辟“展示臺”，展示各組“精品賞析”、“佳作欣賞”、“鑒賞圖冊”。 （2）各小組代表發(fā)言，宣讀推薦理由。 （3）評委對創(chuàng)作作品進行打分，評選“最佳創(chuàng)意”、“最佳內(nèi)容”、“最佳制作”等。 3.綜合評價，評出“最有創(chuàng)意小組”、“最佳合作小組”等。 （六）拓展延伸 1.建立班級讀書角，配置經(jīng)典古詩詞讀本。 2.堅持每周開展一次讀詩心得交流活動。 專心---專注---專業(yè)