歷史教案《中國境內(nèi)的早期人類》范文

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1、 歷史教案《中國境內(nèi)的早期人類》范文 　　七年級歷史《中國境內(nèi)的早期人類》優(yōu)質(zhì)教案模板一 　　教學目標： 　　1、識記我國主要的遠古居民元謀人、北京人生產(chǎn)生活情況、距今年代以及氏族生活的特點等。 　　2、通過探究山頂洞人生活比北京人有哪些進步等問題，體驗獨立思考和歸納比較的過程。 　　3、認識中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學生愛國主義情感。 　　學習重點和難點： 　　北京人基本概況;所講內(nèi)容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學推;故事激趣，導入新課，解讀學習目標 　　教學過程： 　　一、情景導入生成問題 　　歌曲《大中國》中唱到“我

2、們都有一個家，名字叫中國，家里盤著兩條龍，是長江與黃河”。長江和黃河是我們的母親河，長江和黃河流域是中華文明的發(fā)祥地，在這里誕生了我國最早的人類——元謀人和北京人，你想了解他們的生活狀況嗎? 　　二、自學互研生成新知 　　知識模塊一我國境內(nèi)的早期人類 　　自主閱讀課本P2內(nèi)容，完成第1題。 　　1.簡述元謀人的生活狀況。 　　(1)生活年代：距今約170萬年。(2)生活地點：云南省元謀縣。 　　(3)生活狀況：會制作工具和知道用火。 　　(4)歷史地位：是我國境內(nèi)已知的最早的古人類。 　　知識模塊二北京人的發(fā)現(xiàn) 　　自主閱讀課本P3內(nèi)容，完成第2題。 　　2.簡述北京人的生

3、活狀況。 　　(1)生活年代：距今約70～20萬年。(2)生活地點：北京西南周口店龍骨山上。(3)使用天然火。(4)靠狩獵、采集為生。 　　知識模塊三北京人的特征 　　自主閱讀課本P4～5內(nèi)容，完成第3～4題。 　　3.簡述北京人的特征。 　　(1)北京人的頭骨、前額低平、眉脊較粗、顴骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、腦容量比現(xiàn)代人小。 　　(2)保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯。 　　(3)生活狀況：使用打制石器，過群體生活，會使用天然火并保存火種，火的使用增強了人們適應自然的能力，是人類進化上的里程碑。 　　 　　七年級歷史《中國境內(nèi)的早期人類》優(yōu)質(zhì)教案模板二 　　【教學目

4、標】 　　1.知識與能力 　　通過本課的學習，使學生了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。 　　2.過程與方法 　　利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養(yǎng)學生的歷史想象能力和分析能力。 　　3.情感態(tài)度價值觀 　　通過學習是學生認識到中國是遠古人類的發(fā)源地之一，為人類的文明做出了巨大的貢獻，從而激發(fā)起學生的民族自豪感。 　　【教學重點】 　　元謀人、北京人的特點。 　　【教學難點】 　　內(nèi)容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。 　　【教學方法】 　　合作、探究、交流 　　【課前準備】

5、　　多媒體課件、相關視頻 　　【課時安排】 　　1課時 　　【教學過程】 　　激趣導入 　　自從有了人類，就開始了人類歷史。人類社會經(jīng)歷了一個由低級到高級的發(fā)展過程，那么，最早的人類產(chǎn)生在什么地方，又是怎樣產(chǎn)生的呢?我們今天就來探討人類的奧秘。 　　二、新課學習 　　(一)元謀人 　　教師：俗話說的好，樹是有根的，水是有源的。那么，同樣道理，我們?nèi)祟惖睦献嫦仁窃鯓映霈F(xiàn)在地球上的呢?關于人類的出現(xiàn)你知道有哪些說法嗎? 　　學生：中國有女媧摶土造人說。 　　學生：西方有上帝造人說。 　　多媒體展示 　　教師：無論中國還是西方的神話有一個共同的觀點，人是神創(chuàng)造的。我們?nèi)祟惞?/p>

6、是“神”創(chuàng)造的的嗎?那么我們?nèi)祟惖降资窃鯓赢a(chǎn)生的呢?我們來看一組圖片。(多媒體展示) 　　(多媒體展示祖國境內(nèi)遠古人類遺址圖) 　　教師：元謀人產(chǎn)生的時間在什么時候? 　　學生:距今約一百七十萬年 　　教師：考古學家在哪里發(fā)現(xiàn)的元謀人足跡。 　　學生：云南元謀縣 　　教師：那元謀人的生產(chǎn)生活情況怎么樣? 　　學生：會制造工具，知道用火 　　教師：元謀人的社會地位如何? 　　學生：元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類。 　　教師：早在1965年5月1日，新中國的科學工作者在云南省元謀縣發(fā)現(xiàn)兩顆牙齒和一些粗糙的石器，經(jīng)科學家鑒定，這是遠古人類的遺物，距今約有170萬年，我們稱他們?yōu)樵?/p>

7、謀人(多媒體展示) 　　北京人的發(fā)現(xiàn) 　　教師：北京人遺址位于北京西南周口店龍骨山上，遺址堆積層厚40多米，遺址最先于1921年被發(fā)現(xiàn)，后來人類學家根據(jù)在遺址中發(fā)現(xiàn)的3枚牙齒，將活動在這里的古人類命名為“北京直立人”或“北京人”。 　　教師：結(jié)合*內(nèi)容找出重點。 　　教師：北京人在什么時期出現(xiàn)的? 　　學生：距今約七十萬年至二十萬年 　　教師：北京人在哪里發(fā)現(xiàn)的呢? 　　學生：北京西南周口店龍骨山的山洞里 　　教師：北京人具有什么特征呢? 　　學生：保留了猿的某些特征 　　教師：北京人的發(fā)現(xiàn)過程是怎樣的? 　　學生：周口店北京人遺址最先于1921年被發(fā)現(xiàn)。后來人類學家根據(jù)

8、在遺址中發(fā)現(xiàn)的3枚牙齒，將它命名為“中國猿人北京種”，俗稱“北京直立人”或“北京人”。 　　學生：1929年，中國青年學者裴文中發(fā)現(xiàn)第一個北京猿人頭蓋骨，同年又發(fā)現(xiàn)用火遺跡。 　　學生：1936年，在同一地點發(fā)掘出土3個北京猿人頭蓋骨。此后，這一遺址進行了多次發(fā)掘，共出土40多個個體的直立人化石以及近10萬件石器和大量的動物化石。 　　教師：北京人發(fā)現(xiàn)有什么作用? 　　學生：為科學家復原北京人的特征和生活狀況作出了重要的證據(jù)。 　　問題思考：化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用? 　　學生：化石是怎樣形成的化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。最常見的化石是由牙齒和骨骼形

9、成的。古代動物死后，尸體的內(nèi)臟、肌肉等柔軟的組織很快便會腐爛，牙齒和骨骼因為有機質(zhì)較少，無機質(zhì)較多，卻能保存較長的時間。 　　學生：化石的發(fā)現(xiàn)對我們復原北京人的特征和生活環(huán)境提供了重要證據(jù)。 　　教師：北京人的發(fā)現(xiàn)具有怎樣的社會地位? 　　學生：北京人遺址是世界上出土古人類遺骨和遺跡最豐富的遺址，1987年入選世界遺產(chǎn)名錄。 　　(三)北京人的特征 　　教師：北京人具有什么特點? 　　學生：頭部像猿人。前眉脊骨粗壯，顴骨高突，嘴巴前伸，沒有明顯的下頜。 　　學生：手腳分工明顯會制造和使用工具像人。 　　教師：下面我們來看一組圖片通過比較古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部你得出什么樣的結(jié)

10、論? 　　學生：北京人還保留了猿的某些特征。(多媒體展示圖片) 　　教師：北京人的生產(chǎn)和生活狀況怎樣? 　　學生：生活狀況：獵取動物、采集植物果實為食，會使用火來燒烤食物、照明、驅(qū)寒。 　　學生：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。 　　教師：在遺址中，還發(fā)現(xiàn)了虎、豹、熊、鹿、野豬等許多獸骨化石，在這樣險惡的環(huán)境里，只靠單個人的力量，無法生活下去。因此，他們往往幾十個人在一起，共同勞動，共同分享勞動果實，過著群居的生活。這就形成了早期的原始社會。(多媒體展示) 　　教師：上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇?！俄n非子》韓非子為什么這樣說? 　　學生：猛獸出沒、險惡異常。

11、 　　學生：打制石器、簡易木棒。 　　學生：團結(jié)就是力量。他們想到的辦法是群居。 　　學生：所以就形成早期的原始社會。 　　思考：北京人的火是怎么來的? 　　學生：煤的自燃 　　學生：雷電生火 　　學生：偶然碰撞生火 　　學生：森林自燃生火 　　(多媒體展示有關火的圖片) 　　教師：即使沒有兇猛野獸，一個人也難生活，尋找食物成了難題。只有群居，男女分工狩獵和采集才能維持生存。所以北京人采取了群居生活，這就是早期的原始社會。 　　教師：請問：他們用火做什么呢? 　　學生：燒烤食物 　　學生：驅(qū)趕野獸 　　學生：照明御寒 　　教師：思考我長得很像猿，卻叫我北京人，你看我

12、是人嗎? 　　學生：你長得的確很像猿，但你手腳分工明顯，還會使用天然火啦，最重要的是你會制造和使用工具了，所以你真的是人了! 　　教師：想象一下北京人的一天是怎樣生活的? 　　學生：北京人過群居生活，是由生產(chǎn)力水平的極端低下和環(huán)境的險惡所決定的。 　　教師：北京人發(fā)現(xiàn)的意義 　　學生：北京人的發(fā)現(xiàn)對研究古人類進化具有重要的意義，是世界迄今所知發(fā)現(xiàn)的最豐富，材料最齊全的直立人遺址。 　　學生：1987年北京人遺址被聯(lián)合國列為世界文化遺產(chǎn)名錄。 　　三、課堂總結(jié) 　　本課我們除了學習了元謀人、北京人、山頂洞人之外，后來我們通過考古我們又發(fā)現(xiàn)了藍田人、丁村人等等很多的遠古人遺址，因此

13、我國成了世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最豐富的國家，這是中華民族的驕傲，這說明我們腳下這塊土地是一方沃土，我們?yōu)橹湴梁妥院馈? 　　四、課堂練習 　　1.研究歷史的第一手資料，要通過(C) 　　A.神話傳說 　　B.史書記載 　　C.考古發(fā)掘 　　D.學者推斷 　　2.在從猿到人的進化過程中起主要作用的(A) 　　A.勞動 　　B.火的使用 　　C.直立行走 　　D.制造和使用工具 　　五、作業(yè)布置 　　1.背誦本課知識點 　　2.做練習冊 　　【板書設計】 　　【教學反思】 　　《中國早期人類的代表——北京人》學習了元謀人、北京人。讓我們知道了人類是從何而來，解開了我

14、們的疑惑。在教學中加入視頻或文獻資料讓學生更加的深入理解，激發(fā)學生的學習興趣。 　　制造工具 　　知道用火 　　我國境內(nèi)的早期人類 　　中國早期人類的代表——北京人 　　遺跡豐富 　　打制石器 　　群居生活 　　用天然火 　　北京人的發(fā)現(xiàn) 　　像現(xiàn)代人 　　制作工具 　　氏族生活 　　人工取火 　　北京人的特征 　　歷史教案《中國境內(nèi)的早期人類》范文 　　七年級歷史《中國境內(nèi)的早期人類》優(yōu)質(zhì)教案模板三 　　【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。 　　【教學目標】 　　識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和

15、地點;知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。 　　能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。 　　情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育;認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關系。 　　【教學重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。 　　【教學步驟】 　　教師活動學生活動備注 　　一、導入新課 　　書上的導言

16、，當科學考隊員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活情況。要求學生初讀課文，觀察《我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖》，設計考察的線路(按一定的時間順序)。調(diào)動學生的參與興趣 　　學生閱讀課 　　積極參與設計考察線路，初步知道先后順序。 　　二、元謀人 　　要求學生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?” 　　考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義?” 　　教師小結(jié)。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。 　　學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。 　　過渡到下一目。

17、 　　三、北京人 　　要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等) 　　問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存? 　　比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。 　　舊石器與天然石塊有何不同?如何制作石器?觀察書上的石器，它們是用來做什么的?如何獲取食物?依據(jù)是什么? 　　怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義? 　　教師小結(jié)本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄。” 　　活動：想象北京人的一天是如何度過的? 　　學生閱讀，先建立一個整體映

18、像 　　然后分別進行考察(閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動)。 　　增加學生的自豪感。 　　四、山頂洞人 　　大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。 　　引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步(注意哪些方面，列表歸納)。 　　比較北京人山頂洞人 　　生活年代 　　體質(zhì)特征 　　工具制作 　　生活用火 　　穿著 　　自然過渡，引起學生的興趣。 　　學生閱讀教材，填表比較 　　著重考察：怎么知道他們會人工取火?他們是如何鉆孔的? 　　五、收獲與疑問 　　我們今天的科考結(jié)束了，你有什么收獲呢? 　　還有哪些問題? 　　學生回答，作為小結(jié)。 　　拓展思路。 　　六、練習 　　書后“學習測評”。 　　【教學后記】