詩經(jīng)關雎蒹葭教案

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1、文檔從網(wǎng)絡中收集，已重新整理排版.word版本可編輯.歡迎下載支持. 《詩經(jīng)》關雎兼葭 教學目標： 1 .了解《詩經(jīng)》樸實清新的藝術風格，體會反復詠唱的章法。 2 .理解和體會詩中所表達的美好情感，并能背誦詩歌。 活動準備： 3 .利用工具書，自我疏通文意。 4 .收集《詩經(jīng)》的相關資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。 教學建議： 誦讀欣賞既要誦讀更要欣賞，學生應在誦讀中培養(yǎng)語感，得到美的享受，在誦讀中形成良好的欣賞品味 和高尚的審美情趣。需要注意的是，誦讀與欣賞不能割裂開來，兩者是交融的。誦讀欣賞很講究誦讀，但 這種誦讀不能停留于一般的朗讀，它要求融入感情，要讀出詩

2、、文的韻律節(jié)奏之美，要讀出詩、文中字里 行間蘊藏的真摯感情。 第一課時 一、關于《詩經(jīng)》 《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”， 漢代儒生始稱《詩經(jīng)》?，F(xiàn)存的《詩經(jīng)》是漢朝毛亨所傳下來的，所以又叫“毛詩”，編為“風”、“雅”、“頌” 三部分。 據(jù)說《詩經(jīng)》中的詩，當時都是能演唱的歌詞。按所配樂曲的性質(zhì)，可分成風、雅、頌類?！帮L”包括 周南、召南、邪風、庸B風、衛(wèi)風、王風、鄭風、齊風、魏風、唐風、秦風、陳風、檜風、曹風、幽風組 成，稱為十五國風，大部分是黃河流域的民歌，小部分是貴族加工的作品，共160篇?！把拧卑ㄐ⊙藕?大雅，共10

3、5篇。“雅”基本上是貴族的作品，只有小雅的一部分來自民間。“頌”包括周頌、魯頌和商頌， 共40篇。頌是宮廷用于祭祀的歌詞。一般來說，來自民間的歌謠，生動活潑，而宮廷貴族的詩作，相形 見拙，詩味不多。 《詩經(jīng)》是中國韻文的源頭，是中國詩史的光輝起點。它形式多樣：史詩、諷刺詩、敘事詩、戀歌、戰(zhàn) 歌、頌歌、節(jié)令歌以及勞動歌謠樣樣都有。它內(nèi)容豐富，對周代社會生活的各個方而，如勞動與愛情、戰(zhàn) 爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等各個方面都有所反映。 可以說，《詩經(jīng)》是周代社會的一面鏡子。而《詩經(jīng)》的語言是研究公元前11世紀到公元前6世紀漢語概 貌的最重要的資料。

4、 二、學習《關雎》 1 .順暢朗讀： 2 .注意讀音： 雎鳩 （j0 jiu） 窈窕（ySo tido） 逑（qiU） 存（xlng）菜 寤寐（wCimdi） 3 .有感情地朗讀 4 .根據(jù)注釋，發(fā)揮想象，描述內(nèi)容。（想象、交流） 5 .譯詩 （1）關雎鳥關關和唱，在河心小小洲上。 好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。 （2）水若菜長短不齊，采存菜左右東西。 好姑娘苗苗條條，追求她直到夢里。 （3）追求她成了空想，睜眼想閉眼也想。 夜長長相思不斷，盡翻身直到天亮。 （4）長和短水邊若菜，采存人左采右采。 好姑娘苗苗條條，彈琴瑟迎她過來。 （5）水花菜長長短短，采存人左

5、揀右揀。 好姑娘苗苗條條，娶她來鐘鼓喧喧。 6 .詩句分析： 《關雎》是《詩經(jīng)》的第一篇。全詩可分為三章。 第一章（前四句）愛慕：一個男子在河邊遇到一位美麗的姑娘，于是萌發(fā)了愛慕之情。 這一章開頭用“關關雎鳩”起興，運用“比”的手法點出了戀愛的主題。因為雎鳩“雌雄常不相失，亦 不曾相近”，“情意相與而未嘗狎”，以雎鳩的關關和鳴引出“窈窕淑女，君子好逑”，貼切而有深意，確是 匠心獨具。 第二章（中間八句）思念：男子對姑娘思念不止，以至夢寐以求，輾轉反側。 在他眼前出現(xiàn)的是這位美麗姑娘采摘苻菜時“左右流之”的苗條、優(yōu)美的身姿，使他夜不能寐：然而， 大約這只是一廂情愿，他只有獨自在床上

6、“輾轉反側”，直到天明。這一章既有直接的心理描寫“優(yōu)哉游 哉”，寫其綿綿情意，思念不絕，又有動作描寫“輾轉反側”，突出其內(nèi)心狀態(tài)的不平靜，形象逼真地表現(xiàn) 了主人公的深深的思念之情。 第三章（最后八句）愿望：表達了希望與姑娘成婚的美好愿望。 “琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”，是設想與姑娘結婚時鼓樂齊鳴的歡樂場面。 7 .主題： 《關雎》選自《詩經(jīng)?周南》。周南，一般指的是洛陽以南到湖北一帶地方。據(jù)有關資料推斷，這首詩 產(chǎn)生的時代不會太早，大約是西周末、東周初。這是一首熱情的戀歌，它表現(xiàn)了古代青年對愛情婚姻大膽 執(zhí)著的追求，感情坦率、樸實。 8 .表現(xiàn)手法： 這首詩采取了重章趣唱的手法，每一

7、章都有些句子重復詠唱。這體現(xiàn)了《詩經(jīng)》語言的一個特色。詩的 感情真摯熱烈，回環(huán)詠唱的章法，使熱戀之情步步推向高潮。詩的每一章，都用起興的藝術手法，將自然 景象與人物的內(nèi)心情感和諧地融會起來，景中含情，情中蘊景。 第二課時 一、導入 同學們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《兼葭》改編而成, 改編者是臺灣作家瓊瑤，可見詩經(jīng)對后世文學創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學習《兼葭》。 二、初讀-感知 1 .配樂朗讀課文，體味感情。 2 .讀后用富有詩情畫意的語言描述情境。 金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙

8、波萬 頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時，一位癡情的戀者（還有其他的理解）， 那躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔?！耙寥恕笨?望而不可即，于是他徘徊往復心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。（學生欣賞、感受） 3 .學生自由朗讀全詩，教師提醒學生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景，惆悵之情。 三、品讀?欣賞 1 .請同學們談初讀詩歌的感受。（各抒己見） 示例1：本文寫的朦朧縹緲，有一種說不清、道不明的感覺。 示例2：這首詩意境優(yōu)美，我特別喜歡秋天凄清悲涼的況味，和詩人惆悵失意的心情正好吻合。 示例3：我最佩服主人公不畏艱險，不

9、屈不撓的精神，因為詩中幾次提到“溯澗從之。道阻且長”嘛！ 示例4：我覺得“伊人”應該是漂亮的、高潔的，又是時隱時現(xiàn)、閃爍不定的。 【點撥】看來本詩的確“言盡而意無窮”，給了我們無限豐富的想象、開拓、創(chuàng)造的空間。正是這種多 重意境交相穆合的開放式結構，使這首言情之作成為極富張力，意蘊宏深，多姿多彩的詩的極品。 2 .作品文字簡單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個詞來概括作品的美？（學生討 論、交流） 【點撥】含蓄美、意境美、朦朧美。 3 .含蓄美體現(xiàn)在以下幾個方面： 3格式已調(diào)整，word版本可編輯. 文檔從網(wǎng)絡中收集，已重新整理排版.word版本可編輯.歡

10、迎下載支持. （1）文字含蓄。以表面極經(jīng)濟的文字建構一個十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。 作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而 主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現(xiàn)出來。 （2）形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感 知。 （3）余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結果如何，給讀者留下了想象的余地。 這就是所謂“含不盡之意于言外”。 4 .意境美體現(xiàn)在多重穆合的架構。 （1）煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難

11、分難解。 （2）深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。 （3）詩人的執(zhí)著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一。 （4）“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，被兼蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。 5 .朦朧美體現(xiàn)在寫法和模糊的意象。 作品沒有直敘心情，而是采用曲筆。作寫意式的遠距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、 面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。 【點撥】《兼葭》詩的豐富美感，我們可以作多重解讀。正如《人間詞話》所說：“《詩經(jīng)?兼葭》一篇, 最得風人深致J 四、內(nèi)容分析 《兼葭》為《秦風》中的一首著名的抒情詩，這里表現(xiàn)的是一個尋

12、求友誼（或者愛情）過程中最終失望 的心理活動，深情抒發(fā)了尋求伊人而不得的誠摯感情，形象地描繪了此時此地的凄愴處境。 《兼葭》屬于秦風。 “兼葭蒼蒼，白露為霜”兩句，從物象與色澤上點明了時間和環(huán)境。那生長在河邊的茂密蘆葦，顏色蒼 青，那晶瑩透亮的露水珠已凝結成白刷刷的濃霜，那微微的秋風送著襲人的涼意，那茫茫的秋水泛起浸人 的寒氣。在這一蒼涼幽緲的深秋清晨的特定時空里，詩人時而靜立，時而徘徊，時而翹首眺望，時而蹙眉 沉思。他那神情焦灼、心緒不寧的情狀，不時地顯現(xiàn)于我們眼前，原來他是在思慕追尋著一個友人?！八?謂伊人，在水一方”兩句，交代了詩人所追慕的對象及伊人所在的地點，表現(xiàn)了詩人思見心切，望

13、穿秋水, 一個勁地張望、尋求。“伊人”，指與詩人關系親密、為詩人崇敬和熱愛而未曾須臾忘懷的人?！八^”二 字，表明“伊人”是常常被提及，不斷念叨著的，然而現(xiàn)在他卻在漫漫大河的另一方?！霸谒环健?，語氣 肯定，說明詩人確信他的存在，并充滿信心去追求，只是河水隔絕，相會不易?！八轁緩闹?，道阻且長： 溯游從之，宛在水中央?！毖刂舆呅〉老蛏嫌巫呷?，道路艱險，且又漫長，即使花費很長時間也難到達; 如果徑直游渡過去，盡管相距不遠，但眼前秋水茫茫，思之可及，行之不易，仿佛看到了伊人的身影在水 中央晃動。詩人盡管立于河邊，但他那恍惚迷離的心神早已飛動起來，思見伊人而不得的如醉如癡的形象 栩栩可見。詩句之奇妙

14、，正如方玉潤所說：“玩其詞，雖若可望不可即。味其意，實求之而不遠，思之而 即至者」（《詩經(jīng)原始》） 詩的二、三章只換了幾個詞兒，內(nèi)容與首章基本相同。但它體現(xiàn)了詩歌詠唱的音樂特點，增強了韻律的 悠揚和諧美，使表達的情感愈來愈強烈。首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，寫出蘆葦?shù)?顏色由蒼青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當時所在的環(huán)境十分清冷，心 境十分寂寞。白露“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程， 形象地畫出了時間發(fā)展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。試想，他獨自一人久久 徘徊在清冷索寞的曠野，而

15、對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵!描寫伊人所在 地點時，由于“方”、“湄”、“唉”三字的變換，就把伊人在彼岸等待詩人和詩人盼望與伊人相會的活動與 心理形象而真切地描繪了出來,這樣寫,大大拓寬了詩的意境。另外,像“長”、“躋”、“右”和“央”、“氓”、 “讓”的變換，也都從不同的道路和方位上描述了他尋見伊人困難重重，想見友人心情急切的情景。若把 三章詩所用幾組變換的詞語聯(lián)系起來加以品味，更能體會到詩的雋永淳厚的意味。 五、表現(xiàn)手法 1 .詩的每章開頭都采用了起興的筆法。通過對眼前真景的描寫與贊嘆，繪畫出一個空靈縹緲的意境，籠 文檔從網(wǎng)絡中收集，己重新整理排版.word版本可編輯,歡迎下載支持. 罩全篇。詩人抓住秋色獨有的特征，不惜用濃墨重彩反復進行描繪、渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩 人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。 2 .詩歌采用反復疊唱的章法，更顯得韻味綿長，而開頭以“兼葭蒼蒼，白露為霜”起興，描繪了一幅凄 清蕭颯、露凝霜結的晚秋圖，更抒發(fā)了詩人孤寂彷徨、幽思百結的心緒。 5格式已調(diào)整，word版本可編輯.