2022年三年級數(shù)學說課稿三篇

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1、 2022年三年級數(shù)學說課稿三篇 三年級數(shù)學說課稿 篇1 　　一、教材分析 　　“兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算乘法”這一教學內(nèi)容，是在學生掌握了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的算理和計算法則的基礎上進行教學的。它是一個新的教學內(nèi)容，又是“兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法和乘法估算”的繼續(xù)學習。教材在編排時注意遵循兒童的認知規(guī)律，引導學生在已有的基礎上進行觀察、分析、比較，從而理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的算理和計算方法。為學習多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎，也為除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運算的學習作準備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。

2、　　二、學情分析 　　這節(jié)課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他們的認知規(guī)律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。 　　三、學習目標的確立 　　一節(jié)成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標準，結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標： 　　1、通過學生自學與教師指導使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法。 　　2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”

3、，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。 　　3、通過師生共同探究學習，使學生體會到用豎式計算比口算更方便，從而讓他們感受到學習的快樂。 　　學習重、難點： 　　基于以上的分析，我確定本課的重點：正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法。 　　難點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的算理。 　　四、說學法說教法 　　《新課標》指出，現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛地應用。同時還指出，在學習過程中要初步培養(yǎng)學生的合作精神，通過觀察，對比等數(shù)學活動，發(fā)展學生的各種能力，因此在教學本節(jié)課時，通過估算和計算，讓學生更加感受到數(shù)學就在身邊。通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，

4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和小組合作及應用數(shù)學意識。因此在本節(jié)課中，我采用了情境教學法，只有將計算教學置于現(xiàn)實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數(shù)學學習的樂趣。同時也設計了自主探索、小組合作討論的學習情境，讓學生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學生創(chuàng)設了主動探索數(shù)學知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕松地獲得新知識。 　　在本節(jié)課的整個教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促

5、了他們的.反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算 　　法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。 　　五、教學流程預設 　　恰當?shù)哪繕?，科學的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真正落到實處，關鍵還在于教學過程，在教學過程中盡可能激發(fā)學生學習興趣，盡可能把

6、實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學才是高效的，所以我設計了這樣的教學流程： 　　學習過程： 　　一、復習舊知導入新課（3分鐘） 　　筆算并說出計算過程。 　　41×717×5 　　這是上冊我們學習的一位數(shù)乘多位數(shù)，這節(jié)課我們來學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算。（板書：筆算乘法）通過今天的學習希望大家能掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法并正確計算。 　　二、以標導學解讀探究（15分鐘） 　　1、自學例1。 　　自學提示： 　?。?）自學例1后說一說圖中展示的內(nèi)容是什么？怎么列式？ 　?。?）觀察乘法豎式： 　　①先用

7、誰乘誰，怎么乘？說出計算順序。 　　②再用誰乘誰，怎么乘？說出計算順序，怎么照位？ 　　2、自學反饋：指名讓學生說老師邊板書。 　?。玻? 　　×１２ 　　———————— 　　４８＿＿２４×２ 　?。玻?＿＿２４×１０ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿ 　?。玻福? 　　24×１2中的１2可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數(shù)？ 　　得出這樣便于口算的道理，也為幫助學生探索“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的豎式計算方法埋下了伏筆。與此同時也允許學生把12用他們認為更便于計算的方法進行計算。另一種是直接用豎式計算。豎式的擺法學生肯定沒問題，對于第一步如何計算也難不倒學生，關鍵是第二步、第三步，通過學生

8、自己探索算法，讓學生弄清第二步、第三步為什么這樣寫？根據(jù)學生的匯報，強調(diào)書寫格式并板書，用個位上的2去乘24，乘得的積是表示48個一，積的末尾要和個位對齊；用十位上的１去乘24，乘得的積表示24個十，乘得積的末尾要和十位對齊（個位上的0省略不寫）；最后把兩次乘得的積相加。 　?。ㄟ@樣利用遷移原理，使學生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學重點，而且突破了教學難點。） 　　3、教師點撥： 　　筆算乘法時：（1）從個位乘起，先用第二個因數(shù)的個位上的數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的每一位上的數(shù)，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的個位對齊； 　?。?）再用第二個因數(shù)的十位上的數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的

9、每一位上的數(shù)，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的十位對齊； 　?。?）最后把兩次乘得的積加起來。 　　三、應用遷移鞏固提高（5分鐘） 　　1、完成63頁的做一做。 　　同桌互相檢查。 　　口答： 　　A、計算23×13時，先算（）個23，再算（）個23，最后算（） 　　B、計算41×21時，先算（）×（），再算（）×（），最后算（） 　　2、拓展練習 　　書柜桌子椅子 　　44元43元12元 　?。?）買12個書柜要多少錢？（2）買21張桌子要多少錢？ 　　（3）買14把椅子要多少錢？ 　　四、梳理知識總結反思（1分鐘） 　　今天我們學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，誰能說一說計

10、算過程。 　　五、課堂檢測（7分鐘） 　　1、筆算下列各題。 　　2、判斷正誤。（對的畫“√”，錯的畫“×”并改正過來） 　　34232242 　　x12x21x21x21 　　———————————————— 　　68432242 　　34624484 　　———— ———— ———— ———— 　　102663482882 　　3、長途電話的收費標準為每分鐘1元2角，爸爸打長途電話共用了14分鐘，應付多少錢？ 　　思考題：（6分鐘） 　　1、明明在做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題時，把第二個因數(shù)22個位的2看做5結果比第一個因數(shù)多出11，這兩位數(shù)的乘積應是多少？ 　　2、海

11、龜出生后體重平均每年增加100克，40年后它的體重將增加到4080克，你知道它剛出生時有多少克嗎？ 　　六、教學建議 　　1兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法盡量讓學生自己總結。 　　2、重視對學生回答問題時語言的嚴密性、邏輯性的引導。 三年級數(shù)學說課稿 篇2 　　尊敬的評委、老師： 　　大家好。 　　我今天說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學義務教育三年級下冊第46頁～48頁的例1及做一做。我分五個階段完成說課。一是說教材，二是說教法，三是說學法，四是說教具準備，五是說教學過程。 　　一、是說教材 　　1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義： 　　年、月、日是常用的，與人們的生活離不開的

12、時間單位。我們知道時間單位是較為抽象的計算單位。學生已經(jīng)學習并掌握了時、分、秒，本單元是此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生觀察認識時間單位年、月、日以及它們之間的關系，且哪幾個月是大月，哪幾個月是小月，和一年有多少天。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實際，提高學生的學習興趣，使學生初步了解年、月、日的有關知識。 　　2、教學目標 　　（1）知識與技能： 　　引導學生認識時間單位：年、月、日，知道大月、小月的知

13、識，記住各月的天數(shù)；使學生會判斷大、小月；學生能與生活聯(lián)系起來，熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。 　　（2）過程與方法：通過探索與交流，幫助學生建立較長的時間觀念，激發(fā)學生的學習興趣，進一步培養(yǎng)數(shù)感，培養(yǎng)學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。 　　（3）情感態(tài)度與價值觀：使學生感受到數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣。 　　3、教學重難點 　?。?）探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關系。 　?。?）發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。 　　二、是說教法 　　為了體現(xiàn)新課標的教學理念，依據(jù)現(xiàn)代認知科學理論，遵循學生的認知規(guī)律，我采

14、取的教法是： 　　（1）努力體現(xiàn)教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。注重知識形成過程的教學，通過啟發(fā)、誘導、設置懸念，培養(yǎng)學生探討知識的能力和抽象概括能力，做到從學生的“要我學”到“我要學”意識轉變，真正把學生當作學習的主人。 　?。?）盡量利用直觀教具、演示等手段達到激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。 　　三、是說學法 　　由于年、月、日的知識比較抽象，而三年級的學生是以具體形象思維為主，所以這節(jié)課我采用的學法是：教師適當引導學生聯(lián)系生活，從而形象直觀理解該知識。并運用學會的知識解決生活中的實際問題。也可以讓學生觀察、質(zhì)疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調(diào)動學生學習積極性和

15、主動性。讓學生有充分的時間和機會動手操作、觀察等方法主動獲取知識，進一步培養(yǎng)學生的學習意識和觀察分析、歸納能力，學習主動探究問題的方法。 　　四、是說教具準備 　　學生：不同年份的年歷卡。 　　教師：課件、年歷等。 　　五、是說教學過程 　　本節(jié)課的教學流程我分為四個環(huán)節(jié)。 　　第一環(huán)節(jié)：復習舊知 　　師：（出示課件）現(xiàn)在老師給大家1分鐘邊看題邊想，把答案記在腦子里。（1分鐘過去了）師：老師要請五位同學分別來完成這五道練習題，誰來呢？（學生舉手）我先請一位學生回答第一題，然后發(fā)動學生評論，統(tǒng)一認識，得出結論：2時=（120）分。（出示隱藏答案）。然后對回答正確的學生進行表揚。（我

16、平時上課的表揚方式是全體學生邊拍手邊說：嘿嘿嘿，你真棒。）同上完成以下四道練習題最后提問：大家知道時分秒都是什么單位？（學生就會回答是時間單位） 　　這樣設計的意圖在于檢查學生舊知識的掌握情況，為后面要學新的時間單位做好鋪墊。 　　第二個環(huán)節(jié)：設置懸念、情景導入 　　師：同學們上課到現(xiàn)在你們一定很累了吧？老師給你們講一個故事放松放松一下好不好？”（這時同學們的情趣會高漲起來。）但在講故事之前老師要向你們提出幾個要求，那就是聽故事要認真，聽完了要回答幾個問題哦?。ǔ鍪菊n件開始講故事）故事講完了，請大家想一想，我們的警察是怎么一下就發(fā)現(xiàn)了呢？發(fā)現(xiàn)什么呢？請同學們拿出老師課前發(fā)給大家1993年

17、年歷卡片。假如你現(xiàn)在就是這位警察，請你在卡片上找出這位罪犯的生日。（學生在尋找時，我提示他們要在2月份找。）學生找了一會兒就會說找不到2月29日這一天。為什么呢？你們想知道嗎？（學生肯定會說想）因為1993年2月份根本就沒有29日這一天，所以我們的警察就知道他的護照是假的。由此可見，年、月、日這個時間單位在我們的日常生活中有多重要。這就是今天我們要一起來學習的比原來時、分、秒更大的時間單位：年、月、日。（板課題：年、月、日） 　　這樣設計的意圖：一方面可以將學生的注意力高度集中起來，有利于課堂教學，另一方面，更重要的是提高學生的求知欲望。 　　師：請同學們先閉上眼睛（出示課件），現(xiàn)在可以睜

18、開了。（當學生看到這張照片可能會很高興地議論：這不是咱們班的同學跳舞的照 　　片嗎？）對！請同學們回憶一下，這是咱們班在哪一年的什么節(jié)日參加表演時拍下的照片呢？（出示隱藏時間____年1月1日） 　　師：大家還想看照片嗎？（學生肯定特別高興地說：想！出示課件當學生看到張相片也肯定會說：這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎？）對！那大家還記得這是什么時候拍的嗎？（同時出示隱藏時間） 　　師：同學們，你們知道10月1日是什么節(jié)日嗎？（學生會回答：國慶節(jié)）那么國慶節(jié)是從哪一年開始的呢？（學生可能會說不知道）這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門上宣布中華人民共和國成立的時刻，那是在哪一年

19、呢？（同時出示隱藏時間1949年）從此我國的第一個國慶節(jié)就在1949年10月1日這一天誕生了。 　　我們再來看下一張照片。（出示課件） 　　大家看，照片上的人怎么樣呢？（學生可能會回答他們高興得大叫起來?。┠撬麄?yōu)槭裁催@么激動、高興呢？（老師用鼠標指著“中國申奧成功”這幾個字提示學生。學生會回答中國申奧成功了）那這個激動人心的時刻是在哪一年的7月13日呢？（同時出示隱藏時間__x年。）那我們一起來讀一下__x年7月13日中國申奧成功。 　　師：（出示課件）請同學們說一說，這又是一個什么有意義的日子呢？（學生一看照片自然會說出3月12日是植樹節(jié)。）對！同學們的眼睛真亮！那我們一起來讀一下：

20、3月12日是植樹節(jié)。 　　師：那這張圖片呢？（學生看到這張圖片就會脫口而出六一兒童節(jié)是6月1日。）對！同學們真棒！我們自己來表揚自己一下：嘿嘿嘿，我真棒！ 　　師：同學們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時間單位去記載呢？（學生自然會回答年、月、日）那大家再大聲得讀一讀課題：年、月、日。（再一次出示板書年、月、日） 　　這樣設計的意圖，是為了讓學生體會到年、月、日這個知識來自生活實際中，以致學習本知識的必要性，從而激發(fā)學生的學習興趣。 　　第三環(huán)節(jié)：合作學習，探索新知。 　　師：請大家拿出課前老師發(fā)給你們20__年的年歷卡，一邊看一邊想如何回答這幾道思考題，（出示課件）并做出答案。學

21、生邊回答教師邊板書（出示課件）按問題的順序出示隱藏答案。如一年有12個月；1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天；4月、6月、9月、11月是30天。師：同學們睜大眼睛看一看還有那個月沒有出來跟我們玩呢？（學生回答2月份）（出示隱藏答案2月）那20__年的2月份是多少天呢？（學生回答28天）（出示隱藏答案28天）師：人們習慣把有31天的叫大月，（在31天后板書大月，出示隱藏答案）把30天的叫小月。（在30天后板書小月，出示隱藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢？（出示隱藏答案特殊月） 　　師：同學們誰有什么好辦法能較快地記住各月有多少天？（啟發(fā)學生開動腦筋，說出自己

22、的辦法。）表揚能想出比較好的辦法的學生?，F(xiàn)在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數(shù)法看你們喜不喜歡。（出示課件）師示范演示：請大家舉起左手，攥成拳頭，背向自己。從食指的凸起處依次往小指那數(shù)：1、2、3……12。數(shù)8月時要從數(shù)1月的地方數(shù)。凡是凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月，除2月外。 　　學生自己練習拳頭記數(shù)法，同桌互練互評，指定學生演示，大家評。然后根據(jù)投影的拳頭全體一齊記憶。最后再介紹兩首兒歌請學生選擇一個自己認為好的辦法記一記。（出示課件） 　　第四環(huán)節(jié)：：巧設練習，鞏固新知 　?。?）為了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好，大月點頭，小月?lián)粽啤钡挠?/p>

23、戲。判斷大、小月游戲的加入，使整個課堂的氣氛達到高潮，學生的學習興趣被充分調(diào)動，學生數(shù)學意識的形成和發(fā)展得到進一步提升。 　　（2）師：看誰是個聰明的小朋友，能以最快的速度完成這兩道練習題。（出示課件）學生完成練習后，師生共同訂正答案。 　?。?）拓展延伸，回歸生活。 　　為了拓展學生的思維，在課堂的最后幾分鐘我設計了一道開放性練習題：小明在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個月，你知道是哪兩個月嗎？如果是61天？60天呢？給學有余力的學生創(chuàng)建繼續(xù)發(fā)展的空間。 　　這樣設計的意圖是為了活躍學生思維，調(diào)動學生學習積極性，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，營造了一個“輕松和諧”的課堂氛圍。 　　

24、至此，結束整節(jié)課的教學，在設計過程中，由于本人水平有限，可能純在不少問題，希望得到老師們的指導。 三年級數(shù)學說課稿 篇3 　　一、教學內(nèi)容：義務教育五年制小學教科書(實驗本)《數(shù)學》第五冊第146—147頁，人民教育出版社1991年版。 　　二、教學目的： 　　1．知道長方形、正方形面積公式的推導過程； 　　2．掌握長方形、正方形面積的計算公式； 　　3．會應用公式計算長方形、正方形的面積。 　　三、教學過程： 　　師：我們已經(jīng)學過面積和面積單位?，F(xiàn)在復習，什么叫面積？常用的面積單位有哪些？ 　　生：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、

25、平方分米和平方米。 　　師：什么是1平方厘米？ 　　生：邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。 　　師：1平方分米的正方形，邊長是多少？ 　　生：1平方分米的正方形，邊長是1分米。 　　師：[掛出小黑板，上面畫有一個長方形。教師用1平方分米的正方形量這個長方形的面積]這個長方形的面積是多少？ 　　生：6平方分米。 　　師：你是怎么知道的？ 　　生：用面積單位直接量出來的。 　　師：假如有一個很大的正方形的操場，要想知道它的面積，用面積單位一個一個地量麻煩嗎？ 　　生：麻煩。 　　師：假如有一個長方形的養(yǎng)魚池，要想知道它的占地面積，能把面積單位擺到水面上去量嗎？[邊說

26、邊用抽拉幻燈片演示水面波動的養(yǎng)魚池] 　　生：不能。 　　師：這說明用面積單位直接量的方法，不是最好的方法，不僅麻煩，而且在很多情況下，無法用面積單位直接量。因此，這就需要我們學一種計算面積的好方法。今天我們就來學習這種好方法，愛學嗎？ 　　生：愛學！ 　　[出示課題：長方形、正方形面積的計算] 　　師：我們首先研究長方形面積的計算。請同學們從學具袋中拿出長方形紙板，這是一個長5厘米，寬3厘米的長方形紙板。請你們用1平方厘米的小正方形擺一擺，看看它的面積是多少？ 　　[學生操作，教師巡視] 　　師：[學生操作完畢]為了讓同學們看得清楚，我把這個長方形放大了[貼在黑板上]。 　　

27、師：這個長方形長5厘米，沿著長邊一排可以擺幾個1平方厘米的正方形？ 　　生：沿著長邊一排可以擺5個1平方厘米的正方形。 　　[學生說，教師擺] 　　師：寬3厘米，沿著寬邊可以擺這樣的幾排？ 　　生：沿著寬邊可以擺這樣的3排。 　　[學生回答，教師演示](見圖14) 　　師：很好！想一想，一排擺5個1平方厘米的正方形，擺了這樣的3排，一共有多少平方厘米呢？ 　　生：一共有15平方厘米。 　　師：你是怎樣算的？ 　　生：5×3=15(平方厘米) 　　師：對，它的面積是15平方厘米。 　　[教師又出示一個長方形](見圖15) 　　師：[看圖]誰知道沿著長邊一排可以擺幾個1平方厘米的正方形？ 　　生：沿著長邊一排可以擺6個1平方厘米的正方形。 　　師：你沒有擺，怎么知道能擺6個1平方厘米的正方形呢？ 　　生：因為這個長方形的長是6厘米。 　　師：對！ 　　師：沿著寬邊可以擺這樣的幾排？ 　　生：沿著寬邊可以擺這樣的兩排。 　　師：你沒有擺，怎么知道能擺兩排呢？ 　　生：因為寬是2厘米。 　　師：對！這個長方形的面積是多少？怎樣列式？ 　　生：面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)