第五課-第三節(jié)-我國的民事法律制度(共11頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 廣州市工貿(mào)技師學(xué)院 《道德法律與經(jīng)濟常識》 我國的民事法律制度 課 程： 道德法律與經(jīng)濟常識 學(xué)習(xí)任務(wù)： 民法及民事主體 授課教師： 授課學(xué)校： 廣州市工貿(mào)技師學(xué)院 課程 道德法律與經(jīng)濟常識 學(xué)習(xí)任務(wù) 民法及民事主體 教學(xué) 時數(shù) 3 上課日期 周次 專業(yè)組審批 學(xué) 材

2、 《道德法律與經(jīng)濟常識》 教學(xué)方法 分組教學(xué)法、案例教學(xué)法、探究法、歸納法 視覺教具 教學(xué)多媒體、PPT 教學(xué)系審批 學(xué)習(xí) 目標 1、知識目標：了解民法的概念及民法的基本原則；理解民事權(quán)利能力及民事行為能力的概念；識記民事權(quán)力能力的開始、終止及民事行為能力的法律規(guī)定。 2、能力目標：綜合運用民法的基本原則和民事行為能力的法律規(guī)定來分析案例；能利用所學(xué)法律知識保護自己和他人的合法權(quán)益。 3、情感、態(tài)度和價值目標：感知民事法律活動應(yīng)當遵循公平、誠信的基本原則，養(yǎng)成誠信為本的良好道德品質(zhì)，做一個守法、有責任感的人。 年 月 日 學(xué)習(xí)重點

3、1.民法的調(diào)整對象及基本原則 2.我國民法對民事權(quán)利能力和民事行為能力的具體規(guī)定 學(xué)習(xí)難點 1、 民事權(quán)利能力和民事行為能力的區(qū)別 2、 限制民事行為能力的含義 學(xué) 情 分 析 本課程面對的是高中畢業(yè)的高級班學(xué)生，在高中的法律課中他們就已經(jīng)接觸過民法的基本內(nèi)容，已有一定的知識基礎(chǔ)，但是對于具有高度抽象性和概括性的哲學(xué)上的法律概念還是難以理解，很容易將一些基本概念混淆。鑒于此，在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)力求貼近教材，貼近學(xué)生生活和思想，貼近當前的形勢，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解、感悟進而能在實踐中運用。 教 學(xué) 設(shè) 計 理 念 以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題

4、為出發(fā)點，強調(diào)學(xué)習(xí)的非結(jié)構(gòu)性、具體情境的豐富性和學(xué)習(xí)中的各要素的相互作用，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進行探索與分析、歸納與總結(jié)這樣一個知識建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程，最終達到提高學(xué)生哲學(xué)素養(yǎng)的目標。 課 后 反 思 教學(xué)設(shè)計在教學(xué)內(nèi)容上力求貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的需求，對教材當中的有關(guān)民事法律關(guān)系的論述，因為理論性太強而沒有涉及。教學(xué)過程中以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以“案例導(dǎo)入——提出問題——分析問題——得出結(jié)論”為教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)過，為學(xué)生積極主動、自主探究、全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了和諧教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)展，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組

5、織者、指導(dǎo)者、管理者和合作者，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用實現(xiàn)了有機的統(tǒng)一。結(jié)合民法基本原則、和完全民事行為能力的學(xué)習(xí)對學(xué)生進行誠信教育和責任感教育，抓住了德育課的精髓。值得注意的是，教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的設(shè)計，需要根據(jù)學(xué)生和實施的情況做必要的、適時的調(diào)整。 專心---專注---專業(yè) 設(shè)計意圖 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 從生活入手激發(fā)學(xué)生探究的欲望，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”搭建起“腳手架”。設(shè)疑誘思，將學(xué)生自然的引入對民法概念的探究。 感受人們在評判人間是非時所遵循的價值尺度，體會民法的

6、最終目的就是要實現(xiàn)社會的公平與和諧，從而理解民法的基本原則的內(nèi)容及作用。 遵循人的認識是一個從具體到抽象的過程，引導(dǎo)學(xué)生從分析奴隸的民事權(quán)利能力這一具體事例出發(fā)，構(gòu)建民事權(quán)利能力的概念。 通過探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，把學(xué)生帶入一個主動學(xué)習(xí)、主動探究的情境中。在讓學(xué)生進一步理解民事權(quán)利能力的同時引出民事行為能力概念， 結(jié)合課堂教學(xué)對學(xué)生進行成人教育、責任感教育。 引起學(xué)生思考，向法人學(xué)生過渡

7、 過度到法人成立要件學(xué)習(xí) 引發(fā)學(xué)生思考，過度到法定代表人概念的學(xué)習(xí)， 教學(xué)過程 導(dǎo)入：視頻欣賞《清明上河圖》(3分鐘) 汴河兩岸的繁華景象和自然風(fēng)光。街市行人，摩肩接踵，川流不息，有做生意的商賈，有看街景的士紳，有騎馬的官吏，有叫賣的小販，有乘座轎子的大家眷屬，有身負背簍的行腳僧人，有問路的外鄉(xiāng)游客，有聽說書的街巷小兒，有酒樓中狂飲的豪門子弟，有城邊休閑的老人，男女老幼，士農(nóng)工商，三教九流，無所不備。 同學(xué)們，形形色色的人們能快樂、幸福的生活在一起是離不開民法的調(diào)整的，今天我們就開始學(xué)習(xí)一些基本的民事法律制度。我們首先通過學(xué)習(xí)民法調(diào)整的對象來掌握民法的概念。

8、 一、民法的概念：（12分鐘） 學(xué)生討論： 1、在這樣一個繁華的世界里人與人之間經(jīng)常會在哪些方面發(fā)生矛盾？ 形成認識：在日常生活中，人們經(jīng)常會發(fā)生很多矛盾，概括起來就是人身關(guān)系和財產(chǎn)關(guān)系，這是人與人之間的最重要，最基礎(chǔ)的二種關(guān)系。 師生歸納：民法就是調(diào)整人身關(guān)系和財產(chǎn)關(guān)系的法律規(guī)范。 教師提問：當今社會人與人之間的地位怎么樣？ 學(xué)生回答：平等，人們在法律上的平等，是人類社會的一次偉大的進步。 師生歸納：民法是指調(diào)整平等主體的自然人之間、法人之間以及自然人和法人或其他組織間的財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的法律規(guī)律的總稱。（投影） 二、民法的基本原則（25分鐘） 小活動：法

9、官審案 案例：牧民王某一天發(fā)現(xiàn)自己的馬群中多了一頭懷孕的母馬，,于是就將這匹馬牽入牲口棚喂了起來。一連幾天都無人尋找這匹馬，過了一個多月,母馬產(chǎn)下了一匹小馬駒,又過了些日子,小馬駒漸漸長大了，王某在一次趕馬車外出時被馬的主人劉某認出,劉某要求王某歸還母馬和小馬駒,王甲同意將母馬歸還，但認為小馬駒是在自己的照料下出生長大的,不能歸還,無奈,劉某訴至法院。 ??? 分組討論作出判決，并說明理由。 形成認識：調(diào)整人與人之間的法律就是要在當事人之間實現(xiàn)公平，促進社會和諧。 教師提問：同學(xué)們沒有學(xué)過有關(guān)這方面法律的規(guī)定，但都對以上的案例進行了判決，請問你們作出這樣判決的準繩是什么？

10、 學(xué)生回答：（略） 師生歸納：同學(xué)們在作出判決時，雖然不了解法律的規(guī)定，但我們心中都的一桿稱，這就是“公平”。我們按“公平”與“良知”對案件進行的判決，雖然我們的判決可能并不完全一樣，也只是同學(xué)們在怎樣判才公平上存在的分歧。民法的作用就是實現(xiàn)人與人之間的公平和促進社會的和諧，所以調(diào)整人們之間的人身關(guān)系和財產(chǎn)關(guān)系就必須遵循這樣一些最一般的民事行為規(guī)范和價值判斷準則，如：平等原則、自愿原則、公平原則、誠實信用原則、守法原則、公序良俗原則。以上這些被中國的民事立法確立為民法的基本原則（投影）。其中公平原則、誠實信用原則，還是我們做人的原則。 三、民事主體 （一）自然人（2分鐘）

11、1、自然人的概念 指基于自然規(guī)律出生、有血有肉、兩足直立行走、具有高度抽象思維能力的高級哺乳動物（投影）。 2、自然人的民事權(quán)利能力（13分鐘） 我們知道，開車要有駕駛證，有了駕駛證就有了開車的資格，在日常生活中，人們要進行民事活動，要擁有法律認可的民事權(quán)利，也要獲得法律的許可。 學(xué)生討論：奴隸與我們現(xiàn)代社會中的人在財產(chǎn)權(quán)和人格上有什么不同？ 形成認識：奴隸在法律上的是相當于物的概念，他們沒有資格擁有自己的財產(chǎn)，甚至他們的生命也是屬于奴隸主的。 師生歸納：通俗來說就是奴隸沒有做人的資格，在法律上講就是沒民事權(quán)利能力。 民事權(quán)利能力：就是指法律賦予自然人享有民事權(quán)利、承

12、擔民事義務(wù)的資格。（投影） 提 問：同學(xué)們有這個權(quán)利嗎？ 學(xué)生回答：有。 我國民法規(guī)定：自然人的民事權(quán)利能力始于出生 ，止于死亡（投影） 2、民事行為能力（20分鐘） 案例分析：3歲的小青和媽媽在廣州生活，爸爸在印尼工作。2005年太平洋海嘯奪去了小青爸爸的生命，爸爸留下遺囑將其20萬美元給女兒繼承。 教師提問：小青能繼承這二十萬美元嗎？ 學(xué)生回答：可以。根據(jù)我國法律規(guī)定，小青具有民事權(quán)利能力，有財產(chǎn)權(quán)。小青可以繼承這二十萬美元。 討論：現(xiàn)假設(shè)小青她不要這二十萬元，把這二十萬給她媽媽，小青可以這樣做嗎？ 小組討論，各組代表表述自己觀點。 形成認識：小青雖然

13、有民事權(quán)利能力，能擁有自己的財產(chǎn)，但因為小青還不能清楚的識別自己行為的法律后果，因此小青現(xiàn)在還不能將自己的二十萬送給母親。 教師歸納：小青表達了將自己的二十萬送給自己的母親意思，但這一意思表達能否產(chǎn)生財產(chǎn)轉(zhuǎn)移的后果？這就要看小青有沒有民事行為能力了。 民事行為能力：自然人能夠以自己的行為行使民事權(quán)利和設(shè)定民事義務(wù)的資格。（投影） 民事主體的民事權(quán)利能力和民事行為能力是兩個不同的概念。民事權(quán)利能力是擁有民事權(quán)利和承擔民事義務(wù)的資格；而民事行為能力是民事主體以自己的行為去行使其權(quán)利的資格。行為人通過自己的行為去行使民事權(quán)力時，他必須清楚他的這種行為給她帶來的法律后果。顯然年紀太小或智商缺

14、陷的人不擁有這個資格。 我國民法將自然人的行為能力分為三種情況：完全行為能力、限制行為能力、無行為能力。（投影） 1、完全民事行為能力人。包括：①十八周歲以上的成年人；②已滿十六周歲，不滿十八周歲的人，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為能力人。 完全民事行為能力人，可以獨立進行民事活動，不受他人的意志約束。（投影） 2、限制民事行為能力人。包括：①十周歲以上不滿十八周歲的未成年人；②不能完全辨認自己行為的精神病人。 限制民事行為能力人可以進行與他的年齡、智力以及精神健康狀況相適應(yīng)的民事活動；其他民事活動由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理的人同意。（投影） 　

15、 3、無民事行為能力人。包括：①不滿十周歲的未成年人； ②不能辨認自己行為的精神病人?！? 無民事行為能力人不能獨立進行民事活動，必須由他的法定代理人代理民事活動。（投影） 課堂活動（30分鐘） 三分鐘即興演講：十八歲意味著什么？ 活動總結(jié)：同學(xué)們的年齡都在十八歲左右，十八歲擁有了法律規(guī)定的民事行為能力，意味著要對自己的行為負責，對家庭負責，對社會負責。 （二） 法人（10分鐘） 教師提問：我們現(xiàn)在教學(xué)大樓屬于誰，誰在管理？ 學(xué)生回答：（略） 形成認識：能夠擁有財產(chǎn)的不僅僅是人，還有這樣一些組織，如我們學(xué)校。 師生歸納：因為隨著社會的發(fā)展，特別是商品經(jīng)濟的

16、發(fā)展，許多組織和團體以獨立的身份進行民事活動，最終這些團體的地位被法律所確認，法律賦予這樣一些團體像自然人一樣具有民事行為能力和民事權(quán)利能力，這些組織就是我們說的法人。 1、法人概念：法人相對于自然人而言。自然人是以生命為存在特征的個人。我們每個人都是自然人。法人是具有民事權(quán)利能力和民事行為能力，依法獨立享有民事權(quán)利和承擔民事義務(wù)的組織，是社會組織在法律上的人格化。（投影） 教師提問：是不是所有的組織和團體都是法人？ 學(xué)生回答：（略） 教師歸納：不是所有的組織都能成為法人，法人必須依法成立。 2、法人成立要件（板書） 1) 依法成立-----法人組織的設(shè)立和活動內(nèi)容都必須

17、合法。 2) 有必要的財產(chǎn)或經(jīng)費。 3) 由自己的名稱、組織機構(gòu)和場所。 4) 能夠獨立承擔民事責任。 3、法定代表人 教師提問：法人是一個組織，以自己的名義承擔民事義務(wù)，享有民事權(quán)利，這一點沒有問題?？墒欠ㄈ诉@個組織的行為如何表現(xiàn)？怎樣行使民事行為能力呢？ 學(xué)生討論：（略） 形成認識：法人不能表達意思，更不可能作出行為，法人的行為應(yīng)當由某特定的人代理。 師生歸納：按法律或者章程規(guī)定代表法人行使民事權(quán)利，履行民事義務(wù)的主要負責人就是法定代表人，法定代表人在法定職權(quán)范圍內(nèi)，以法人的民義進行的各種行為就是法人的行為。 （三）民事主體的概念 教師點撥：通過以上的學(xué)習(xí)，

18、我們對民事主體有了一定的感性認識，下面請各組同學(xué)從民事主體的種類，和民事主體應(yīng)當具備什么樣的資格兩方面總結(jié)出民事主體的概念。 學(xué)生總結(jié)：民事主體，是指根據(jù)法律規(guī)定，享有民事權(quán)利和承擔民事義務(wù)的當事人。 能夠充當?shù)陌ㄗ匀蝗撕汀?作為民事法律關(guān)系的主體，必須具有民事權(quán)利能力和民事行為能力。 共同回顧：（2分鐘） 民法是調(diào)整平等主體的公民間、法人間及公民與法人間的財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。在民事立法、民事審判和民事活動中都應(yīng)當遵循的基本準則，包括：平等原則、自愿原則、公平原則、誠實信用原則、守法原則、公序良俗原則。民事主體是指根據(jù)法律規(guī)定，享有民事權(quán)利和承擔民事義務(wù)的當事人，包

19、括自然人和法人。民事主體應(yīng)具有民事行為能力和民事權(quán)利能力，我國民法規(guī)定：自然人的民事權(quán)利能力始于出生 ，止于死亡，我國民法將自然人的行為能力分三種情況：完全行為能力、限制行為能力、無行為能力。 教師點評（略） 課后作業(yè)：（2分鐘） 案例：1995年張某當年13歲，在某百貨公司用五十元買了一雙鞋，得到一次抽獎機會，抽到特等獎，得到五千元現(xiàn)金獎，張某用中獎的五千元在百貨公司買一臺彩電，彩電送到家后，張某母親以家庭窮，提出不要彩電要獎金，百貨公司不同意，聲稱如果張母堅持的話，百貨公司就主張購鞋行為也無效，中獎無效，請同學(xué)分析： 1、 張某的中獎及購鞋行為是否有效？理由是什么？

20、2、 張某購彩電行為是否有效？理由是什么？ 學(xué)生分組討論，從日常生活出發(fā)，各抒己見，變被動的學(xué)習(xí)為主動的建構(gòu)。 學(xué)生分組模擬法庭，對案件進行判決并由小組代表陳述判決結(jié)果及理由。 結(jié)合生活，積極思考，踴躍發(fā)言 學(xué)生以小組為單位展開交流討論，小組內(nèi)部經(jīng)過討論后，由小組發(fā)言人在全班交流本組的觀點 學(xué)生傾聽 小組共

21、同討論演講稿，推選代表演講。 認真思考， 積極發(fā)言 學(xué)生根據(jù)所學(xué)和教師點撥總結(jié)歸納民事主體的概念 引導(dǎo)學(xué)生思考，將日常生活中的矛盾整理分類。 播放案例，及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出他們對案件判決的原則就是實現(xiàn)當事人之間“公平” 引導(dǎo)學(xué)生思考，記錄，及時點評 提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生進行分組討論，討論過程中，教師不斷地進行思維點撥。 細心講解 認真傾聽，及時表揚，記錄評價 提問、引導(dǎo) 引導(dǎo)，記錄、評價， 對學(xué)生及各小組表現(xiàn)情況給予全面點評