《浙江省溫州市平陽(yáng)縣鰲江鎮(zhèn)第三中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第29課 湖心亭看雪》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省溫州市平陽(yáng)縣鰲江鎮(zhèn)第三中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第29課 湖心亭看雪》課件 新人教版（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、湖心亭看雪張岱 張岱張岱(15971679)字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，山山陰陰(今浙江紹興今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩(shī)的貴公子生活。喜游山水，通曉音放鷹，彈琴吟詩(shī)的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，從事著述。著有樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，從事著述。著有史闕史闕陶庵夢(mèng)憶陶庵夢(mèng)憶西湖夢(mèng)尋西湖夢(mèng)尋快園道古快園道古夜航船夜航船等。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣等。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。同時(shí)也是
2、對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述。其事。同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念，也流露出不少傷感情緒。描寫細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新，極富詩(shī)情畫情緒。描寫細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新，極富詩(shī)情畫意。文體：意。文體：湖心亭看雪湖心亭看雪是一篇小品文。是一篇小品文。 是是日更日更定定拿拿一小船一小船擁?yè)黼ルヒ聽t火衣爐火霧凇沆碭霧凇沆碭上下一上下一白白酒爐正酒爐正沸沸焉焉得得強(qiáng)飲強(qiáng)飲三大三大白白客此客此癡癡代詞，這。代詞，這。 完了。完了。撐劃撐劃鳥獸的羽毛鳥獸的羽毛冰花一片彌漫。冰花一片彌漫。 雪白。雪白。滾沸。滾沸。疑問代詞，哪里。疑問代
3、詞，哪里。痛飲。痛飲。 酒杯。酒杯。在此地客居。在此地客居。迷戀，著迷。迷戀，著迷。 敘事是本文的線索，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖臄⑹率潜疚牡木€索，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲇洈⑽牡囊刂姓页鲇洈⑽牡囊乜囱┑臅r(shí)間、看雪的時(shí)間、目的地、人物、事件？目的地、人物、事件？ 時(shí)間時(shí)間崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分；崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分； 目的地目的地西湖湖心亭；西湖湖心亭； 人物人物作者、及兩個(gè)金陵人？（舟子、小童）；作者、及兩個(gè)金陵人？（舟子、小童）； 事件事件看雪？（僅僅是看雪嗎？還有看人）?？囱浚▋H僅是看雪嗎？還有看人）。 作者看到怎樣的雪景？請(qǐng)大家在文中作者看到怎樣的雪景？請(qǐng)大家在文中
4、找出描寫雪景的句子并加以評(píng)析。找出描寫雪景的句子并加以評(píng)析。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。 通過聽覺寫景，寫出了大雪后一片靜寂，湖山封通過聽覺寫景，寫出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲，連空氣仿佛凍，人鳥瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個(gè)也凍結(jié)了。一個(gè)“絕絕”字巧妙地從人的聽覺和心理感字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳受上畫出了大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元宗元江雪江雪中的中的“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”。（視覺）二者雖寫法不同，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。（視覺）
5、二者雖寫法不同，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。 霧凇沆碭，天與云與山與水上下一白。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。 前一句作者連用三個(gè)前一句作者連用三個(gè)“與與”，生動(dòng)地寫出了天空、云，生動(dòng)地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫全景，突出天地全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于“大大”字字。 移步換景，變換角度，作者又連用移步換景，變換角度，作者又連用“
6、一痕、一點(diǎn)、一一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒芥、兩三?！北憩F(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn)，湖中景物依稀可辨的景象，同時(shí)它們的排列由大至小，可辨的景象，同時(shí)它們的排列由大至小，突出突出“小小”字字。本段文字寫景所用手法為本段文字寫景所用手法為白描白描。本。本段文字寫景，卻又不止于寫景，透段文字寫景，卻又不止于寫景，透過這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我過這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間們不難感受到作者那種人生天地間如如“滄海一粟滄海一粟”的深沉感慨。有孤的深沉感慨。有孤獨(dú)、落寞之感慨；有超凡脫俗的閑獨(dú)、落寞之感慨；有超凡脫俗的閑情雅致。此正謂：情雅致。
7、此正謂：景中含情，情景景中含情，情景交融交融。作者在巧遇時(shí)的心情如何？ 驚喜、愉悅驚喜、愉悅（湖中焉得更有此人）這一驚嘆雖發(fā)（湖中焉得更有此人）這一驚嘆雖發(fā)之于二客，實(shí)為作者的心聲。之于二客，實(shí)為作者的心聲。 惆悵。惆悵。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得人生得一知己足矣一知己足矣”的感慨，而我不經(jīng)意之間，卻遇到了，的感慨，而我不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后約之期。想及但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后約之期。想及如此，怎能不令人惆悵、如此，怎能不令人惆悵、文章后半部分近一半筆墨寫人，對(duì)此，你有文章后半部分近一半筆墨寫人，對(duì)此，你有何看法
8、何看法? ?最后用舟子的話作結(jié)，有何意義最后用舟子的話作結(jié)，有何意義? ? 結(jié)尾作者引用舟子的話結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說相公莫說相公癡，更有癡似相公者癡，更有癡似相公者”一個(gè)一個(gè)“癡癡字，似貶實(shí)褒，字，似貶實(shí)褒，對(duì)作者到湖心亭賞對(duì)作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對(duì)作者品味、人僅如此，還包括了對(duì)作者品味、人格的肯定與贊賞。格的肯定與贊賞。千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。柳宗元 江雪 比較本文與比較本文與江雪江雪一文的異同？一文的異同？（從寫法、表達(dá)感情兩方面）（從寫法、表達(dá)感情兩方面） 前者屬白描，西湖奇景與游湖人前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設(shè)；前者表達(dá)了作者法，景為人設(shè)；前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)。者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)。 全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味文中以白描手法盡傳景物而又耐人尋味文中以白描手法盡傳景物之精神。又融意趣，之精神。又融意趣，表達(dá)了作者清高自表達(dá)了作者清高自賞的情感、超凡脫俗的雅趣和孤寂落寞賞的情感、超凡脫俗的雅趣和孤寂落寞的愁思。的愁思。小 結(jié)
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